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随着经济发展和生活水平的提高，人们对美的消费意识及消费水平也逐渐提高，美容产业发展迅速。在此背景下，许多美容企业进行产业升级，进入连锁化、高端化、规范化发展模式。2009年，国家发展改革委员会和卫生部发布了“鼓励和引导社会资本发展医疗卫生事业”的政策，民营医疗美容机构迅猛发展。伴随而来的是对具有医学背景的美容高技能人才的大量需求，这直接促进了美容医学教育事业的发展[1]。
高职医疗美容技术专业培养具有较高技能的、从事医学美容、生活美容和医疗美容咨询的高端技能型专业技术人才[2]，是高等教育中美容医学的一个重要分支。目前高职医疗美容技术专业发展极为迅速，据不完全统计，目前全国已有近40所高职高专院校开设了医疗美容技术专业，每年招生近4 000人。
1 困境
1.1 专业办学的困境
医疗美容技术专业在2004年教育部发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中列属在医药卫生大类，医学技术类。对其就业面向，《目录》中描述为“各级医院以及医疗美容机构的医疗美容技术岗位。” 但至今“医疗美容治疗师”这一职务名称仍未得到人事部门的认定，在医院岗位设置中没有医疗美容技术专业相应的岗位和职称系列。2006年卫生部文件又指出医学技术类专业不允许报考临床助理医师，导致医疗美容技术专业学生毕业后无法考取助理执业医师资格，极大地限制了学生在医院择业的渠道。
考虑到学生的出路，所有开设该专业的学校把人才培养聚焦在就业需求旺盛的大型生活美容企业，在课程体系的设立上兼顾了医学美容和生活美容二个方向，并实行“双证书”教育。虽然解决了就业问题，但毕竟与办学的初衷有较大差距，这也是所有开办医疗美容技术专业院校的无奈。
1.2 学生就业的困境
从对本专业学生的一项问卷调查来看，很多学生选择医疗美容技术专业，是认为毕业后可以在医院整形美容科室工作。然而受政策限制，真正与专业对口的就业岗位不存在，大部分就业落实在生活美容机构。在入学前，学生很少有机会接触美容行业，对于本行业的了解多数来自父母亲朋的偏见，认为美容行业是服务业，低人一等。这种偏见灌输给学生，让学生先入为主的对美容行业产生排斥和轻视，不愿意从事美容行业，这种心理落差导致学生专业思想不稳定，即使有就业机会也不愿意就业。
从企业角度看，医疗美容技术专业高职毕业生，具备医学和美容相关知识，接受能力强，，更有发展潜力，但同时也缺乏端正的职业态度和良好的职业素养。如自由散漫、沟通能力差、团队意识薄弱、心高气傲、眼高手低、不愿从事美容师基层岗位等。这些问题直接影响了企业对学生的认可以及学生个人的职业生涯发展。
1.3 校企合作的困境
高职医疗美容技术专业多采用校企合作的办学模式，但这种合作多停留在顶岗实习、（准）订单培养上，缺乏深入的合作。企业文化与校园文化存在着明显差异，在学校，由于强调以生为本，学生相对比较自由，人际关系相对简单，没有利益和竞争关系，老师对学生呵护有加，学生犯了错误也以教育为主。而在企业，时间管理严格，人际关系复杂，具有严格的上下级关系，学生一旦犯错即被严厉呵斥。这种差异让学生在实习之初即难以适应，进而产生抵触情绪。
在校企合作中，学校和企业也存在着不平等。企业是强势一方，对高技能美容人才的培养更多的是功利性的，缺少人文关怀，忽视学生正常的成长规律。而学校和学生则往往体现出弱势，对一些企业提出的要求，学校会积极配合，尽量做好学生教育工作和心理疏导，但一些企业处于自身利益考虑，缺少配合工作的诚意，对实习生的管理简单粗暴，使学生对于美容企业心生怨念，从而丧失了从事美容工作的意愿。
2 出路
2.1 明确专业定位和职业岗位
所有招收医疗美容技术专业的学校无时无刻地呼吁相关部门尽早设立美容技师岗位，希望政府有关部门，特别是卫生、 教育、人事等主管部门充分调研，根据市场需求和人才定位，尽早在医疗机构设置医疗美容技术专业技术职务，让该专业的设置实至名归，让渴望进入医疗系统就业的美容人才能够有机会竞聘期望的岗位，而这需要行业学会和相关院校的积极推动。
2.2加强职业生涯规划指导
