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摘要：在当前新课程改革的背景之下，在实际教学发展的过程中，教师应当不断注重学生的主体地位，关注学生之间的差异性，更好地开展教学工作，围绕学生来进行针对性地教学。由于学生之间的差异体现在基础能力、身体素质、协调性等各个方面，因此在实际初中体育教学开展的过程中，不能使用一刀切的方式，需要兼顾学生的差异性，这样可以更好地满足因材施教的需求。
关键词：分层教学模式;初中体育;现状;措施
当前在教学开展的过程中，分层教学的方式是教师经常会使用的一种教学方式，主要是将学生分成不同的小组，结合不同组的实际情况来布置相应的任务。这样可以更好地体现因材施教的原则，提高学生的体育能力。利用这样一种方式，也可以更好地将体育基础好差的学生结合起来，更好地推进体育教学的开展。
一、当前小学体育教学现状
（一）学校不够重视
很多小学在开展教学的过程中，并不重视学生的身体素质提高，过分追求高分数。因此，在体育教学过程中存在对教学重视程度不足的问题。与此同时，学生们的学习氛围比较紧张，教师为了提高学生的成绩，会大量占用体育课的时间，将体育课改为语、数、英教学。由于学校重视程度不足，导致整体的体育教学环境淡薄[1]。
（二）教学形式单一
当前，教师在体育教学过程中所使用的方法较为单一，不能适应学生发展的需求。在以往体育课堂上，教师会比较注重理论讲解方式。在讲解之后，让学生自行模仿练习，这样的教学方式对学生吸引力不强，不能拿到理想的考核效果。与此同时，也会打击学生自信心，浪费体育课堂时间。对于抽象深奥的体育课程，学生的学习积极性不是很高，整体的课程枯燥。
二、分层教学模式在初中体育教学中的措施
（一）对学生进行分层
在初中体育教学开展的过程中，分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先，需要对学生进行分层，这也是整个教学的前提。但是，由于体育学科与其他学科之间的差别较大。通常情况下，其他学科在使用分层教学时，通常会将学生分为强、中、弱三个层次。然后，结合这三个层次学生的情况进行进一步地教学，这样可以促进学生共同提升。然而，对于体育这门学科来说，在分层教学开展的过程中，不能够以强弱的形式来分层，还需要结合学生的特长。有的学生身体素质较差，可能会无法完成各项体育任务，但是有的学生就篮球这项技能十分优秀，有的学生善于中长跑。因此，在实际分层教学开展之前，教师就需要首先对学生的实际情况进行进一步的把握和了解，开展小型测试可以知道学生擅长哪一项运动。接着，就可以结合学生的特长进对他们进行分组，擅长篮球的作为A层，擅长中长跑作为B层，擅长短跑作为C层，接着来进一步开展体育教学[2]。
（二）对目标进行分层
在将学生们分层完成之后，就需要结合不同层次的学生设置针对性的教学目标。例如，擅长中长跑的学生，教师可以为他们设置耐力训练，这样可以增提高他们的长跑成绩。与此同时，教师在教学开展的过程中，也应当设置整体性的教学目标，如体能训练。结合不同学生的身体素质情况来设置针对性的体能训练项目，这样可以让所有的学生都能够更好地参与到体能训练过程中。此外，不同层次的学生在教学目标的设置过程中，也需要利用阶梯法。如A层的学生就可以让他们完成目标的同时，能够提高目标的操作难度，让学生们先进行运球，进行三步上篮，提高准确率。基础训练完成之后，可以加强对中远距离投篮的训练，这样可以增强学生的篮球水平。此外，教師还需要注意到有的学生不擅长任何一种体育项目，针对这部分学生就可以开展基础式的体育教学，培养学生的学习兴趣，这样可以更好地推进体育教学[3]。
（三）对教学过程进行分层
在将分层教学应用于初中体育教学发展的过程中，需要满足学生的锻炼需求。对此，在对学生以及教学目标进行分层之后还需要对整个教学过程进行进一步的分层，这样可以获得更好的效果。在学习的过程中，教师就可以结合学生擅长的项目和感兴趣的内容进行针对性的训练。若是有学生擅长长短跑，那么就可以针对性地对这些学生设置下肢力量和反应能力的训练，并为他们讲解短跑时的发力技巧，这样可以有效增强学生的短跑能力。此外，教师在教学过程中也需要对教学过程进行分层。不同层次的学生不只是代表这一层次就适合这样的学习内容。对此，教师就可以对各部分体育项目进行穿插，这样可以更好地满足学生的学习需求，减轻教师的教学压力。
结束语：
综上所述，在当前初中体育教学开展的过程中，教师需要认识到分层教学对于体育教学的重要价值。改变当前体育教学的现状，通过对学生目标以及教学过程进行分层，来达到更好的教学效果，完善教学过程。
参考文献：
[1] 黄林辉. 分层教学模式在初中体育教学中的应用[J]. 中外交流，2020，27（20）：230-231.
