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【摘 要】 构建和谐的英语课堂，主要是构建和谐的师生关系、设置和谐的教学内容并运用和谐的教学方法。
【关键词】 和谐 英语课堂 构建
和谐是指事物各要素之间协调、有序发展的状态。构建和谐社会是当今社会的共识，和谐思想已是我国各行各业的基本指导思想。当前，我国教育工作者对于构建和谐课堂提出了诸多建设性的意见，但如何把和谐思想运用于英语课堂教学还是一个需要进一步研究的问题。本文结合新课程改革，针对如何构建和谐中学英语课堂作进一步的探讨，希望对改进中学的英语课堂教学起到抛砖引玉之效。
一、构建和谐的师生关系
（一）教师要有良好的心态
教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者和实施者，因此，教师要具有良好的心态，才能实现和谐的课堂教学。
1.摒弃“师道尊严”的陋习。受一些传统观念的束缚，部分教师信奉“唯我独尊、不容置疑”的教师中心主义。教师辛辛苦苦地教，学生无条件地服从，课堂气氛沉闷，没有活力，师生之间缺乏民主平等的沟通，容易伤害学生的自尊心和摧残学生的身心健康，让学生产生逆反心理。从而使得教师与学生的关系紧张、教与学的关系不是很和谐，降低了课堂教学的质量和效益。
2.把学生当作“人”来培养。有的教师把学生当作灌输知识的“容器”，把学生看成是用来加工成器物的木料或毛坯。容易造成学生选择、思维和尝试的权利被剥夺，个性发展和创造潜能遭扼杀。学生是有情感、人格和意愿的人，与教师具有同样的做人的权力。当学生的人格和意愿尚未成熟或完善，还存在这样那样的缺点、不足时，教师只有说服、诱导的职责，没有惩罚、强迫学生的权力。
3.爱护学生。处于青少年时期的学生，十分珍惜师生之间真挚的情感和友谊，特别渴望获得别人的尊重和教师的关爱。对于后进生，教师应多一些表扬和鼓励，帮助其解决学习中的问题。教师尊重学生，关爱学生，与学生平等相处，以诚相待，成为学生的朋友，才能走进学生的情感世界，才会感受到学生的喜怒哀乐。平等是师爱的基本条件，友情是师爱的最高境界。亦师亦友、民主平等的教师才会深受学生的爱戴和尊重。师生间真挚的情感会使学生自觉地尊重教师，乐意接受教师的教育，并希望与教师合作，这样才能获得理想的教学效果。
（二）培养学生积极进取的心态
信心不足是学生学好英语的一大障碍。有的学生怕读错、怕讲错而不愿开口；有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上障碍重重；有的学生一遇到困难就会灰心丧气，萌发放弃学好英语的念头；有的学生在学习过程中遇到困难时虽然努力了，但收效甚微，如果再受到老师批评，就容易形成自卑心理。
当学生学习动力不足或失去信心时，教师要积极肯定学生敢于拼搏的勇气和无畏的精神，并帮助学生树立“再试一试”的信心。让学生体验“我能行”，在成长过程中体会“酸甜苦辣都有营养，成功与失败都是收获”及“爱拼才会赢”的真谛，避免讥笑、讽刺、挖苦或责备乃至恶语批评等伤害学生心灵的行为。处于青少年时期的学生，时刻希望自己是成功者并获得别人的欣赏、赞誉和肯定。作为教师，应当珍惜和爱护学生这种内心深处的美好愿望。
（三）教师的心理要与学生的心理相融
我国教育家陶行知先生曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这说明教师的心理要与学生的心理相融才能教育好学生，否则，教师无法与学生进行有效的心灵交流和沟通，无法打开学生的心扉，无法进入学生的内心世界去体验他们的感觉，对学生表现出的言行举止也无法理解。用成人的心理标准去要求、衡量、评判学生的所作所为，会出现许多不和谐的因素，难以实现师生的“心理磁场”效应，难以获得理想的教学效果。
二、设置和谐的教学内容
（一）根据学生的实际设置不同层次的教学目标
教学目标是课堂要完成的教学任务。把和谐思想运用于中学英语课堂教学，就要按照教学大纲的要求，结合教材、学生知识基础和能力的实际，把每堂课的教学目标分解成三个层次：第一层次是全体学生都能达到的；第二层次是中等生必须达到、后进生经努力也能实现的；第三层次是优秀生能完成的。让每个学生都能体验到成功的快乐。
