作业的布置，不仅是语文教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。但长期以来，小学语文课外作业重复单调，多数限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，使众多的学生在作业的苦海里苦苦挣扎。
　　《语文课程标准》给我们指明了方向，引领我们提升语文作业设计理念，更加关注人文内涵和实践运用。我们应从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上要体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
　　
　　一、作业设计要简明
　　
　　长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区：习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文课外作业习题繁多，主要表现在两个方面：一是题量大；二是题型多。优化小学语文课外作业设计，必须变繁琐为简明。首先，小学语文课外作业设计要突出重点，无须面面俱到。要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上。同时，还要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言。
　　
　　二、作业设计要灵活
　　
　　1.注意层次性
　　好中差学生统一使用练习题目，不利于优生差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。教师在设计课外作业时就应根据每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
　　2.注重实践性
　　修订版“大纲”明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。例如：一次春游归来之后，同学们免不了会针对此次春游的见闻、心情或者环境问题等等内容产生感想，彼此间进行语言交流。而此时就可以进行口语交际的训练，让同学们按照一定的顺序把春游的全过程完整地叙述出来，并在此基础上进行课后写作训练。
　　3.加强自主性
　　学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，兴趣爱好也各有不同。教师应多赋予学生自主选择作业的空间，帮助学生选择适合自己能力和生活背景、自己感兴趣的作业。可将自选作业分为“语言积累”、“心语心愿”、“牛刀小试”、“综合园地”、“语文体操”等多个栏目。提供多元化的家庭作业供学生自主选择，还可让学生自己给自己布置一份作业，还应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成，真正还给学生自主作业的空间。
　　4.讲究趣味性
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师。作业更是如此。如学了《长江之歌》，可指引学生跟着音乐动情地歌唱；学了《负荆请罪》，则让学生排演课本剧；学习《灰椋鸟》后，让学生学会唱那首催人泪下的《一个真实的故事》；学了《海洋——21世纪的希望》，让学生激情畅想：海洋，你我未来的家园……
　　5.加强创造性
　　语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落。我们应根据学生的年龄特点和教学的需要，设计形式、内容和手段多样化、生动活泼并具创造性的作业形式。如学了《碧螺春》后可布置这样的一个作业：请你为碧螺春设计一句广告词，看谁的广告既有趣味性，又有艺术性，最能吸引消费者。这样，不但扬了我中国名茶的美名，而且还激发了学生创作的兴趣，拓展了学生语文学习的空间，提高了社会实践能力，可谓是一举多得。再如：改原有简单的背诵、朗读作业变为课下兴趣小组中的朗诵会，配乐朗读赛。开设小小广播站，轮流当小广播员，定期评选优秀广播员。改变原有的机械的抄写作业，变成办报纸的形式等等。事实表明，学生总能从创作设计中找到自信和乐趣。
　　总之，别再让学生为作业所累，让作业成为孩子的快乐，应是我们广大语文教师共同的追求。