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摘 要： 在新课程改革下，有效课堂模式的探究已经逐渐成为教育工作者的重要研究课题。在高中信息技术不断发展的今天，高中信息技术课已经开始尝试应用翻转课堂教学模式，翻转课堂极大地提高了教学活动效率和质量。本文从研究翻转课堂教学模式的特点入手，阐述了翻转课堂教学模式在高中信息技术课的具体应用及其要点。
关键词： 翻转课堂 高中信息技术课 教学模式
翻转课堂教学模式起源于美国，将这种先进的教学模式引入并不善于课堂讨论和探究式的学习方式的高中信息课中，难免会遇到各种抵触，需要我们探讨，让高中信息科的“翻转课堂”教学模式真正走上可以实践的教学之路。
一、“翻转课堂”教学模式的优势
1.实现以学生自主学习为主导的教学
翻转改变了传统教学模式的根基，学生根据自身情况提前学习或事后补课。新知识的利用获取是从学生“自学”开始的，这个自学是以老师的教学视频、教学课件引导为前提，使得学生的自习时间、空间得到有效利用。
2.学生可以合理地安排自己的学习时间
在教室学习，学生接受的是一样的信息和进度，当老师呈现一样的知识时每个学生的反应是不同的，有的学生听懂了，有的学生觉得无聊。课后学生都在回想在课堂上所讲的内容，有的可以消化老师的知识，而有的很纠结，还需要更多的帮助。解决这个问题的唯一办法是翻转式课堂，每个学生在家可以随意录制的课堂内容暂停、重复。学习上有困难时可以到课堂请教老师和同学，并参与学习讨论，直至学懂为止。同时，每个学生也可以按自己的进度学习，学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生可以反复学习，并寻求教师的帮助，真正实现分层教学。在当前的高中信息技术课堂中，最集中的问题是教师组织的活动不能满足全体学生的需求。翻转课堂有利于培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，对提高学生的自主学习能力有重要意义。
3.翻转课堂有利于对学生协作、创新能力的培养
翻转课堂有利于探究能力、创新能力的培养，其以分享和交流的形式提升学生的交流能力、沟通能力和协作能力。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用
1.科学设置学习内容
以提问的形式向学生呈现本信息模块应掌握的主要知识点，其中的导读模块要注意知识点的深度和广度，以任务驱动的方式引导学生自主学习，每个知识点都应紧密联系知识，遵循实用性、全面的设计原则。在内容的选择上，把课程中的关键知识点录制成微视频，使学习者通过观看视频掌握知识点，教师组织课堂讨论环节，鼓励学生之间互相讨论，从而实现知识内化。在翻转课堂中，学生要在实际参与活动的过程中通过完成真实的任务以建构知识体系。
2.翻转课堂教学模式在课前的应用
在信息技术教学过程中使用翻转课堂教学模式，首先教师应对即将学习的知识内容进行重点问题的提出，问题要涉及面较广，问题提出要循序渐。教师对本节课程进行系统的总结，以ppt的形式播放给学生观看，例如在动画制作的传授过程中，首先教师让学生说出自己对于动画制作的了解，观看已经做好的动画视频，这样就在认同的基础上意识到Flash动画软件的重要性，并开始学会让学生动手制作动画，以一个特定的主题为中心，以比赛的形式使基础知识得到牢固的掌握。
3.重视课堂讨论过程
在课堂授课过程中，一定要为课堂主体的状态进行翻转，了解学生对知识的掌握程度，并指导学生组内设计任务，学生在完成小组任务的过程中提高学生的课堂参与程度。翻转课堂教学模式应该以学生的学习兴趣为主，在自己动手制作视频或者网页的基础上感受到自身的成长，从而激发学生的学习兴趣。
4.教师注重课后总结
翻转课堂教学模式在信息技术教学中的应用以后，教师应通过与学生的交流和学生完成作业的情况，了解自己的教学不足，经过不断实践并总结经验教训，才能使翻转课堂教学模式在信息技术教学中得到更好的应用。
三、信息技术科中翻转课堂教学的要点
1.翻转课堂应该基于学习生活的情境
微视频是“翻转课堂”的基础，信息技术课对微视频的趣味性、知识性提出更高的挑战。翻转课堂应该在不减少基本知识传授的基础上，增强课堂中学生的交互性、协作性以实践对教与学时间的延长。
2.课上指导是关键
上课时，教师主要对学生之间不能相互解决的问题加以点拨和引导，尤其是一些操作性较强的章节，操作基础差的学生可以让他们反复看视频，基础好的学生可以让他们进一步提升自己，对于难以理解的理论知识可以让学生通过反复看视频的实例和讲解加深认识和理解，使学生成为课堂的主体。由于是在课上“翻转”，学生很难在有限的时间内准备充分，对有价值的问题如果缺乏课堂上有效的点破，那“翻转”就毫无意义，这就对教师的总结提炼能力都提出很高的要求。
3.把握好设计原则
“翻转课堂”的教学设计需要制定出和策划出适合的教学方案。一是要发挥学生的主体性，在信息技术“翻转课堂”的设计中以学生的角度为出发点设计所学习的知识内容，使学生能够整体获得成功及自信感；二是信息技术“翻转课堂”的设计要包含培养的教学目标和各式各样的信息，在自我独立学习的基础上结合个人的想法和建议，再通过学生之间的互相交流，达到学习的最终目的。
综上所述，在新课程改革不断深入的条件下，翻转课堂通过对学生课前提问的有效设计能够增强学生自主学习的能力，促进信息技术教学效率的大幅度提高。
参考文献：
[1]苟胜.高校《信息技术基础》课教学模式多样化解决方案之探索——以乐山师范学院为例[J].时代教育，2011（11）.
