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[摘 要] 随着我国科技和生产力的发展，中国制造业在逐步强大，而为了更快更好地从一个制造业大国向制造业强国转变，如何借鉴德国，这个制造强国的宝贵经验，是我们一直在思考和研究的。作为职业院校，其主要的任务就是培养符合现代化企业的职业工人，中德国际班的设立是希望通过国际合作，学习德国的职业教育经验，最终培养出优秀的产业工人。
[关 键 词] 电气自动化师;中德国际班;教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0028-02
一、课题的核心概念及界定
德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目，并始终处于世界领先地位。如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国“双元制”职业教育，那么制造这些秘密武器是德国高水平的职业教育师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的，则是德国职业教育的科学研究。
作为德国“双元制”职业教育的核心手段——行为导向教学法，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是学生积极参与的教学。
通过电气自动化师这个专业三年国内的中德合作教学，了解了其考核目标及教学重点，更对德国职业教育的方法有了新层次的理解。同时也暴露出因国家文化和语言差异所造成的一些困扰，特别是在专业技术上因为语言的障碍导致教学困难重重。因此，为了进一步优化电气自动化师专业的教学方法和教学手段，提高其教学质量，在对比了以往教学方法的优劣性后，结合三年教学以及和外教交流合作积累的经验，针对本专业形成一套行之有效的教学方法和方案，从而培养出能掌握新教法的教师队伍。
二、国内外同一研究领域现状与研究价值
近年来，江苏省职业教育与德国职业教育的合作开展得越来越广泛，各职业院校已经将引进德国先进职业教育体系与理念作为自身发展的重要途径之一。自2011年開始，我院逐步跨入中德合作办学的行列，与某知名企业联合，成立中德国际订单班，收到了良好的效果。
2014年，我院与德国埃尔福特培训中心合作，正式将德国“双元制”教育模式引入我院的教学之中。电气工程系从2015年开始，在电气自动化设备安装与维修专业开展中德合作教学。在整整一学年的教学过程中，德国职业教育教学模式所具有的先进性、规范性、全面性为我们带来了很大的启发。
中德班专业课教学的实施过程，为中德教学团队积累了许多宝贵的经验和丰富的素材，同时也有必要将教学成果进行完整的梳理，提炼德国教学模式的精华，使之适应我院的实际教学条件，实现“本土化”“校本化”。因此，本课题的研究具有以下实际价值。
1.对德国“学习领域”课程体系的研究能帮助我们重新定位本专业的人才培养目标，进一步充实和完善本专业人才培养方案
和实施性教学计划。
2.对德国“行动导向”教学法和“关键能力”培养目标的研究能帮助我们在现有的“一体化”教学模式基础上，对专业课程的课程标准进行创新性改革，设计更合理的教学实施项目和教学实施方案，达到培养学生综合能力的根本目的，进一步提高教学质量。
3.对德国专业教学评价体系的研究能帮助我们改革现有的教学评价标准，使之更加规范化、标准化。
三、课题研究的目标、内容
课题研究的目标：
以电气自动化师部分专业课程为例，按照德方的教学目标进行课程开发，有效地将德式的教学模式和本土教学资源有机结
合起来。
课题研究的内容：
1.根据电气自动化师专业中德国际班人才培养方案，编制课程标准。
2.以项目教学法为教学手段，结合专业德语，参照德方提供的考核方案，进行专业课程的整体设计。
3.根据确定的项目类型，设计具体的、合理的教学实施项目。
4.借鉴德国教学评价体系，制定标准、规范的教学评价方案。
5.以提高学生职业素养为目标，制定操作规范。
课题研究的重点：
结合专业德语，设计围绕IHK考试大纲形成的教学实施项目。
