【摘 要】
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目的：通过分析情绪意识、情绪调节策略与情绪体验之间的关系，探讨影响幼儿教师情绪体验的因素并揭示其内在作用机制。方法：采用多伦多述情障碍量表（TAS-20）、认知情绪调节问卷（CERQ）和正性负性情绪量表（PANAS）对576例幼儿教师进行问卷调查。结果：幼儿教师情绪意识（70.65±9.87）分；适应性情绪调节策略（３.39±0.46）分；不适应性情绪调节策略（2.82±0.48）分；正性情绪体验
【基金项目】
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北京市社科基金“北京市幼儿教师情绪调节倾向和能力研究--基于情绪意识的视角”（项目编号：21JYC023）；
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目的：通过分析情绪意识、情绪调节策略与情绪体验之间的关系，探讨影响幼儿教师情绪体验的因素并揭示其内在作用机制。方法：采用多伦多述情障碍量表（TAS-20）、认知情绪调节问卷（CERQ）和正性负性情绪量表（PANAS）对576例幼儿教师进行问卷调查。结果：幼儿教师情绪意识（70.65±9.87）分；适应性情绪调节策略（３.39±0.46）分；不适应性情绪调节策略（2.82±0.48）分；正性情绪体验（3.14±0.67）分；负性情绪体验（2.45±0.69）分。情绪意识与正性情绪体验呈正相关（r = 0.33 ， P ＜ 0.001），与负性情绪体验呈负相关（r = -0.32 ， P ＜ 0.001）；适应性情绪调节策略与情绪意识及正、负情绪体验皆呈正相关（r = 0.12， 0.39， 0.10 ; P ＜ 0.01， 0.001， 0.05），不适应性情绪调节策略与情绪意识及正性情绪体验呈负相关、与负性情绪体验呈正相关（r = -0.36， -0.11， 0.48 ; P ＜ 0.001， 0.01， 0.001）。适应性、不适应性情绪调节策略在幼儿教师情绪意识与正性情绪体验间起部分中介作用，其间接效应占总效应的比例为19.82%和22.08%；不适应性情绪调节策略在幼儿教师情绪意识与负性体验间起部分中介作用，其间接效应占总效应的比例为48.03%。结论：幼儿教师的情绪意识会通过影响其对情绪调节策略的使用，进而影响幼儿教师的情绪体验。
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