良好的职业规划教育可以使学生增加对专业的好感度，在入学初即要客观的介绍该专业的就业面向和发展前景职业，系统全面地介绍医疗美容技术专业对口的职业岗位群，使学生能够自觉地根据社会的需要和自己的实际情况，尽早规划自己的职业生涯，理性地进行职业选择。将职业道德修养、择业创业教育列为职业生涯规划的重要内容，通过校企互动等各类形式从不同角度帮助学生增强对专业的认识。培育正确的择业就业观，从校友中的成功者中选择树立就业创业典型，增强学生对未来职业的展望。教学中倡导职业平等观念，逐步扭转对服务一线的技能人才的轻视现象。
2.3 深化校企合作
校企联合人才培养模式是高职教育的特色，然而解决校企合作中的一些矛盾和问题，不能仅仅依靠学校单方面的改革和努力，需要企业提供更加开放的合作态度。因此学校要对合作的企业进行严格的筛选甄别，选择有一定规模、管理正规、具有优良企业文化、企业管理者有较高素质且目光长远，能够对学生及学校负责的行业龙头企业作为学校的合作伙伴。
校企文化共融是校企合作的最佳境界，企业文化与高职教育深层次对接应作为人才培养目标和设计过程的重要内容。通过订单培养、暑期实践、企业文化主题活动、技能竞赛、将优秀的企业文化的内容移植到学校，使学生提前接触企业文化，感受职场氛围、知晓未来职场要求[3]，从心态、习惯以及技能训练上提高对自己的要求，不断提升综合素质，在学校顺利地完成学生到职场的过渡。
2.4 加强资源共享与整合
为充分发挥社会资源在职业教育的作用，高职院校可积极探索整合和开发美容职业教育和技术服务的资源，与地方行业协会、美容企业、职业培训机构等联合组建美容职业教育集团，搭建美容产、学、研结合和校企合作的平台。进一步深化和密切校校、校企合作，促进区域美容专业职业教育资源的整合、融通、共享，促进美容专业人才培养和行业发展。
3 讨论
根据当今医学美容行业的飞速发展，医疗美容技术专业有很大的发展空间，只是对于这个新兴行业，目前国家的政策还存在不尽如人意的地方。而对于高职院校来说，只有立足于社会需求，积极推进教学改革，不断拓宽校企合作内涵与外延，才能培养出令行业满意的医疗美容技能型人才，推动医疗美容技术专业的发展！
[参考文献]
[1]彭庆星，冯龙飞.我国美容医学教育事业发展的科学认知[J]，宜春学院学报，2014，36（3）：12.
[2]张秀丽，王庆.医疗美容技术专业调研报告[J]，中国美容医学，2013，22（5）：590.
[3]聂莉，吴国平，王峰.我院高职美容专业人才“订单式”培养模式探讨[J].中国美容医学，2009，18（2）：250-252.
[收稿日期]2014-10-28 [修回日期]2014-12-02
编辑/贺艳梅
高职医疗美容技术专业培养具有较高技能的、从事医学美容、生活美容和医疗美容咨询的高端技能型专业技术人才[2]，是高等教育中美容医学的一个重要分支。目前高职医疗美容技术专业发展极为迅速，据不完全统计，目前全国已有近40所高职高专院校开设了医疗美容技术专业，每年招生近4 000人。
1 困境
1.1 专业办学的困境
医疗美容技术专业在2004年教育部发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中列属在医药卫生大类，医学技术类。对其就业面向，《目录》中描述为“各级医院以及医疗美容机构的医疗美容技术岗位。” 但至今“医疗美容治疗师”这一职务名称仍未得到人事部门的认定，在医院岗位设置中没有医疗美容技术专业相应的岗位和职称系列。2006年卫生部文件又指出医学技术类专业不允许报考临床助理医师，导致医疗美容技术专业学生毕业后无法考取助理执业医师资格，极大地限制了学生在医院择业的渠道。
考虑到学生的出路，所有开设该专业的学校把人才培养聚焦在就业需求旺盛的大型生活美容企业，在课程体系的设立上兼顾了医学美容和生活美容二个方向，并实行“双证书”教育。虽然解决了就业问题，但毕竟与办学的初衷有较大差距，这也是所有开办医疗美容技术专业院校的无奈。
1.2 学生就业的困境
从对本专业学生的一项问卷调查来看，很多学生选择医疗美容技术专业，是认为毕业后可以在医院整形美容科室工作。然而受政策限制，真正与专业对口的就业岗位不存在，大部分就业落实在生活美容机构。在入学前，学生很少有机会接触美容行业，对于本行业的了解多数来自父母亲朋的偏见，认为美容行业是服务业，低人一等。这种偏见灌输给学生，让学生先入为主的对美容行业产生排斥和轻视，不愿意从事美容行业，这种心理落差导致学生专业思想不稳定，即使有就业机会也不愿意就业。
