数学教学是在特定的教学环境之下为完成数学课程目标而展开的教学实践活动，该教学活动始终围绕教师的“教”和学生的“学”而有序展开。新课改理念强调课堂教学要注重实效性，呼唤打造高效课堂，更加要求“教”和“学”两种行为在实践活动中的和谐统一。但是实际的教学中，我们看到的数学课堂往往不尽如人意：教师备课很认真，上课也讲得很细致，但课堂气氛却异常的沉寂，坐在台下的学生也无动于衷；有时虽然教师也能把学生的情绪调动起来，学生表现也很活跃，但到学生自己独自解决数学问题时还往往是束手无策，效果还是不太理想。课堂上最可怕的就是师生之间无效的劳动，没有思考和实践的课堂是无益的。教学实践也充分告诉我们，在每一节数学课堂上，学生学得怎么样，教师教得怎么样，它的效率在很大程度上取决于教师在课堂上如何发挥自己的主导作用，合理地利用时间，以调整学生最佳的学习状态进入到解决数学问题的实际过程中去。可见，课堂上注重教学实效是提升学生学习效果的主要途径。那么具体怎么做呢？
　　一、掌握课改理念，领会教材意图
　　随着新课程改革的不断推进，我们的小学数学教学也在改革浪潮中发生了巨大的变化。过去课堂上教师一味地讲、学生被动地听的模式已经被新课改抛弃，当今教师要转变自己的观念，在教学过程中始终坚持以生为本，深入研读新课标，掌握课改理念，注重为学生营造一个和谐、轻松的数学课堂，让学生在课堂中主动学习，快乐学习，在获取数学知识的同时，还能享受到学习带来的愉悦。这一切都与教师转变自己的教学观念和教学方式密切相关，每一个教师只有真正掌握了新的教育教学理念，才能为打造高效的数学课堂打下基础。
　　平时，教师还要注意认真研读教材内容，掌握教材的编写特色，进而领会教材的编写意图。新课改理念告诉我们，我们是用教材教，而不是教教材。对于教材上的内容，教师在课堂上不应该是为完成所谓的教学任务而去将教材内容进行简单地再现，作为教师在研读教材时有必要对教材内容进行适当的加工、整合、拓展，以创造性地使用教材。比如对于教材上的插图、图片所蕴含的丰富信息以及图片之间的关联，就需要教师去进一步引导学生去发现、搜集，进而拓展学生的知识，培养学生的分析理解能力。
　　二、全面了解学生，构建和谐课堂
　　新课标还指出了数学课程的学习应该遵循学生学习的心理规律，要考虑到学生的已有生活经验，将数学自身特点与学生已有知识经验结合起来，引导学生通过实践、探究、交流、讨论，从而进一步掌握数学新知，提升数学思维能力，在情感态度价值观等方面也得到进步和发展。要想实现这个目标，对学生的全面了解至关重要。数学源于生活，又服务于生活。所以，对每一个数学知识点的学习，教师都应该结合学生已学知识和生活经验，将已知和未知在课堂中巧妙地链接起来，这样学生就会学得有兴趣，学得更轻松。我们常说的钻研教材备课时，也会经常说到要备学生，要多考虑在课堂上怎样调动学生的思维，怎样链接生活已知，引导学生实践思考，让学生真正成为课堂的主人，在教学互动中促进其主动发展。
　　和谐的课堂与和谐的师生关系是分不开的，“亲其师”，才能“信其道”。教师在课堂上不能再以过去那种家长式、灌输式的教育方式去教育学生，学生都是具有独特个性的个体，教师在课堂上要能以自己独特的魅力来吸引学生，让学生喜欢上数学课，让学生在课堂上张扬自己的个性风采。这样，课堂的有效性得到了提高，同时对于学生的身心健康发展也有一定的作用。
　　三、优化教学过程，提高教学效率
　　高效的数学课堂要求教师既要有既定教学目标，又能根据课堂实际情况灵活教学，既能面向全体学生，又能因材施教。课堂上时间的合理运用非常重要，要想提高课堂效率，教师就要有优化教学过程、合理掌握课堂时间的能力。一堂课中，教师要能设计精要的问题，引导学生思考，给学生充分思考、交流的时间，组织学生实实在在的讨论，切忌花哨的场面。对于练习的设计，教师也要精心设计，以点带面。课堂上，教师是学生的引路人，同时也不能忽略学生才是真正的主角。对于每一堂课的教学内容，教师要做到了如指掌，并且能够合理地处理好讲和练的关系，突出课堂重点，引导学生主动探究，注重学生的能力提升。
　　总之，数学课堂教学活动因其创造性、实践性而展现出其独有的魅力。在新课程改革背景下，打造高效课堂对于培养学生数学综合素养有着举足轻重的作用，同时也要求广大数学教师要不断更新教育观念，转变教学方式，通过多种途径激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，勇于实践和创新，真正为实效课堂不断注入新的活力。
　　（1.福建省安溪县第十二小学，
　　2.福建省安溪县金谷中心学校）