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摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，小学生的阅读能力关乎着小学阶段整体学习能力。开展小学语文高年级的个性化阅读，不仅能够培养学生的阅读习惯，还能帮助学生积累优美词汇，方便在以后的写作中遣词造句外，也可以培养学生对文章的理解能力，拓宽学生视野，提高学生的语文素养。通过阅读可以让学生与作者进行思想上的沟通与交流，可以讓学生与不同时代的文坛领袖进行对话，是学生获取知识获取能量的最好途径。在小学高年级个性化阅读的过程中出现了很多的问题，这篇文章就出现的问题和应对策略的做出逐一分析。
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读;
引言：小学高年级是指五年级和六年级，高年级的学生已经具备了阅读能力和思维分辨能力。对待学习的态度上也不再是事不关己，强烈的求知欲使着他们自主学习，自主探索课外的阅读材料。在对课外阅读材料的筛选时，也不仅仅局限于语文教材和课外辅导书，学生更加追求个性化阅读。不同国籍，不同体裁的书籍可以帮助学生培养健全的人格，促进其个性化全面化发展。
一、小学语文高年级个性化阅读教学的现状
（一）阅读内容单一
不同内容的阅读材料能够让学生获取不同的信息，通过阅读报纸，学生可以了解时事政治;通过需要阅读人物传记，可以学习人物精神;通过阅读历史书籍，可以了解中华5000年的文化脉络。小学生的认知能力尚且不足，对于书籍的选择很有局限性，小学生一般都比较喜欢图画与文字相组合的阅读形式，比如绘本漫画，但是这种阅读材料的篇幅一般都比较短，并且他的知识面较窄，对于低年级的学生的知识社区尚有帮助，对高年级的学生就有一些知识缺乏的体现了。
（二）阅读方法不足
学生在课堂教学中常用的阅读方法有朗读、默读，而在个性化自主阅读方面教师指导比较少，教师一般会在课后的作业中安排阅读任务，并且在阅读完成之后写出读后感。这是最常见的阅读方法，而且这种阅读方法是基于课堂阅读教学。自主阅读的方法大都是通过学生自己探索、自己学习、自己记录，在摘录下一些喜欢的语段之后再进行背诵，并且把背诵的语段应用到写作中。因为每个人的阅读习惯不同，对于阅读素材的选择也就不一样，因为班级学生人数众多，教师无法对每一位同学进行阅读指导，容易忽视一些阅读兴趣不足的学生。还有一些教师对整个班级提出阅读计划，缺少个性化的指导。阅读中常常蕴含着作者的个人情感，就要充分了解文章脉络，了解作者的生平过往，才能准确的把握文章的中心思想，用于阅读方法的缺乏，就会让阅读失去教育意义。因此教师要教会学生一些工具书的用法，例如字典、词典、古汉语词典等。
（三）缺乏阅读时间
阅读一般都需要在安静的环境下进行，但是由于教师学生比较多，个性化阅读很难在课堂中展开，并且学生的意志力比较弱，容易受到外界的影响，在课后的阅读时间就少之又少。学生的学习场所除了学校就是家庭，但是在家庭中由于父母都忙于各自的工作，对中高年级的学生仅是以作业批改为主，不再像幼年时期有绘本阅读时间，更多的是需要学生自己内在的驱动力驱使自己去阅读。因为教师和父母没有给学生制定明确目标，学生在阅读的过程中就习惯性的翻阅，不会去深入的了解文本内容，让阅读流于形式。
二、应对策略
（一）采用不同的方法进行阅读教学
个性化的阅读教学结合采用个性化的阅读方法，一味的阅读并不能满足学生的要求，还要让学生主动参与到阅读中去，提高自身的主观能动性。教师在开展阅读教学的过程中，要采取多样性的教学方法，积极组织学生相互探讨，相互推荐书籍，通过在图书馆组织阅读比赛来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。比如在学习《负荆请罪》一课时，让学生在课外自主查阅相关资料，了解当时的社会状况。通过课外资料的补充，学生能够更准确的把握文章的要义，教师可以安排学生在课堂上进行角色扮演，通过语言、肢体、神情、动作的表现，让学生在扮演的过程中融入自己的情感，不仅是对历史的了解，更能让学生更加透彻的了解这篇文章的思想感情，激发学生的阅读兴趣。
（二）提高学生对阅读的理解与感悟
阅读的目的不仅仅是读，更重要的是要理解，并且在理解了文字内容和文章情感之后有了自己的感悟。把自己所看到的所想到的都写下来，这才是阅读的升华。例如在学习《画杨桃》一课时，因为每个学生处的角度不同，画出来的杨桃形状不一样。班级里的一位学生在纸上画了一个五角星，受到了同班同学的讥笑。后来在教师的指引下，就是安排他们在这位同学的位置上进行观察，也看到了五角星的形状。后来老师告诉他们看待事物要从不同的方面去看，同一件事物，你看到的和别人看到的可能不一样。通过理解文章，学习人生态度。
（三）制定阅读目标
有的放矢才是阅读的基本目标，不论是教师还是学生，自己都应该明确阅读的目标，再进行阅读。每读书，求甚解。在读书的过程中，通过查阅相关资料，记录相关文献，真正的了解一本书、一篇文章的灵魂。
结束语：综上所述，小学语文高年级个性化阅读对提高学生的阅读与理解能力有极为重要的影响。因此在实际的教学过程中教师要做好分析与指导，帮助学生感悟文章的深层含义，让学生不仅体会表面文字的华丽，更能领悟文章的内涵。
参考文献：
[1]刘彩凤. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 作文成功之路（下），2016（2）：57-57.