从企业角度看，医疗美容技术专业高职毕业生，具备医学和美容相关知识，接受能力强，，更有发展潜力，但同时也缺乏端正的职业态度和良好的职业素养。如自由散漫、沟通能力差、团队意识薄弱、心高气傲、眼高手低、不愿从事美容师基层岗位等。这些问题直接影响了企业对学生的认可以及学生个人的职业生涯发展。
1.3 校企合作的困境
高职医疗美容技术专业多采用校企合作的办学模式，但这种合作多停留在顶岗实习、（准）订单培养上，缺乏深入的合作。企业文化与校园文化存在着明显差异，在学校，由于强调以生为本，学生相对比较自由，人际关系相对简单，没有利益和竞争关系，老师对学生呵护有加，学生犯了错误也以教育为主。而在企业，时间管理严格，人际关系复杂，具有严格的上下级关系，学生一旦犯错即被严厉呵斥。这种差异让学生在实习之初即难以适应，进而产生抵触情绪。
在校企合作中，学校和企业也存在着不平等。企业是强势一方，对高技能美容人才的培养更多的是功利性的，缺少人文关怀，忽视学生正常的成长规律。而学校和学生则往往体现出弱势，对一些企业提出的要求，学校会积极配合，尽量做好学生教育工作和心理疏导，但一些企业处于自身利益考虑，缺少配合工作的诚意，对实习生的管理简单粗暴，使学生对于美容企业心生怨念，从而丧失了从事美容工作的意愿。
2 出路
2.1 明确专业定位和职业岗位
所有招收医疗美容技术专业的学校无时无刻地呼吁相关部门尽早设立美容技师岗位，希望政府有关部门，特别是卫生、 教育、人事等主管部门充分调研，根据市场需求和人才定位，尽早在医疗机构设置医疗美容技术专业技术职务，让该专业的设置实至名归，让渴望进入医疗系统就业的美容人才能够有机会竞聘期望的岗位，而这需要行业学会和相关院校的积极推动。
2.2加强职业生涯规划指导
良好的职业规划教育可以使学生增加对专业的好感度，在入学初即要客观的介绍该专业的就业面向和发展前景职业，系统全面地介绍医疗美容技术专业对口的职业岗位群，使学生能够自觉地根据社会的需要和自己的实际情况，尽早规划自己的职业生涯，理性地进行职业选择。将职业道德修养、择业创业教育列为职业生涯规划的重要内容，通过校企互动等各类形式从不同角度帮助学生增强对专业的认识。培育正确的择业就业观，从校友中的成功者中选择树立就业创业典型，增强学生对未来职业的展望。教学中倡导职业平等观念，逐步扭转对服务一线的技能人才的轻视现象。
2.3 深化校企合作
校企联合人才培养模式是高职教育的特色，然而解决校企合作中的一些矛盾和问题，不能仅仅依靠学校单方面的改革和努力，需要企业提供更加开放的合作态度。因此学校要对合作的企业进行严格的筛选甄别，选择有一定规模、管理正规、具有优良企业文化、企业管理者有较高素质且目光长远，能够对学生及学校负责的行业龙头企业作为学校的合作伙伴。
校企文化共融是校企合作的最佳境界，企业文化与高职教育深层次对接应作为人才培养目标和设计过程的重要内容。通过订单培养、暑期实践、企业文化主题活动、技能竞赛、将优秀的企业文化的内容移植到学校，使学生提前接触企业文化，感受职场氛围、知晓未来职场要求[3]，从心态、习惯以及技能训练上提高对自己的要求，不断提升综合素质，在学校顺利地完成学生到职场的过渡。
2.4 加强资源共享与整合
为充分发挥社会资源在职业教育的作用，高职院校可积极探索整合和开发美容职业教育和技术服务的资源，与地方行业协会、美容企业、职业培训机构等联合组建美容职业教育集团，搭建美容产、学、研结合和校企合作的平台。进一步深化和密切校校、校企合作，促进区域美容专业职业教育资源的整合、融通、共享，促进美容专业人才培养和行业发展。
3 讨论
根据当今医学美容行业的飞速发展，医疗美容技术专业有很大的发展空间，只是对于这个新兴行业，目前国家的政策还存在不尽如人意的地方。而对于高职院校来说，只有立足于社会需求，积极推进教学改革，不断拓宽校企合作内涵与外延，才能培养出令行业满意的医疗美容技能型人才，推动医疗美容技术专业的发展！
[参考文献]
[1]彭庆星，冯龙飞.我国美容医学教育事业发展的科学认知[J]，宜春学院学报，2014，36（3）：12.
[2]张秀丽，王庆.医疗美容技术专业调研报告[J]，中国美容医学，2013，22（5）：590.
[3]聂莉，吴国平，王峰.我院高职美容专业人才“订单式”培养模式探讨[J].中国美容医学，2009，18（2）：250-252.
[收稿日期]2014-10-28 [修回日期]2014-12-02
编辑/贺艳梅