（二）根据学生的实际对教材内容进行替换
如果教学内容与学生的认知能力和思维特征不和谐，教学内容要求过高过深，难以实现师生互动，就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也不能让学生对课堂教学产生兴趣，无法形成教与学的和谐。对不符合学生实际的教学内容，应以不改变教材的要求和语言功能为前提，根据学生的实际英语水平，对教学内容的编排和设置作调整后使用。将学生不太熟悉的或接触不多的内容换成贴近学生实际的内容；对难度较大的活动，增加一些接近学生实际水平的提示性的阶梯内容。让学生在轻松愉悦的环境中学习，使教学过程更加有效、生动、活泼。
（三）尽力挖掘课文内容中的知识因素
要把语言学习与知识学习结合起来，增进英语教学的知识性和趣味性。
（四）贯彻学以致用的原则
安排学生利用英语进行交流、写作、演出等，使学生感到学习英语有用。让学生在言语的真实情景和实践活动中学习语言、内化语言知识。
三、运用和谐的教学方法
和谐的教学方法是指多种教学方法灵活运用、相得益彰，可以营造和谐的心理氛围，使师生与课堂环境产生愉悦的“心理磁场”，教师与学生、学生与学生达到最佳的“互动”效果，实现课堂教学效果的最优化。
（一）灵活运用教法
教学有法，但无定法。教师引导学生互动、演讲、表演、小组合作学习；从学生生活实际出发，从身边之事切入，由易到难，由少到多，循序渐进，将英语的单词、语法知识运用于语言实践；将语法教学与句型教学相结合；将单项练习与综合练习相结合等等。具体的教学方法很多，教师要根据教学的需要和学生的课堂反应，灵活运用多种教学方法，不断地引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，保持学生的学习兴趣。
（二）根据学生的个性差异，因材施教
学生的理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，应尽量根据每个学生的不同情况给予不同的指导，提出不同的要求，不能强迫改变学生原有的学习进度。
（三）采用多样手段
根据中学生的性格和学习特征，应尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，在课堂中轻松活泼地把学习、巩固、内化统一起来，使学生乐于上英语课、爱学英语，并能积极参加课堂实践。所以，除了粉笔、黑板、书之外，还要根据需要增加插图、模型、实物等自制教具，创设情境，化抽象为形象，变枯燥为生动，有条件的还应运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
（四）引导学生广泛参与，实现课堂民主平等、愉悦交流
教师在课堂教学中应尽可能多地为学生提供合作学习的情境和机会，让学生“在学习中学会合作，在合作中学会生存”。做对话练习时将学生分成几个学习小组(每组4—6人，好中差搭配)，竭尽所能为学生提供进行互相交流、共同探讨、彼此提高的机会，为学生创设丰富多彩的相互协作、互相配合、共同参与、集体完成的活动，让学生更多地体验互相帮助的愉悦滋味，共同分享成功的快乐。
总之，把和谐思想运用于中学英语课堂，就是要使教学相长，唤醒沉睡在学生内心深处的巨大潜能，点燃学生多姿多彩的智慧火花。把和谐思想运用于中学英语课堂，英语课堂中没有学生被无情地打击和压制，没有学生会受到“法庭”式的审判或批评，更不会有学生的心灵遭到伤害。作为教师，能否营造和谐的成长环境比学识是否渊博更为重要，只有营造了和谐的成长环境，才能减轻学生的学业负担和心理压力，才能获得最理想的教学效果。
【关键词】 和谐 英语课堂 构建
和谐是指事物各要素之间协调、有序发展的状态。构建和谐社会是当今社会的共识，和谐思想已是我国各行各业的基本指导思想。当前，我国教育工作者对于构建和谐课堂提出了诸多建设性的意见，但如何把和谐思想运用于英语课堂教学还是一个需要进一步研究的问题。本文结合新课程改革，针对如何构建和谐中学英语课堂作进一步的探讨，希望对改进中学的英语课堂教学起到抛砖引玉之效。
