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[摘 要]学生普遍比较喜爱信息技术课，但这种喜爱往往表现在爱玩游戏、爱上网等，对于一些基本知识、基本技能感觉比较枯燥。因此将学生的兴趣爱好与教学有机地结合在一起，对于提高信息技术课堂的效率有着极其重要的作用。教师要根据信息技术课中游戏教学法的理论依据，巧用游戏激发学生学习兴趣，利用游戏代替实操，开展竞赛，并思考产生的问题，以提升教学效率。
[关键词]信息技术；游戏教学；学习兴趣；反思
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0064-02
说起电脑游戏，给人的感觉就是一种玩物丧志的娱乐品，有很多家长和教师将青少年沉迷于网络归咎于电脑游戏。教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”教师要让游戏为信息技术教学服务，让学生在玩中学、在学中玩。因此，本文主要就游戏在初中信息教学中的应用进行分析和总结。
一、信息技术课程中游戏教学法的理论依据
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引发和维持学习者学习的爱好和动机，创建真实的教学环境，让学生带要着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师要不断地挑战和激励学生前进。因此，在信息技术课堂中，如何有效激发学生的学习兴趣以激励学生前进，是一个十分重要的问题。游戏化教学突出“以乐为主”的教学理念，它能够有效激发学生的学习兴趣。
所谓游戏教学法，就是教师从学生的爱好出发，借助健康的益智性的游戏，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，利用猜想、观察和竞赛等形式，激发学生对信息技术知识的求知欲望，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维，从而完成教学目标的一种教学方法。
二、信息技术课程中游戏教学法的实施应用
1.巧用游戏，激发学生学习兴趣，帮助学生理解学习内容
古语说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣的重要性。如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如，在初二下学期程序设计的《选择结构》这一课，可以让学生玩一玩模仿电视节目《购物街》编制的《猜价格》小程序。让学生在玩中思考如何猜出正确的价格，通过猜正确价格的过程思考程序运行的过程，从而理解什么是选择结构。通过一些学生平时生活中熟悉的游戏引入新课，一方面可以提高学生对于新课的学习兴趣，另一方面也可以帮助学生理解本节课的学习内容，还可以在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，看到游戏背后的知识，让学生从仅沉迷于游戏本身的娱乐性向探索其中的新知转变，培养学生主动探究学习。
2.利用游戏替代实际操作，在玩耍中提高学生的信息素养
在信息技术课程中有许多知识点单纯看起来是枯燥的或者必须通过亲手实践操作才能记忆深刻，如果这时教师仅仅以传统的方式布置一些当堂练习的理论习题，学生的学习效果是比较差的，也不利于记忆。如果教师能够利用信息技术的特殊性，将这些知识点以游戏的方式呈现出来，就会有意想不到的效果。例如，学习“认识计算机”时，由于条件有限，不能让学生动手去组装电脑，即使教师讲得口若悬河，学生也会感到索然无味，很多知识当堂课能够记住，过不了多久就会淡忘。但学生在实际中仍然不知道什么是内存条，什么是CPU，就连基本的连接线也不知道该怎样插。这时，教师可设计一个让学生组装计算机的游戏，使其在游戏中组装计算机，从而熟悉计算机的基本硬件及特性，强化学生对计算机的认识，提升学生的信息素养。
3.利用游戏开展竞赛，促进学生的竞争意识
初中阶段的学生普遍都有较强的好胜心和荣誉感，针对这一点可以在平时的课堂教学中组织一些游戏竞赛。以此来调动学生学习的积极性和主动性，对于竞赛成绩优异的学生可以给予适当的奖励。例如，初一年级新生的指法存在着较大的差距，大部分学生的指法较为生疏。针对这一情况，笔者在实际教学中利用自己搭建的Learn Site学习平台的“打字宝典”栏目，每节课用5分钟左右的时间给学生练习指法，进行输入速度的比拼游戏。学生在练习完成后，不仅可以看到自己的输入速度，也可以看到他在本班、本年级乃至全校的输入排名。通过这种比拼，学生为了追赶上班级、年级乃至全校的输入高手，都能认真地练习，整个练习的过程中呈现出你追我赶的热闹景象。
三、游戏教学法在信息技术教学中引发的问题与思考