四、课题研究的思路、过程
由于德方提供的规格书过于简单，且在翻译过程中有一定的误差，专业教师在理解规格书信息的时候难免会出现理解错误的情况，从而导致教学内容出现偏差。通常在德方外教到来后，通过交流才发现问题。这样的结果就导致了我们的教学效率较低，并且存在课程之后专业老师还需要进行重新定义讲解。经过三年的交流教学，对IHK考试的内容和模式都有了较为全面的了解，为避免重复前三年出现的情况决定以IHK考试大纲为整体教学目标，设计较为准确的教学项目，并对相关专业知识进行重新归纳，结合到专业德语的最终教学中去。
课题研究的思路：首先结合三年来和外教的交流记录及1533班的德方验收考核内容，结合规格书中的教学大纲，提炼出较为全面的知识点和技能点;其次，将这些知识点和技能点与德方提供的规格书结合起来，制定课程标准及教学目标;再次，形成完整的教学项目，同时由德语老师配合，将专业德语的学习也在教学项目中体现出来，至少形成部分的全德文项目案例;最后，制定符合IHK考试的评价体系和评价方案。在设计教学项目的同时，将职业素养的元素加入其中，最终形成专业知识、专业技能、德语及职业素养的整体提高。 从始至今，本课题正有条不紊地进行，按照计划共完成了以下内容。
第一阶段：借鉴德方提供的规格书，并结合德方要求的课时反馈表进行教学内容的分析研究，根据历年外教的考试内容、交流记录及IHK考试大纲，完成对知识点和技能点的归纳总结。
第二阶段：根据总结的知识点、技能点，按照中德合作模式制定的专业人才培养方案，进行课程标准的编写。
第三阶段：课题小组成员通过借鉴以往教学经验，以行为导向教学法为主要教学手段，结合学院的教学设备和场地，以规格书中的教学项目及外教提供的相关资料为蓝本和依托，编制符合实际的教学项目，同时结合专业德语编制部分全德文项目案例。
第四阶段：借鉴德方的教学评价体系，联合IHK实际考核过程中的评分制度，制定符合实际情况的标准化、规范化教学评价方案。
第五阶段：通过与德方专家的交流，结合实际课堂上教学的效果，整体审核专业教学课程的相关资料。
五、主要观点及创新之处
电气自动化师中德国际班是以通过德国IHK考核，成为一
名被当今世界制造能力最强的国家所认可的技术工人为目标的受教团队。因此，对其的培养目标应该是使其顺利通过德国IHK。那么，在对其的教学知识和教学方法上是有别于国内的维修电工技师的。总的来说，我国的维修电工技师知识是“深而窄”，但德国的电气自动化师却是“浅而宽”。故，在针对电气自动化师中德国际班教学的时候就不能简单地按照国内技师的培养模式进行教学，而是应针对其特点，因材施教。同时，因为我们的电气自动化师中德国际班最终是要前往德国参加IHK考试的，所以关于专业德语的学习也是必不可少的。那么，让其适应德语的考试环境就显得尤为重要。
创新之处：
1.以行为导向教学法为主要教学手段，以培养学生积极主动学习为目的，从学生的专业能力、方法能力和社会能力等几个方面入手，设计相关的教学项目和内容。
行为导向教学法一直被提倡，但在实施过程中因为受到人员、设备、场地等的影响而未能真正实现。而对电气自动化师中德国际班的学生来讲，一方面他们的目的性比较强，就是前往德国参加IHK考核，所以学生的学习主动性比较有保证;另一方面，学校对中德国际班的设备和场地投入比较大，从基础上就给予了比较好的条件，同时加上专业德语出现在了教学项目中，这就迫使学生需要去读懂和了解。那么，在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。行为导向教学法也就体现了其“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。
2.以项目教学为主要载体，设计符合德方要求的学习情景。
按照德国职业教育的模式，理论学习和职业技能学习是有所不同的，有些是理论知识和操作技能必须掌握，但有些知识只需要掌握理论基础。所以，在结合规格书要求的情况下，将专业学习分为了理论知识和实践操作两部分。