[2]孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信，2018，v.20（08）：194.
（贵州省安顺市西秀区宁谷小学）
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读;
引言：小学高年级是指五年级和六年级，高年级的学生已经具备了阅读能力和思维分辨能力。对待学习的态度上也不再是事不关己，强烈的求知欲使着他们自主学习，自主探索课外的阅读材料。在对课外阅读材料的筛选时，也不仅仅局限于语文教材和课外辅导书，学生更加追求个性化阅读。不同国籍，不同体裁的书籍可以帮助学生培养健全的人格，促进其个性化全面化发展。
一、小学语文高年级个性化阅读教学的现状
（一）阅读内容单一
不同内容的阅读材料能够让学生获取不同的信息，通过阅读报纸，学生可以了解时事政治;通过需要阅读人物传记，可以学习人物精神;通过阅读历史书籍，可以了解中华5000年的文化脉络。小学生的认知能力尚且不足，对于书籍的选择很有局限性，小学生一般都比较喜欢图画与文字相组合的阅读形式，比如绘本漫画，但是这种阅读材料的篇幅一般都比较短，并且他的知识面较窄，对于低年级的学生的知识社区尚有帮助，对高年级的学生就有一些知识缺乏的体现了。
（二）阅读方法不足
学生在课堂教学中常用的阅读方法有朗读、默读，而在个性化自主阅读方面教师指导比较少，教师一般会在课后的作业中安排阅读任务，并且在阅读完成之后写出读后感。这是最常见的阅读方法，而且这种阅读方法是基于课堂阅读教学。自主阅读的方法大都是通过学生自己探索、自己学习、自己记录，在摘录下一些喜欢的语段之后再进行背诵，并且把背诵的语段应用到写作中。因为每个人的阅读习惯不同，对于阅读素材的选择也就不一样，因为班级学生人数众多，教师无法对每一位同学进行阅读指导，容易忽视一些阅读兴趣不足的学生。还有一些教师对整个班级提出阅读计划，缺少个性化的指导。阅读中常常蕴含着作者的个人情感，就要充分了解文章脉络，了解作者的生平过往，才能准确的把握文章的中心思想，用于阅读方法的缺乏，就会让阅读失去教育意义。因此教师要教会学生一些工具书的用法，例如字典、词典、古汉语词典等。
（三）缺乏阅读时间
阅读一般都需要在安静的环境下进行，但是由于教师学生比较多，个性化阅读很难在课堂中展开，并且学生的意志力比较弱，容易受到外界的影响，在课后的阅读时间就少之又少。学生的学习场所除了学校就是家庭，但是在家庭中由于父母都忙于各自的工作，对中高年级的学生仅是以作业批改为主，不再像幼年时期有绘本阅读时间，更多的是需要学生自己内在的驱动力驱使自己去阅读。因为教师和父母没有给学生制定明确目标，学生在阅读的过程中就习惯性的翻阅，不会去深入的了解文本内容，让阅读流于形式。
二、应对策略
（一）采用不同的方法进行阅读教学
个性化的阅读教学结合采用个性化的阅读方法，一味的阅读并不能满足学生的要求，还要让学生主动参与到阅读中去，提高自身的主观能动性。教师在开展阅读教学的过程中，要采取多样性的教学方法，积极组织学生相互探讨，相互推荐书籍，通过在图书馆组织阅读比赛来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。比如在学习《负荆请罪》一课时，让学生在课外自主查阅相关资料，了解当时的社会状况。通过课外资料的补充，学生能够更准确的把握文章的要义，教师可以安排学生在课堂上进行角色扮演，通过语言、肢体、神情、动作的表现，让学生在扮演的过程中融入自己的情感，不仅是对历史的了解，更能让学生更加透彻的了解这篇文章的思想感情，激发学生的阅读兴趣。
（二）提高学生对阅读的理解与感悟
阅读的目的不仅仅是读，更重要的是要理解，并且在理解了文字内容和文章情感之后有了自己的感悟。把自己所看到的所想到的都写下来，这才是阅读的升华。例如在学习《画杨桃》一课时，因为每个学生处的角度不同，画出来的杨桃形状不一样。班级里的一位学生在纸上画了一个五角星，受到了同班同学的讥笑。后来在教师的指引下，就是安排他们在这位同学的位置上进行观察，也看到了五角星的形状。后来老师告诉他们看待事物要从不同的方面去看，同一件事物，你看到的和别人看到的可能不一样。通过理解文章，学习人生态度。
（三）制定阅读目标
有的放矢才是阅读的基本目标，不论是教师还是学生，自己都应该明确阅读的目标，再进行阅读。每读书，求甚解。在读书的过程中，通过查阅相关资料，记录相关文献，真正的了解一本书、一篇文章的灵魂。
结束语：综上所述，小学语文高年级个性化阅读对提高学生的阅读与理解能力有极为重要的影响。因此在实际的教学过程中教师要做好分析与指导，帮助学生感悟文章的深层含义，让学生不仅体会表面文字的华丽，更能领悟文章的内涵。
参考文献：
[1]刘彩凤. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 作文成功之路（下），2016（2）：57-57.
[2]孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信，2018，v.20（08）：194.
（贵州省安顺市西秀区宁谷小学）