1.是否所有的信息技术课都要引入游戏教学
显然在实际教学中，并非所有的知识内容都适合用游戏的方式来教学。在选择具体哪些内容适合用游戏教学法时，教师应当选择可操作性强的内容，并加以认真设计。不能为了游戏教学而选择游戏，特别是对于初中这个阶段的学生来说，他们自控能力还比较欠缺，一概而论地强行将不适合教学内容的游戏引入教学中，很可能分散学生的学习精力，使学生将主要精力放在游戏本身，而不能通过游戏发现真正的教学内容，这样做会适得其反，达不到应有的效果。因此引入游戏时一定要慎重，必须紧扣教学目标。
2.在信息技术课堂上应用游戏教学，应该如何适当、适度、适实安排游戏
游戏再好，也只是一种教学手段。游戏的目的是为了服务于教学，因此游戏的选择、安排必须要与教学密切相关。选择设计游戏时，必须充分考虑教学的实际需要。应该在充分分析课题以及学生自身特点的前提下，围绕教学目标和教学任务选择或设计安排游戏，把游戏融入教学活动中。所选择的游戏既要能够让学生产生兴趣，也要能让学生在玩游戏的同时，自觉不自觉地发现游戏背后需要学习的内容。
3.游戏教学是否就意味着可以放任学生，完全由学生来主导学习
由于初中学生自身的控制力较弱，引入游戏也会使部分学生陷入游戏自身的趣味性中而忘却本身应该要完成学习任务。作为教师，这时必须要发挥在课堂上的主导地位，做到张弛有度，积极监督学生的游戏过程，根据实际需要要求学生启动和关闭游戏或转成其他的学习形式。既要保持信息技术课堂的活跃性，同时也不能失去严肃性。
总而言之，初中信息技术作为一门专业性突出的学科，主要强调学生的动手实践能力以及理性逻辑思维。教师可以利用游戏化教学的灵活性、开放性及创新性，在初中信息技术教学中使用游戏教学的方法，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在信息课堂上真正做到“动”起来，以此提高信息技術教学的课堂效率。同时在信息技术教学中应用游戏化教学时，应当结合实际情况合理使用，真正发挥游戏的作用，促进课堂教学效率的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 任丰.计算机教育游戏在中小学信息技术课堂教学中的应用[J].中小学电教，2007（3）.
[2] 陶振宗.中小学信息技术教育的课程目标与教材[M].北京：人民教育出版社信息技术教育室，2008.
[3] 李晓坤.例说信息技术教学中的游戏法[J].教育技术资讯，2006（32）.
[4] 代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子，2015（8）.
（特约编辑 斯 陌）
[关键词]信息技术；游戏教学；学习兴趣；反思
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0064-02
说起电脑游戏，给人的感觉就是一种玩物丧志的娱乐品，有很多家长和教师将青少年沉迷于网络归咎于电脑游戏。教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”教师要让游戏为信息技术教学服务，让学生在玩中学、在学中玩。因此，本文主要就游戏在初中信息教学中的应用进行分析和总结。
一、信息技术课程中游戏教学法的理论依据
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引发和维持学习者学习的爱好和动机，创建真实的教学环境，让学生带要着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师要不断地挑战和激励学生前进。因此，在信息技术课堂中，如何有效激发学生的学习兴趣以激励学生前进，是一个十分重要的问题。游戏化教学突出“以乐为主”的教学理念，它能够有效激发学生的学习兴趣。
所谓游戏教学法，就是教师从学生的爱好出发，借助健康的益智性的游戏，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，利用猜想、观察和竞赛等形式，激发学生对信息技术知识的求知欲望，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维，从而完成教学目标的一种教学方法。
二、信息技术课程中游戏教学法的实施应用
1.巧用游戏，激发学生学习兴趣，帮助学生理解学习内容