[2] 张福江. 分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究[J]. 文渊（中学版），2020（6）：593.
[3] 高胜. 分层教学模式在初中体育与健康教学中的应用研究[J]. 魅力中国，2020（36）：239.
云南省红河州元阳县民族中学 662400
关键词：分层教学模式;初中体育;现状;措施
当前在教学开展的过程中，分层教学的方式是教师经常会使用的一种教学方式，主要是将学生分成不同的小组，结合不同组的实际情况来布置相应的任务。这样可以更好地体现因材施教的原则，提高学生的体育能力。利用这样一种方式，也可以更好地将体育基础好差的学生结合起来，更好地推进体育教学的开展。
一、当前小学体育教学现状
（一）学校不够重视
很多小学在开展教学的过程中，并不重视学生的身体素质提高，过分追求高分数。因此，在体育教学过程中存在对教学重视程度不足的问题。与此同时，学生们的学习氛围比较紧张，教师为了提高学生的成绩，会大量占用体育课的时间，将体育课改为语、数、英教学。由于学校重视程度不足，导致整体的体育教学环境淡薄[1]。
（二）教学形式单一
当前，教师在体育教学过程中所使用的方法较为单一，不能适应学生发展的需求。在以往体育课堂上，教师会比较注重理论讲解方式。在讲解之后，让学生自行模仿练习，这样的教学方式对学生吸引力不强，不能拿到理想的考核效果。与此同时，也会打击学生自信心，浪费体育课堂时间。对于抽象深奥的体育课程，学生的学习积极性不是很高，整体的课程枯燥。
二、分层教学模式在初中体育教学中的措施
（一）对学生进行分层
在初中体育教学开展的过程中，分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先，需要对学生进行分层，这也是整个教学的前提。但是，由于体育学科与其他学科之间的差别较大。通常情况下，其他学科在使用分层教学时，通常会将学生分为强、中、弱三个层次。然后，结合这三个层次学生的情况进行进一步地教学，这样可以促进学生共同提升。然而，对于体育这门学科来说，在分层教学开展的过程中，不能够以强弱的形式来分层，还需要结合学生的特长。有的学生身体素质较差，可能会无法完成各项体育任务，但是有的学生就篮球这项技能十分优秀，有的学生善于中长跑。因此，在实际分层教学开展之前，教师就需要首先对学生的实际情况进行进一步的把握和了解，开展小型测试可以知道学生擅长哪一项运动。接着，就可以结合学生的特长进对他们进行分组，擅长篮球的作为A层，擅长中长跑作为B层，擅长短跑作为C层，接着来进一步开展体育教学[2]。
（二）对目标进行分层
在将学生们分层完成之后，就需要结合不同层次的学生设置针对性的教学目标。例如，擅长中长跑的学生，教师可以为他们设置耐力训练，这样可以增提高他们的长跑成绩。与此同时，教师在教学开展的过程中，也应当设置整体性的教学目标，如体能训练。结合不同学生的身体素质情况来设置针对性的体能训练项目，这样可以让所有的学生都能够更好地参与到体能训练过程中。此外，不同层次的学生在教学目标的设置过程中，也需要利用阶梯法。如A层的学生就可以让他们完成目标的同时，能够提高目标的操作难度，让学生们先进行运球，进行三步上篮，提高准确率。基础训练完成之后，可以加强对中远距离投篮的训练，这样可以增强学生的篮球水平。此外，教師还需要注意到有的学生不擅长任何一种体育项目，针对这部分学生就可以开展基础式的体育教学，培养学生的学习兴趣，这样可以更好地推进体育教学[3]。
（三）对教学过程进行分层
在将分层教学应用于初中体育教学发展的过程中，需要满足学生的锻炼需求。对此，在对学生以及教学目标进行分层之后还需要对整个教学过程进行进一步的分层，这样可以获得更好的效果。在学习的过程中，教师就可以结合学生擅长的项目和感兴趣的内容进行针对性的训练。若是有学生擅长长短跑，那么就可以针对性地对这些学生设置下肢力量和反应能力的训练，并为他们讲解短跑时的发力技巧，这样可以有效增强学生的短跑能力。此外，教师在教学过程中也需要对教学过程进行分层。不同层次的学生不只是代表这一层次就适合这样的学习内容。对此，教师就可以对各部分体育项目进行穿插，这样可以更好地满足学生的学习需求，减轻教师的教学压力。
结束语：
综上所述，在当前初中体育教学开展的过程中，教师需要认识到分层教学对于体育教学的重要价值。改变当前体育教学的现状，通过对学生目标以及教学过程进行分层，来达到更好的教学效果，完善教学过程。
参考文献：
[1] 黄林辉. 分层教学模式在初中体育教学中的应用[J]. 中外交流，2020，27（20）：230-231.
[2] 张福江. 分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究[J]. 文渊（中学版），2020（6）：593.
[3] 高胜. 分层教学模式在初中体育与健康教学中的应用研究[J]. 魅力中国，2020（36）：239.
云南省红河州元阳县民族中学 662400