论文部分内容阅读
摘要：实际教学中，应根据职高学生的自身特点，采用分层次教学法，本文结合分层次教学法在Windows操作课中的具体应用，分析其效果。
关键词：分层次教学法；职高；Windows操作课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Multi-level Teaching Method Application and Effectiveness Analysis
in Windows Operation
Wang Yulong
(Daqing Monita Vocational High School,Daqing 163458,China）
Abstract:Practical teaching should be based on the characteristics of vocational school students,teaching,this combination of the Multi-level teaching method in the Windows application specific actions,analysis of the effect.
Keywords:Multi-level teaching methods;Vocational school;Windows operations
时代飞速发展，对人素质的要求也日新月异，因而整个教育系统也正面临着如何提高受教育者综合素质的新课题。有些专家学者认为，教育当以被教育者为主体，因势利导，因材施教，不能千篇一律，墨守成规。结合教学实践，教师应该以学生为主体，根据职高学生的自身特点，采用方式灵活多变，但又能为大多数学生所接受的教学方法，从而达到Windows操作课的教学目的。
所谓分层次教学，众说不一，通过系统的理论学习和实际教学，初步的肤浅地理解就是根据一个班级学生在接受理解教师所传授知识上存在的差异，来动态的调整每节课的教学内容或教学步骤，最终达到尖子生吃得饱，普通生吃得了，使学生各得其所。
一、分层次教学的原因
《Windows操作与应用技术》是电子工业出版社出版的中等职业学校电子信息类教材（计算机技术专业）。Windows实际操作性强，所以主要以学生上机实践为主。在上机过程中，随机测试学生，测试内容是“添加和删除程序”到启动菜单中。
结果如下：
灵活熟练掌握 基本掌握但操作较迟 一无所知
6 14 5
24% 56% 20%
备注：全班总人数：25人
从以上测试结果可以看出：如果一节课只用一种模式，一种方法，一种进度，长此以往，就会出现：好学生吃不饱，无事可做，大多数学生又忙得不可开交，消化不良的局面。正是根据这一事实，决定采用分层次教学法。
二、分层次教学法在实际中的具体应用
方法一：上机前留预习提纲
将每节新课的知识要点内容一一列出，重点是具体操作，为了不增加学生额外的课业负担，力求短小精悍，提纲挈领。
下面就是：Windows中文版的文件系统及资源管理器中关于子文件夹操作的预习提纲。
（一）本节内容
1.创建文件夹
2.重新命名文件夹
3.删除文件夹
（二）具体操作
1.创建文件夹之步骤
[资源管理器] [文件] [新建] [文件夹]
2.重新命名文件夹的方法
1）单击文件夹一次，单击其名称
2）右击文件夹，选[重命名]
3.删除文件夹
1）左击文件夹，在键盘上按DELETE键
2）右击文件夹，选[删除]
3）右击并把文件夹拖到[回收站]上
拿上面关于文件夹操作的预习提纲为例，可以让学生无需耗时许多，就可知晓下节课要讲创建、重命名、删除三个有关于文件夹的操作，听课时，学生有的放矢，就听如何创建一个文件夹，怎样创建一个文件夹，删除一个文件夹的三种不同方法。
经过预习，大多数学生都对新课内容有了一定的初步了解，无形中高层次的学生人数增加了。
方法二：上机作业
上机作业可以巩固学生对新知识的掌握。学生可以通过上机作业，来对学过的知识进行复习。教师也可以从学生完成作业的情况，来掌握教学进度。由此可见，上机作业在Windows操作课中占有重要地位。
举例如下：
内容
项目 适用对象 程序 举例
第一部分 大多数 基础实际操作必须掌握 桌面操作中用Alt+Print+Screen截取整个屏幕上的图像
第二部分 少数尖子生 以本节知识为核心引进与之密切相关的内容 用抓图软件截取屏幕上不同窗口，不同规格，不同形状的图像，并可存各种格式
留作业时，所有学生的题目完全一致，但是在上机辅导时，第一部分题目所有学生必须熟练掌握，结合上例就是学生必须学会用ALT+Print Screen截取整屏内容并加以保存，而第二部分题目，学生有余力的可以去试着操作，而对大多数学生并不强求，这样可以让掌握快的学生在完成第一部分题目后有事可做。
方法三：演示教学
演示教学可以让学生通过观看教师的实际操作，来熟悉掌握本节课内容。
在完成教学计划的前提下，适当增加一些与Windows密切相关的内容。例如，针对计算机网络化的趋势，搜集了一些现今比较流行的有关于网络知识的教育教学光盘软件，利用辅导时间给学生讲解，让学生们能紧跟计算机的发展，以便使其能在竞争激烈的劳动力市场中占有一席之地。
三、总结
在Windows操作课中采用分层次教学法后，学生学习该专业课的积极性提高了，操作的熟练程度也较以前有较大幅度提升，为学生今后的求职增加了成功系数。当然分层次教学法的具体应用在以后的教学中仍需不断完善和改进。
关键词：分层次教学法；职高；Windows操作课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Multi-level Teaching Method Application and Effectiveness Analysis
in Windows Operation
Wang Yulong
(Daqing Monita Vocational High School,Daqing 163458,China）
Abstract:Practical teaching should be based on the characteristics of vocational school students,teaching,this combination of the Multi-level teaching method in the Windows application specific actions,analysis of the effect.