[2]马秀麟，赵国厌，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么’[J].中国信息技术教育，2012（9）.
[4]林才英，赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（7）.
关键词： 翻转课堂 高中信息技术课 教学模式
翻转课堂教学模式起源于美国，将这种先进的教学模式引入并不善于课堂讨论和探究式的学习方式的高中信息课中，难免会遇到各种抵触，需要我们探讨，让高中信息科的“翻转课堂”教学模式真正走上可以实践的教学之路。
一、“翻转课堂”教学模式的优势
1.实现以学生自主学习为主导的教学
翻转改变了传统教学模式的根基，学生根据自身情况提前学习或事后补课。新知识的利用获取是从学生“自学”开始的，这个自学是以老师的教学视频、教学课件引导为前提，使得学生的自习时间、空间得到有效利用。
2.学生可以合理地安排自己的学习时间
在教室学习，学生接受的是一样的信息和进度，当老师呈现一样的知识时每个学生的反应是不同的，有的学生听懂了，有的学生觉得无聊。课后学生都在回想在课堂上所讲的内容，有的可以消化老师的知识，而有的很纠结，还需要更多的帮助。解决这个问题的唯一办法是翻转式课堂，每个学生在家可以随意录制的课堂内容暂停、重复。学习上有困难时可以到课堂请教老师和同学，并参与学习讨论，直至学懂为止。同时，每个学生也可以按自己的进度学习，学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生可以反复学习，并寻求教师的帮助，真正实现分层教学。在当前的高中信息技术课堂中，最集中的问题是教师组织的活动不能满足全体学生的需求。翻转课堂有利于培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，对提高学生的自主学习能力有重要意义。
3.翻转课堂有利于对学生协作、创新能力的培养
翻转课堂有利于探究能力、创新能力的培养，其以分享和交流的形式提升学生的交流能力、沟通能力和协作能力。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用
1.科学设置学习内容
以提问的形式向学生呈现本信息模块应掌握的主要知识点，其中的导读模块要注意知识点的深度和广度，以任务驱动的方式引导学生自主学习，每个知识点都应紧密联系知识，遵循实用性、全面的设计原则。在内容的选择上，把课程中的关键知识点录制成微视频，使学习者通过观看视频掌握知识点，教师组织课堂讨论环节，鼓励学生之间互相讨论，从而实现知识内化。在翻转课堂中，学生要在实际参与活动的过程中通过完成真实的任务以建构知识体系。
2.翻转课堂教学模式在课前的应用
在信息技术教学过程中使用翻转课堂教学模式，首先教师应对即将学习的知识内容进行重点问题的提出，问题要涉及面较广，问题提出要循序渐。教师对本节课程进行系统的总结，以ppt的形式播放给学生观看，例如在动画制作的传授过程中，首先教师让学生说出自己对于动画制作的了解，观看已经做好的动画视频，这样就在认同的基础上意识到Flash动画软件的重要性，并开始学会让学生动手制作动画，以一个特定的主题为中心，以比赛的形式使基础知识得到牢固的掌握。
3.重视课堂讨论过程
在课堂授课过程中，一定要为课堂主体的状态进行翻转，了解学生对知识的掌握程度，并指导学生组内设计任务，学生在完成小组任务的过程中提高学生的课堂参与程度。翻转课堂教学模式应该以学生的学习兴趣为主，在自己动手制作视频或者网页的基础上感受到自身的成长，从而激发学生的学习兴趣。
4.教师注重课后总结
翻转课堂教学模式在信息技术教学中的应用以后，教师应通过与学生的交流和学生完成作业的情况，了解自己的教学不足，经过不断实践并总结经验教训，才能使翻转课堂教学模式在信息技术教学中得到更好的应用。
三、信息技术科中翻转课堂教学的要点
1.翻转课堂应该基于学习生活的情境
微视频是“翻转课堂”的基础，信息技术课对微视频的趣味性、知识性提出更高的挑战。翻转课堂应该在不减少基本知识传授的基础上，增强课堂中学生的交互性、协作性以实践对教与学时间的延长。
2.课上指导是关键
上课时，教师主要对学生之间不能相互解决的问题加以点拨和引导，尤其是一些操作性较强的章节，操作基础差的学生可以让他们反复看视频，基础好的学生可以让他们进一步提升自己，对于难以理解的理论知识可以让学生通过反复看视频的实例和讲解加深认识和理解，使学生成为课堂的主体。由于是在课上“翻转”，学生很难在有限的时间内准备充分，对有价值的问题如果缺乏课堂上有效的点破，那“翻转”就毫无意义，这就对教师的总结提炼能力都提出很高的要求。
3.把握好设计原则
“翻转课堂”的教学设计需要制定出和策划出适合的教学方案。一是要发挥学生的主体性，在信息技术“翻转课堂”的设计中以学生的角度为出发点设计所学习的知识内容，使学生能够整体获得成功及自信感；二是信息技术“翻转课堂”的设计要包含培养的教学目标和各式各样的信息，在自我独立学习的基础上结合个人的想法和建议，再通过学生之间的互相交流，达到学习的最终目的。
综上所述，在新课程改革不断深入的条件下，翻转课堂通过对学生课前提问的有效设计能够增强学生自主学习的能力，促进信息技术教学效率的大幅度提高。
参考文献：
[1]苟胜.高校《信息技术基础》课教学模式多样化解决方案之探索——以乐山师范学院为例[J].时代教育，2011（11）.
[2]马秀麟，赵国厌，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么’[J].中国信息技术教育，2012（9）.
[4]林才英，赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（7）.