考虑到学生最终的学习结果是要符合德方的学习要求，能自如地在德资企业中进行工作，因此在设计教学项目和学习情境时，会模仿德资企业的生产场景进行设计。通过项目场景的设计，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。同时，为了在日常工作中能够使用德语交流专业知识，在部分项目案例中就是要求学生以还原德国工厂工作环境进行专业德语的对谈。
3.参照德式评价体系，对学生的学习情况进行综合评定。
除却日常作业正确性的判断，对学生职业行为、职业道德、职业精神、职业素养的评定标准也要加入日常作业的评判中，增加对学生责任感和行为习惯的评判。形成一个既能客观反映教学情况，注重规范性、标准化，又能体现学生职业道德和职业素养的评价体系。
六、完成课题研究的可行性分析
1.课题组核心成员
本课题组成员均为电气工程系中德教学团队的核心成员，具有较强的业务能力和研究能力。
2.课题研究的前期准备
（1）已经有该专业班级完成了在国内三年的教学前往德国，并且在外教的验收考核中获得了较理想的成绩。通过考核验收的结果是对三年来教学效果的一个检验，并在考核中发现了不足之处，中德教学团队与德国专家进行了多次教学内容探讨和总结，并对相关的项目案例进行了调整。
（2）中德教學团队通过德方专家样例项目的模拟教学，对德国职业教育方法在认识上有了进一步的提升。
（3）经过多个中德国际班的教学实践，积累了大量的教学素材和资料，，获得了宝贵的实践经验。
（4）中德教学团队的老师都是经过我院一体化教学的洗礼，大部分已有十几年一体化教学的经验，并且有老师具有德国教育方式的亲身经历。
3.课题研究的保障措施
中德国际班是学院和系部教学的重点，是院系两级领导较为关心的教育对象。同时，我系中德国际班电气自动化师专业与系部示范专业电气自动化设备安装与维修专业相近，基础条件好，并且电气自动化设备安装与维修专业是电气工程系核心专业，该专业师资力量雄厚、教学设施设备完备、课改经验丰富，并通过三个学年在教学过程中不断的摸索与探讨，不断和德方专家进行交流和互动，已经大体上对该项课程有了具体的实施。参与本次课题的教师都是工作在中德教育一线的骨干教师，经验丰富，三位还是中德班的班主任，因此能更好地掌握课程在实际实施过程中的情况。同时本课题任务分工明确，按计划实施各项任务，时间充裕。此外，中德班的课题开发和研究是我学院的重点课题，学院领导充分关注，研究经费有充分保障。
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 电气自动化师;中德国际班;教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0028-02
一、课题的核心概念及界定
德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目，并始终处于世界领先地位。如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国“双元制”职业教育，那么制造这些秘密武器是德国高水平的职业教育师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的，则是德国职业教育的科学研究。
作为德国“双元制”职业教育的核心手段——行为导向教学法，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是学生积极参与的教学。
通过电气自动化师这个专业三年国内的中德合作教学，了解了其考核目标及教学重点，更对德国职业教育的方法有了新层次的理解。同时也暴露出因国家文化和语言差异所造成的一些困扰，特别是在专业技术上因为语言的障碍导致教学困难重重。因此，为了进一步优化电气自动化师专业的教学方法和教学手段，提高其教学质量，在对比了以往教学方法的优劣性后，结合三年教学以及和外教交流合作积累的经验，针对本专业形成一套行之有效的教学方法和方案，从而培养出能掌握新教法的教师队伍。
二、国内外同一研究领域现状与研究价值
近年来，江苏省职业教育与德国职业教育的合作开展得越来越广泛，各职业院校已经将引进德国先进职业教育体系与理念作为自身发展的重要途径之一。自2011年開始，我院逐步跨入中德合作办学的行列，与某知名企业联合，成立中德国际订单班，收到了良好的效果。