Keywords:Multi-level teaching methods;Vocational school;Windows operations
时代飞速发展，对人素质的要求也日新月异，因而整个教育系统也正面临着如何提高受教育者综合素质的新课题。有些专家学者认为，教育当以被教育者为主体，因势利导，因材施教，不能千篇一律，墨守成规。结合教学实践，教师应该以学生为主体，根据职高学生的自身特点，采用方式灵活多变，但又能为大多数学生所接受的教学方法，从而达到Windows操作课的教学目的。
所谓分层次教学，众说不一，通过系统的理论学习和实际教学，初步的肤浅地理解就是根据一个班级学生在接受理解教师所传授知识上存在的差异，来动态的调整每节课的教学内容或教学步骤，最终达到尖子生吃得饱，普通生吃得了，使学生各得其所。
一、分层次教学的原因
《Windows操作与应用技术》是电子工业出版社出版的中等职业学校电子信息类教材（计算机技术专业）。Windows实际操作性强，所以主要以学生上机实践为主。在上机过程中，随机测试学生，测试内容是“添加和删除程序”到启动菜单中。
结果如下：
灵活熟练掌握 基本掌握但操作较迟 一无所知
6 14 5
24% 56% 20%
备注：全班总人数：25人
从以上测试结果可以看出：如果一节课只用一种模式，一种方法，一种进度，长此以往，就会出现：好学生吃不饱，无事可做，大多数学生又忙得不可开交，消化不良的局面。正是根据这一事实，决定采用分层次教学法。
二、分层次教学法在实际中的具体应用
方法一：上机前留预习提纲
将每节新课的知识要点内容一一列出，重点是具体操作，为了不增加学生额外的课业负担，力求短小精悍，提纲挈领。
下面就是：Windows中文版的文件系统及资源管理器中关于子文件夹操作的预习提纲。
（一）本节内容
1.创建文件夹
2.重新命名文件夹
3.删除文件夹
（二）具体操作
1.创建文件夹之步骤
[资源管理器] [文件] [新建] [文件夹]
2.重新命名文件夹的方法
1）单击文件夹一次，单击其名称
2）右击文件夹，选[重命名]
3.删除文件夹
1）左击文件夹，在键盘上按DELETE键
2）右击文件夹，选[删除]
3）右击并把文件夹拖到[回收站]上
拿上面关于文件夹操作的预习提纲为例，可以让学生无需耗时许多，就可知晓下节课要讲创建、重命名、删除三个有关于文件夹的操作，听课时，学生有的放矢，就听如何创建一个文件夹，怎样创建一个文件夹，删除一个文件夹的三种不同方法。
经过预习，大多数学生都对新课内容有了一定的初步了解，无形中高层次的学生人数增加了。
方法二：上机作业
上机作业可以巩固学生对新知识的掌握。学生可以通过上机作业，来对学过的知识进行复习。教师也可以从学生完成作业的情况，来掌握教学进度。由此可见，上机作业在Windows操作课中占有重要地位。
举例如下：
内容
项目 适用对象 程序 举例
第一部分 大多数 基础实际操作必须掌握 桌面操作中用Alt+Print+Screen截取整个屏幕上的图像
第二部分 少数尖子生 以本节知识为核心引进与之密切相关的内容 用抓图软件截取屏幕上不同窗口，不同规格，不同形状的图像，并可存各种格式
留作业时，所有学生的题目完全一致，但是在上机辅导时，第一部分题目所有学生必须熟练掌握，结合上例就是学生必须学会用ALT+Print Screen截取整屏内容并加以保存，而第二部分题目，学生有余力的可以去试着操作，而对大多数学生并不强求，这样可以让掌握快的学生在完成第一部分题目后有事可做。
方法三：演示教学
演示教学可以让学生通过观看教师的实际操作，来熟悉掌握本节课内容。
在完成教学计划的前提下，适当增加一些与Windows密切相关的内容。例如，针对计算机网络化的趋势，搜集了一些现今比较流行的有关于网络知识的教育教学光盘软件，利用辅导时间给学生讲解，让学生们能紧跟计算机的发展，以便使其能在竞争激烈的劳动力市场中占有一席之地。
三、总结
在Windows操作课中采用分层次教学法后，学生学习该专业课的积极性提高了，操作的熟练程度也较以前有较大幅度提升，为学生今后的求职增加了成功系数。当然分层次教学法的具体应用在以后的教学中仍需不断完善和改进。