论文部分内容阅读
摘 要：从某种意义上说，一个学生高考成败关键就体现在高三这一年的复习效果和质量上。反思、总结近几年本人高三英语教学过程中的得失，笔者认为高三英语的高效复习应从以下几方面入手。
关键词：高三复习；知识；兴趣；专项训练
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-053-1
一、教学依据
课程标准、考试说明、省教学要求、教材、近三年高考真题。高三的所有教学实践活动都应严格依据以上五个教学依据，并结合学生实际，科学安排教学计划，聚焦学生问题，把握《标准》、《说明》和《省教学要求》，紧扣教材，注重考试研究，精心设计教学环节，合理安排复习与训练。
二、基本原则
笔者认为高三英语复习首先坚持“两手抓”，即知识与能力并举。但具体教学过程中，如何找到抓知识与促能力的最佳切合点尤为关键。各校应结合自身实际，在这一问题上进行分类处理。例如，笔者所在学校理化类学生整体英语基础相对其他组合稍强，尤其是实验班，因此重点抓能力，主要通过加大阅读的训练量和提高阅读速度来巩固基础知识，以新带旧；而其他两类组合，物生组合和文科组合，学生英语基础较为薄弱，因此知识的巩固与能力的发展两方面相对保持均衡，确保“两手都要硬”，在阅读材料的难度上分层要求。
三、复习模式
如果按照传统一轮复习的要求，在一模考试前结束一轮复习，即课本内容梳理，对于部分学生基础较薄弱或英语课时安排较少的学校，势必会出现“贪多嚼不烂”的问题，一味追求进度，却无法真正让学生掌握牢大纲要求的基础知识。因此，适当放慢进度，在复习完每单元内容后留适当时间让学生及时消化巩固和整理反思。在这一过程中，对阅读紧抓不懈，每天坚持半小时的阅读相关训练。同时，每一模块内容复习结束后，可穿插一个语法专题复习，专题复习的顺序大致按其重要性和难度安排。语法复习讲义的编写应涵盖要点，但同时精炼易懂，突出重要考点，并辅以适量示例，最后再补充适量配套练习，包括近三年高考真题及精选模拟题。
随后转入二轮复习，这一阶段主要任务是提高学生语言综合运用能力。对各地的综合试卷，绝不能简单地搞“拿来主义”，应重新整合试卷，进行试题模块研究，确保综合练习的质量、控制好难度，筛选出一部分阅读练习当做课堂随堂专项训练。这一阶段的语法复习重点在纠错和新题上，可安排每周一次错题重现（主要是变式训练），同时加上最新模拟题中出现的高质量新题。
四、复习策略例谈
1.得阅读者得天下。
阅读的重要性众所周知。因此，高三的阅读教学显得尤为重要。我校阅读训练主要可分为两类，一类是传统的阅读理解等题型的训练，第二类是补充时文、美文等的阅读欣赏。每晚穿插布置阅读、完形的相关练习，限时30分钟，分题材训练。每周安排一到两节阅读课，用来处理补充阅读材料。阅读材料的选择上，兼顾材料长度、难度、内容和趣味度，针对精讲的阅读材料设计合适的阅读练习，其他补充材料则只用黑体字标注出阅读高频词汇。
2.重视词汇的基石作用。
词汇量是制约高三英语学习效率的重要因素，但是很多学生觉得单词太多，记不住，或者记住了不会用。一般说来，高一高二的词汇教学要宽而广，但是高三一定要准而精，聚焦高频词和重点词，并要过好“两关”，即搭配和辨析。复习过程中，对于词汇的复习一定要扩充到位，注意一词多义，一词多性，在温故中知新，在巩固中扩充。此外，教师还应有意识地增加词汇的复现率。
3.强化书面表达这一重要争分点。
书面表达方面，进入高三第一件事应是严把书写关，排除非智力因素的干扰。众所周知，只有在涵盖所有内容要点的基础上，运用了较为复杂的句法结构和词汇，并有效使用多种衔接手段，全文语言流畅、内容连贯、结构紧凑，完全达到了预期写作目的的文章，才能是高分作文。因此，笔者认为，在语言知识的运用上主要可通过“三步走”策略加以训练。第一步，熟悉写作模板和写作万能句，并模仿运用；第二步，学习优秀范文并模仿运用；第三步，从文章整体结构的高度，从连贯、流畅、地道的角度不断完善文章表述。同时特别关注学生语段发展能力的培养。
4.纠错不容忽视。
纠错包括学生自己整理错题以及教师以变式训练的方式进行高频错误滚动重做，确保学生对于问题各个击破，举一反三，最终能在不同语境下识别出该语言点并作出正确解答。滚动纠错的范围除了选择题，还应包括所做过的完形填空。
5.充分利用听力材料。
听力训练的频度固然重要，听力材料的内容也应充分利用。首先，听力结束后应针对学生共性的错误予以方法指导和点拨，这样才能有效提高学生的听力水平和解题能力。但除此以外，听力原文还是很好的补充阅读材料，因为这些文字大多都是地道的口语表述，涵盖很多词组、习语等，既能巩固所学语言知识，又帮助学生接触日常生活用语，弥补部分地区学生无法进行实际的英语口语交流的不足，对于解答单项选择中的情景对话题也有直接的好处。