2014年，我院与德国埃尔福特培训中心合作，正式将德国“双元制”教育模式引入我院的教学之中。电气工程系从2015年开始，在电气自动化设备安装与维修专业开展中德合作教学。在整整一学年的教学过程中，德国职业教育教学模式所具有的先进性、规范性、全面性为我们带来了很大的启发。
中德班专业课教学的实施过程，为中德教学团队积累了许多宝贵的经验和丰富的素材，同时也有必要将教学成果进行完整的梳理，提炼德国教学模式的精华，使之适应我院的实际教学条件，实现“本土化”“校本化”。因此，本课题的研究具有以下实际价值。
1.对德国“学习领域”课程体系的研究能帮助我们重新定位本专业的人才培养目标，进一步充实和完善本专业人才培养方案
和实施性教学计划。
2.对德国“行动导向”教学法和“关键能力”培养目标的研究能帮助我们在现有的“一体化”教学模式基础上，对专业课程的课程标准进行创新性改革，设计更合理的教学实施项目和教学实施方案，达到培养学生综合能力的根本目的，进一步提高教学质量。
3.对德国专业教学评价体系的研究能帮助我们改革现有的教学评价标准，使之更加规范化、标准化。
三、课题研究的目标、内容
课题研究的目标：
以电气自动化师部分专业课程为例，按照德方的教学目标进行课程开发，有效地将德式的教学模式和本土教学资源有机结
合起来。
课题研究的内容：
1.根据电气自动化师专业中德国际班人才培养方案，编制课程标准。
2.以项目教学法为教学手段，结合专业德语，参照德方提供的考核方案，进行专业课程的整体设计。
3.根据确定的项目类型，设计具体的、合理的教学实施项目。
4.借鉴德国教学评价体系，制定标准、规范的教学评价方案。
5.以提高学生职业素养为目标，制定操作规范。
课题研究的重点：
结合专业德语，设计围绕IHK考试大纲形成的教学实施项目。
四、课题研究的思路、过程
由于德方提供的规格书过于简单，且在翻译过程中有一定的误差，专业教师在理解规格书信息的时候难免会出现理解错误的情况，从而导致教学内容出现偏差。通常在德方外教到来后，通过交流才发现问题。这样的结果就导致了我们的教学效率较低，并且存在课程之后专业老师还需要进行重新定义讲解。经过三年的交流教学，对IHK考试的内容和模式都有了较为全面的了解，为避免重复前三年出现的情况决定以IHK考试大纲为整体教学目标，设计较为准确的教学项目，并对相关专业知识进行重新归纳，结合到专业德语的最终教学中去。
课题研究的思路：首先结合三年来和外教的交流记录及1533班的德方验收考核内容，结合规格书中的教学大纲，提炼出较为全面的知识点和技能点;其次，将这些知识点和技能点与德方提供的规格书结合起来，制定课程标准及教学目标;再次，形成完整的教学项目，同时由德语老师配合，将专业德语的学习也在教学项目中体现出来，至少形成部分的全德文项目案例;最后，制定符合IHK考试的评价体系和评价方案。在设计教学项目的同时，将职业素养的元素加入其中，最终形成专业知识、专业技能、德语及职业素养的整体提高。 从始至今，本课题正有条不紊地进行，按照计划共完成了以下内容。
第一阶段：借鉴德方提供的规格书，并结合德方要求的课时反馈表进行教学内容的分析研究，根据历年外教的考试内容、交流记录及IHK考试大纲，完成对知识点和技能点的归纳总结。
第二阶段：根据总结的知识点、技能点，按照中德合作模式制定的专业人才培养方案，进行课程标准的编写。
第三阶段：课题小组成员通过借鉴以往教学经验，以行为导向教学法为主要教学手段，结合学院的教学设备和场地，以规格书中的教学项目及外教提供的相关资料为蓝本和依托，编制符合实际的教学项目，同时结合专业德语编制部分全德文项目案例。
第四阶段：借鉴德方的教学评价体系，联合IHK实际考核过程中的评分制度，制定符合实际情况的标准化、规范化教学评价方案。
第五阶段：通过与德方专家的交流，结合实际课堂上教学的效果，整体审核专业教学课程的相关资料。
五、主要观点及创新之处
电气自动化师中德国际班是以通过德国IHK考核，成为一
