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摘 要：在我国新课改的授课工作的引导下，教师也要对自己授课工作进行深刻的反思与探讨。在初中数学讲堂过程中，教师给学生安排小组，让学生在小组合作中进修数学知识，激发学生的就学兴趣，让学生更加积极地投入到教学讲堂中，改变学生传统的就学方式，让学生亲自动手去实践，自主去摸索数学问题，让学生学会合作交流数学问题。教师在授课过程中，一定要给学生树立正确的授课观念，让学生更轻松地学习相关知识。本文对小组合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了深刻的研究，并对教学中出现的问题提出解决问题的对策。
关键词：小组合作;初中数学;实施策略
在新课改的授课思想下，教师一定要对授课工作认真负责，在初中数学授课过程中，教师可以给学生开展小组合作环节，让学生进行数学知识的摸索。在传统的初中数学讲堂过程中，教师并不注重自己的授课形式，而是认为把重点内容给学生讲解清楚，并不注重学生的吸收情况以及讲堂的氛围。导致学生的吸收率并不高，不能带动学生的就学兴趣。所以教师在教学工作的开展中一定要注重自己的教学方式，让学生可以更加开心高效的吸收新知识。提高学生的就学质量，教师也可以提高自己的授课效率，同时达到了教师的教学目的。
一、给学生安排授课题目，明确小组合作的探索方向
首先，在初中数学的教学课堂中，教师一定要合理的安排自己授课环节，让学生通过本节的学习能掌握重点难点知识。在初中数学授课过程中，教师给学生安排的教学问题没有意义和价值，学生不能明白自己学习的方向是什么，教师也不给学生时间去探究，不能激发学生的动脑思维，所以教师要提高自己的教学理念，给学生安排好授课问题，让学生更积极的进入探讨环节。例如，在进行《平方差公式》这一课讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的探究，要让学生认识平方差的过程，并且熟悉平方差的公式，说出平方差公式的结构特点，并且可以运用平法差公式进行简单的计算，会推导验证平法差公式。教师可以给学生创设题目，让学生在小组合作讨论过程中建立平方差公式的模型，并且认识数学公式的意义和作用。教师可以给学生在黑板上写出这样的几个题目，（1）（a+b）（a-b）（2）（x+y）（x-y）（3）（2a+b）（2a-b）（4）（2m+3）（2m-3）让学生进行计算这借个算式题，看哪个小组能够做的又对又准，通过这一组题目的训练，可以让学生进行推导和平方差有关的问题，并且让学生去探究平方差公式的知识结构。通过这样的授课方式培养学生的合作交流能力，拓展学生的思维方式，让学生主动的去获取知识，丰富教师的授课活动，并且在探究中获得新内容，从而达到了教师的授课目的。
二、合理安排合作队员，让学生体验合作的乐趣
在小组合作的教学课堂中，教师一定要合理的安排每个小组的成员，小组是一个小集体，教师应该按照学生的就学情况给学生安排合作内容，让学生在探究问题的过程中，互相进修互相进步。在初中数学授课过程中，教师没有在意一些细节，给学生安排的小组成员非常的不合理，小组和小组之间的成绩差异过于悬殊，同样的探究问题，有些小组用很短的时间就把问题解决了，但是有的小组最后给出了正确答案，但是没有解决出问题。所以教师要改变这种授课状态，合理的给学生安排合作小组，让学生在合作进修中体验到快乐。例如，在进行《乘法公式》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，可以让学生掌握添括号法则，在教学课堂中教师要给学生安排值得思考的问题，在给学生安排小组的时候，要根据学生的学习成绩以及掌握知识的程度来进行安排，让组内学习差的学生可以和成绩好的学生进行交流合作，让学生全面成长共同学习，并且可以培养学生的自主思考分析归纳的能力。通过这样组内安排，可以带动学生讨论问题的积极性，培养学生逆向思维能力，并且可以更加积极地参与到讨论数学问题的环节中。
三、在小组合作进修中，教师做好指导工作
在初中数学的授课过程中，学生是课堂的主体，但是教师也要做好自己的指导工作，根据每个组讨论情况，进行指导。在初中数学授课过程中，教师不能做好指导工作，导致学生在课堂中，非常的投机取巧，这种情况下学生也不能进行高效的讨论环节，所以教师要进行指导工作，更加体谅的学生的合作状态。例如，在进行《用公式解一元二次方程的解法》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的讨论合作，让学生可以认识一元二次方程的推导。给学生安排讨论问题，并且在讨论的过程中，教师一定要去观察学生合作交流的状态，去了解每个组的学习情况，并且针对不同的问题进行指导。通过这樣的授课形式，可以提升教师的授课质量，从而也提升初中学生的数学成绩。
四、设置教学内容，有效展开合作
在合作学习的过程中，我们要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。一方面，我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的时间;另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。经常在课堂上看到这样一幕：各合作学习小组的成员们在积极的讨论着，而我们的教师则在教室里来回走动着，建议我们的教师要俯下身子，恰当把握介入的时机，以便更好地融入我们学生的合作小组活动当中。例如，二次函数是初中数学学习中的一大难点问题，在教学《二次函数的性质》一课时，我充分运用“小组合作”。在学生的合作讨论中，笔者参与了学生的小组活动，并提出了如下三个问题：（1）画出函数y=2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质;（2）画出函数y=-2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质;（3）分析这两个二次函数的图像与性质的区别。然后，让同学们在小组内讨论解决。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组合作”的效果。
结语
总而言之，初中数学这门学科教师一定要做好备课的工作，利用小组合作的学习方式，培养学生的合作交流能力。同时教师也要进行高效的反思，提升自己的授课效率，引发学生对数学进修的兴趣。
参考文献
[1] 陈瑞红.初中数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：171.