古语说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣的重要性。如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如，在初二下学期程序设计的《选择结构》这一课，可以让学生玩一玩模仿电视节目《购物街》编制的《猜价格》小程序。让学生在玩中思考如何猜出正确的价格，通过猜正确价格的过程思考程序运行的过程，从而理解什么是选择结构。通过一些学生平时生活中熟悉的游戏引入新课，一方面可以提高学生对于新课的学习兴趣，另一方面也可以帮助学生理解本节课的学习内容，还可以在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，看到游戏背后的知识，让学生从仅沉迷于游戏本身的娱乐性向探索其中的新知转变，培养学生主动探究学习。
2.利用游戏替代实际操作，在玩耍中提高学生的信息素养
在信息技术课程中有许多知识点单纯看起来是枯燥的或者必须通过亲手实践操作才能记忆深刻，如果这时教师仅仅以传统的方式布置一些当堂练习的理论习题，学生的学习效果是比较差的，也不利于记忆。如果教师能够利用信息技术的特殊性，将这些知识点以游戏的方式呈现出来，就会有意想不到的效果。例如，学习“认识计算机”时，由于条件有限，不能让学生动手去组装电脑，即使教师讲得口若悬河，学生也会感到索然无味，很多知识当堂课能够记住，过不了多久就会淡忘。但学生在实际中仍然不知道什么是内存条，什么是CPU，就连基本的连接线也不知道该怎样插。这时，教师可设计一个让学生组装计算机的游戏，使其在游戏中组装计算机，从而熟悉计算机的基本硬件及特性，强化学生对计算机的认识，提升学生的信息素养。
3.利用游戏开展竞赛，促进学生的竞争意识
初中阶段的学生普遍都有较强的好胜心和荣誉感，针对这一点可以在平时的课堂教学中组织一些游戏竞赛。以此来调动学生学习的积极性和主动性，对于竞赛成绩优异的学生可以给予适当的奖励。例如，初一年级新生的指法存在着较大的差距，大部分学生的指法较为生疏。针对这一情况，笔者在实际教学中利用自己搭建的Learn Site学习平台的“打字宝典”栏目，每节课用5分钟左右的时间给学生练习指法，进行输入速度的比拼游戏。学生在练习完成后，不仅可以看到自己的输入速度，也可以看到他在本班、本年级乃至全校的输入排名。通过这种比拼，学生为了追赶上班级、年级乃至全校的输入高手，都能认真地练习，整个练习的过程中呈现出你追我赶的热闹景象。
三、游戏教学法在信息技术教学中引发的问题与思考
1.是否所有的信息技术课都要引入游戏教学
显然在实际教学中，并非所有的知识内容都适合用游戏的方式来教学。在选择具体哪些内容适合用游戏教学法时，教师应当选择可操作性强的内容，并加以认真设计。不能为了游戏教学而选择游戏，特别是对于初中这个阶段的学生来说，他们自控能力还比较欠缺，一概而论地强行将不适合教学内容的游戏引入教学中，很可能分散学生的学习精力，使学生将主要精力放在游戏本身，而不能通过游戏发现真正的教学内容，这样做会适得其反，达不到应有的效果。因此引入游戏时一定要慎重，必须紧扣教学目标。
2.在信息技术课堂上应用游戏教学，应该如何适当、适度、适实安排游戏
游戏再好，也只是一种教学手段。游戏的目的是为了服务于教学，因此游戏的选择、安排必须要与教学密切相关。选择设计游戏时，必须充分考虑教学的实际需要。应该在充分分析课题以及学生自身特点的前提下，围绕教学目标和教学任务选择或设计安排游戏，把游戏融入教学活动中。所选择的游戏既要能够让学生产生兴趣，也要能让学生在玩游戏的同时，自觉不自觉地发现游戏背后需要学习的内容。
3.游戏教学是否就意味着可以放任学生，完全由学生来主导学习
由于初中学生自身的控制力较弱，引入游戏也会使部分学生陷入游戏自身的趣味性中而忘却本身应该要完成学习任务。作为教师，这时必须要发挥在课堂上的主导地位，做到张弛有度，积极监督学生的游戏过程，根据实际需要要求学生启动和关闭游戏或转成其他的学习形式。既要保持信息技术课堂的活跃性，同时也不能失去严肃性。
总而言之，初中信息技术作为一门专业性突出的学科，主要强调学生的动手实践能力以及理性逻辑思维。教师可以利用游戏化教学的灵活性、开放性及创新性，在初中信息技术教学中使用游戏教学的方法，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在信息课堂上真正做到“动”起来，以此提高信息技術教学的课堂效率。同时在信息技术教学中应用游戏化教学时，应当结合实际情况合理使用，真正发挥游戏的作用，促进课堂教学效率的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 任丰.计算机教育游戏在中小学信息技术课堂教学中的应用[J].中小学电教，2007（3）.
[2] 陶振宗.中小学信息技术教育的课程目标与教材[M].北京：人民教育出版社信息技术教育室，2008.
[3] 李晓坤.例说信息技术教学中的游戏法[J].教育技术资讯，2006（32）.
[4] 代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子，2015（8）.
（特约编辑 斯 陌）