名被当今世界制造能力最强的国家所认可的技术工人为目标的受教团队。因此，对其的培养目标应该是使其顺利通过德国IHK。那么，在对其的教学知识和教学方法上是有别于国内的维修电工技师的。总的来说，我国的维修电工技师知识是“深而窄”，但德国的电气自动化师却是“浅而宽”。故，在针对电气自动化师中德国际班教学的时候就不能简单地按照国内技师的培养模式进行教学，而是应针对其特点，因材施教。同时，因为我们的电气自动化师中德国际班最终是要前往德国参加IHK考试的，所以关于专业德语的学习也是必不可少的。那么，让其适应德语的考试环境就显得尤为重要。
创新之处：
1.以行为导向教学法为主要教学手段，以培养学生积极主动学习为目的，从学生的专业能力、方法能力和社会能力等几个方面入手，设计相关的教学项目和内容。
行为导向教学法一直被提倡，但在实施过程中因为受到人员、设备、场地等的影响而未能真正实现。而对电气自动化师中德国际班的学生来讲，一方面他们的目的性比较强，就是前往德国参加IHK考核，所以学生的学习主动性比较有保证;另一方面，学校对中德国际班的设备和场地投入比较大，从基础上就给予了比较好的条件，同时加上专业德语出现在了教学项目中，这就迫使学生需要去读懂和了解。那么，在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。行为导向教学法也就体现了其“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。
2.以项目教学为主要载体，设计符合德方要求的学习情景。
按照德国职业教育的模式，理论学习和职业技能学习是有所不同的，有些是理论知识和操作技能必须掌握，但有些知识只需要掌握理论基础。所以，在结合规格书要求的情况下，将专业学习分为了理论知识和实践操作两部分。
考虑到学生最终的学习结果是要符合德方的学习要求，能自如地在德资企业中进行工作，因此在设计教学项目和学习情境时，会模仿德资企业的生产场景进行设计。通过项目场景的设计，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。同时，为了在日常工作中能够使用德语交流专业知识，在部分项目案例中就是要求学生以还原德国工厂工作环境进行专业德语的对谈。
3.参照德式评价体系，对学生的学习情况进行综合评定。
除却日常作业正确性的判断，对学生职业行为、职业道德、职业精神、职业素养的评定标准也要加入日常作业的评判中，增加对学生责任感和行为习惯的评判。形成一个既能客观反映教学情况，注重规范性、标准化，又能体现学生职业道德和职业素养的评价体系。
六、完成课题研究的可行性分析
1.课题组核心成员
本课题组成员均为电气工程系中德教学团队的核心成员，具有较强的业务能力和研究能力。
2.课题研究的前期准备
（1）已经有该专业班级完成了在国内三年的教学前往德国，并且在外教的验收考核中获得了较理想的成绩。通过考核验收的结果是对三年来教学效果的一个检验，并在考核中发现了不足之处，中德教学团队与德国专家进行了多次教学内容探讨和总结，并对相关的项目案例进行了调整。
（2）中德教學团队通过德方专家样例项目的模拟教学，对德国职业教育方法在认识上有了进一步的提升。
（3）经过多个中德国际班的教学实践，积累了大量的教学素材和资料，，获得了宝贵的实践经验。
（4）中德教学团队的老师都是经过我院一体化教学的洗礼，大部分已有十几年一体化教学的经验，并且有老师具有德国教育方式的亲身经历。
3.课题研究的保障措施
中德国际班是学院和系部教学的重点，是院系两级领导较为关心的教育对象。同时，我系中德国际班电气自动化师专业与系部示范专业电气自动化设备安装与维修专业相近，基础条件好，并且电气自动化设备安装与维修专业是电气工程系核心专业，该专业师资力量雄厚、教学设施设备完备、课改经验丰富，并通过三个学年在教学过程中不断的摸索与探讨，不断和德方专家进行交流和互动，已经大体上对该项课程有了具体的实施。参与本次课题的教师都是工作在中德教育一线的骨干教师，经验丰富，三位还是中德班的班主任，因此能更好地掌握课程在实际实施过程中的情况。同时本课题任务分工明确，按计划实施各项任务，时间充裕。此外，中德班的课题开发和研究是我学院的重点课题，学院领导充分关注，研究经费有充分保障。
◎编辑 张 慧