[2] 黄万里.初中数学小组合作学习的课堂策略[J].教育观察，2019，8（18）：114-115.
[3] 李晓霞.初中数学小组合作教学策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：95.
[4] 樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2009（09）：31+33.
关键词：小组合作;初中数学;实施策略
在新课改的授课思想下，教师一定要对授课工作认真负责，在初中数学授课过程中，教师可以给学生开展小组合作环节，让学生进行数学知识的摸索。在传统的初中数学讲堂过程中，教师并不注重自己的授课形式，而是认为把重点内容给学生讲解清楚，并不注重学生的吸收情况以及讲堂的氛围。导致学生的吸收率并不高，不能带动学生的就学兴趣。所以教师在教学工作的开展中一定要注重自己的教学方式，让学生可以更加开心高效的吸收新知识。提高学生的就学质量，教师也可以提高自己的授课效率，同时达到了教师的教学目的。
一、给学生安排授课题目，明确小组合作的探索方向
首先，在初中数学的教学课堂中，教师一定要合理的安排自己授课环节，让学生通过本节的学习能掌握重点难点知识。在初中数学授课过程中，教师给学生安排的教学问题没有意义和价值，学生不能明白自己学习的方向是什么，教师也不给学生时间去探究，不能激发学生的动脑思维，所以教师要提高自己的教学理念，给学生安排好授课问题，让学生更积极的进入探讨环节。例如，在进行《平方差公式》这一课讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的探究，要让学生认识平方差的过程，并且熟悉平方差的公式，说出平方差公式的结构特点，并且可以运用平法差公式进行简单的计算，会推导验证平法差公式。教师可以给学生创设题目，让学生在小组合作讨论过程中建立平方差公式的模型，并且认识数学公式的意义和作用。教师可以给学生在黑板上写出这样的几个题目，（1）（a+b）（a-b）（2）（x+y）（x-y）（3）（2a+b）（2a-b）（4）（2m+3）（2m-3）让学生进行计算这借个算式题，看哪个小组能够做的又对又准，通过这一组题目的训练，可以让学生进行推导和平方差有关的问题，并且让学生去探究平方差公式的知识结构。通过这样的授课方式培养学生的合作交流能力，拓展学生的思维方式，让学生主动的去获取知识，丰富教师的授课活动，并且在探究中获得新内容，从而达到了教师的授课目的。
二、合理安排合作队员，让学生体验合作的乐趣
在小组合作的教学课堂中，教师一定要合理的安排每个小组的成员，小组是一个小集体，教师应该按照学生的就学情况给学生安排合作内容，让学生在探究问题的过程中，互相进修互相进步。在初中数学授课过程中，教师没有在意一些细节，给学生安排的小组成员非常的不合理，小组和小组之间的成绩差异过于悬殊，同样的探究问题，有些小组用很短的时间就把问题解决了，但是有的小组最后给出了正确答案，但是没有解决出问题。所以教师要改变这种授课状态，合理的给学生安排合作小组，让学生在合作进修中体验到快乐。例如，在进行《乘法公式》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，可以让学生掌握添括号法则，在教学课堂中教师要给学生安排值得思考的问题，在给学生安排小组的时候，要根据学生的学习成绩以及掌握知识的程度来进行安排，让组内学习差的学生可以和成绩好的学生进行交流合作，让学生全面成长共同学习，并且可以培养学生的自主思考分析归纳的能力。通过这样组内安排，可以带动学生讨论问题的积极性，培养学生逆向思维能力，并且可以更加积极地参与到讨论数学问题的环节中。
三、在小组合作进修中，教师做好指导工作
在初中数学的授课过程中，学生是课堂的主体，但是教师也要做好自己的指导工作，根据每个组讨论情况，进行指导。在初中数学授课过程中，教师不能做好指导工作，导致学生在课堂中，非常的投机取巧，这种情况下学生也不能进行高效的讨论环节，所以教师要进行指导工作，更加体谅的学生的合作状态。例如，在进行《用公式解一元二次方程的解法》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的讨论合作，让学生可以认识一元二次方程的推导。给学生安排讨论问题，并且在讨论的过程中，教师一定要去观察学生合作交流的状态，去了解每个组的学习情况，并且针对不同的问题进行指导。通过这樣的授课形式，可以提升教师的授课质量，从而也提升初中学生的数学成绩。
四、设置教学内容，有效展开合作
在合作学习的过程中，我们要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。一方面，我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的时间;另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。经常在课堂上看到这样一幕：各合作学习小组的成员们在积极的讨论着，而我们的教师则在教室里来回走动着，建议我们的教师要俯下身子，恰当把握介入的时机，以便更好地融入我们学生的合作小组活动当中。例如，二次函数是初中数学学习中的一大难点问题，在教学《二次函数的性质》一课时，我充分运用“小组合作”。在学生的合作讨论中，笔者参与了学生的小组活动，并提出了如下三个问题：（1）画出函数y=2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质;（2）画出函数y=-2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质;（3）分析这两个二次函数的图像与性质的区别。然后，让同学们在小组内讨论解决。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组合作”的效果。
结语
总而言之，初中数学这门学科教师一定要做好备课的工作，利用小组合作的学习方式，培养学生的合作交流能力。同时教师也要进行高效的反思，提升自己的授课效率，引发学生对数学进修的兴趣。
参考文献
[1] 陈瑞红.初中数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：171.
[2] 黄万里.初中数学小组合作学习的课堂策略[J].教育观察，2019，8（18）：114-115.
[3] 李晓霞.初中数学小组合作教学策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：95.
[4] 樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2009（09）：31+33.