关键词：高三复习；知识；兴趣；专项训练
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-053-1
一、教学依据
课程标准、考试说明、省教学要求、教材、近三年高考真题。高三的所有教学实践活动都应严格依据以上五个教学依据，并结合学生实际，科学安排教学计划，聚焦学生问题，把握《标准》、《说明》和《省教学要求》，紧扣教材，注重考试研究，精心设计教学环节，合理安排复习与训练。
二、基本原则
笔者认为高三英语复习首先坚持“两手抓”，即知识与能力并举。但具体教学过程中，如何找到抓知识与促能力的最佳切合点尤为关键。各校应结合自身实际，在这一问题上进行分类处理。例如，笔者所在学校理化类学生整体英语基础相对其他组合稍强，尤其是实验班，因此重点抓能力，主要通过加大阅读的训练量和提高阅读速度来巩固基础知识，以新带旧；而其他两类组合，物生组合和文科组合，学生英语基础较为薄弱，因此知识的巩固与能力的发展两方面相对保持均衡，确保“两手都要硬”，在阅读材料的难度上分层要求。
三、复习模式
如果按照传统一轮复习的要求，在一模考试前结束一轮复习，即课本内容梳理，对于部分学生基础较薄弱或英语课时安排较少的学校，势必会出现“贪多嚼不烂”的问题，一味追求进度，却无法真正让学生掌握牢大纲要求的基础知识。因此，适当放慢进度，在复习完每单元内容后留适当时间让学生及时消化巩固和整理反思。在这一过程中，对阅读紧抓不懈，每天坚持半小时的阅读相关训练。同时，每一模块内容复习结束后，可穿插一个语法专题复习，专题复习的顺序大致按其重要性和难度安排。语法复习讲义的编写应涵盖要点，但同时精炼易懂，突出重要考点，并辅以适量示例，最后再补充适量配套练习，包括近三年高考真题及精选模拟题。
随后转入二轮复习，这一阶段主要任务是提高学生语言综合运用能力。对各地的综合试卷，绝不能简单地搞“拿来主义”，应重新整合试卷，进行试题模块研究，确保综合练习的质量、控制好难度，筛选出一部分阅读练习当做课堂随堂专项训练。这一阶段的语法复习重点在纠错和新题上，可安排每周一次错题重现（主要是变式训练），同时加上最新模拟题中出现的高质量新题。
四、复习策略例谈
1.得阅读者得天下。
阅读的重要性众所周知。因此，高三的阅读教学显得尤为重要。我校阅读训练主要可分为两类，一类是传统的阅读理解等题型的训练，第二类是补充时文、美文等的阅读欣赏。每晚穿插布置阅读、完形的相关练习，限时30分钟，分题材训练。每周安排一到两节阅读课，用来处理补充阅读材料。阅读材料的选择上，兼顾材料长度、难度、内容和趣味度，针对精讲的阅读材料设计合适的阅读练习，其他补充材料则只用黑体字标注出阅读高频词汇。
2.重视词汇的基石作用。
词汇量是制约高三英语学习效率的重要因素，但是很多学生觉得单词太多，记不住，或者记住了不会用。一般说来，高一高二的词汇教学要宽而广，但是高三一定要准而精，聚焦高频词和重点词，并要过好“两关”，即搭配和辨析。复习过程中，对于词汇的复习一定要扩充到位，注意一词多义，一词多性，在温故中知新，在巩固中扩充。此外，教师还应有意识地增加词汇的复现率。
3.强化书面表达这一重要争分点。
书面表达方面，进入高三第一件事应是严把书写关，排除非智力因素的干扰。众所周知，只有在涵盖所有内容要点的基础上，运用了较为复杂的句法结构和词汇，并有效使用多种衔接手段，全文语言流畅、内容连贯、结构紧凑，完全达到了预期写作目的的文章，才能是高分作文。因此，笔者认为，在语言知识的运用上主要可通过“三步走”策略加以训练。第一步，熟悉写作模板和写作万能句，并模仿运用；第二步，学习优秀范文并模仿运用；第三步，从文章整体结构的高度，从连贯、流畅、地道的角度不断完善文章表述。同时特别关注学生语段发展能力的培养。
4.纠错不容忽视。
纠错包括学生自己整理错题以及教师以变式训练的方式进行高频错误滚动重做，确保学生对于问题各个击破，举一反三，最终能在不同语境下识别出该语言点并作出正确解答。滚动纠错的范围除了选择题，还应包括所做过的完形填空。
5.充分利用听力材料。
听力训练的频度固然重要，听力材料的内容也应充分利用。首先，听力结束后应针对学生共性的错误予以方法指导和点拨，这样才能有效提高学生的听力水平和解题能力。但除此以外，听力原文还是很好的补充阅读材料，因为这些文字大多都是地道的口语表述，涵盖很多词组、习语等，既能巩固所学语言知识，又帮助学生接触日常生活用语，弥补部分地区学生无法进行实际的英语口语交流的不足，对于解答单项选择中的情景对话题也有直接的好处。