一、构建和谐的师生关系
（一）教师要有良好的心态
教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者和实施者，因此，教师要具有良好的心态，才能实现和谐的课堂教学。
1.摒弃“师道尊严”的陋习。受一些传统观念的束缚，部分教师信奉“唯我独尊、不容置疑”的教师中心主义。教师辛辛苦苦地教，学生无条件地服从，课堂气氛沉闷，没有活力，师生之间缺乏民主平等的沟通，容易伤害学生的自尊心和摧残学生的身心健康，让学生产生逆反心理。从而使得教师与学生的关系紧张、教与学的关系不是很和谐，降低了课堂教学的质量和效益。
2.把学生当作“人”来培养。有的教师把学生当作灌输知识的“容器”，把学生看成是用来加工成器物的木料或毛坯。容易造成学生选择、思维和尝试的权利被剥夺，个性发展和创造潜能遭扼杀。学生是有情感、人格和意愿的人，与教师具有同样的做人的权力。当学生的人格和意愿尚未成熟或完善，还存在这样那样的缺点、不足时，教师只有说服、诱导的职责，没有惩罚、强迫学生的权力。
3.爱护学生。处于青少年时期的学生，十分珍惜师生之间真挚的情感和友谊，特别渴望获得别人的尊重和教师的关爱。对于后进生，教师应多一些表扬和鼓励，帮助其解决学习中的问题。教师尊重学生，关爱学生，与学生平等相处，以诚相待，成为学生的朋友，才能走进学生的情感世界，才会感受到学生的喜怒哀乐。平等是师爱的基本条件，友情是师爱的最高境界。亦师亦友、民主平等的教师才会深受学生的爱戴和尊重。师生间真挚的情感会使学生自觉地尊重教师，乐意接受教师的教育，并希望与教师合作，这样才能获得理想的教学效果。
（二）培养学生积极进取的心态
信心不足是学生学好英语的一大障碍。有的学生怕读错、怕讲错而不愿开口；有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上障碍重重；有的学生一遇到困难就会灰心丧气，萌发放弃学好英语的念头；有的学生在学习过程中遇到困难时虽然努力了，但收效甚微，如果再受到老师批评，就容易形成自卑心理。
当学生学习动力不足或失去信心时，教师要积极肯定学生敢于拼搏的勇气和无畏的精神，并帮助学生树立“再试一试”的信心。让学生体验“我能行”，在成长过程中体会“酸甜苦辣都有营养，成功与失败都是收获”及“爱拼才会赢”的真谛，避免讥笑、讽刺、挖苦或责备乃至恶语批评等伤害学生心灵的行为。处于青少年时期的学生，时刻希望自己是成功者并获得别人的欣赏、赞誉和肯定。作为教师，应当珍惜和爱护学生这种内心深处的美好愿望。
（三）教师的心理要与学生的心理相融
我国教育家陶行知先生曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这说明教师的心理要与学生的心理相融才能教育好学生，否则，教师无法与学生进行有效的心灵交流和沟通，无法打开学生的心扉，无法进入学生的内心世界去体验他们的感觉，对学生表现出的言行举止也无法理解。用成人的心理标准去要求、衡量、评判学生的所作所为，会出现许多不和谐的因素，难以实现师生的“心理磁场”效应，难以获得理想的教学效果。
二、设置和谐的教学内容
（一）根据学生的实际设置不同层次的教学目标
教学目标是课堂要完成的教学任务。把和谐思想运用于中学英语课堂教学，就要按照教学大纲的要求，结合教材、学生知识基础和能力的实际，把每堂课的教学目标分解成三个层次：第一层次是全体学生都能达到的；第二层次是中等生必须达到、后进生经努力也能实现的；第三层次是优秀生能完成的。让每个学生都能体验到成功的快乐。
（二）根据学生的实际对教材内容进行替换
如果教学内容与学生的认知能力和思维特征不和谐，教学内容要求过高过深，难以实现师生互动，就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也不能让学生对课堂教学产生兴趣，无法形成教与学的和谐。对不符合学生实际的教学内容，应以不改变教材的要求和语言功能为前提，根据学生的实际英语水平，对教学内容的编排和设置作调整后使用。将学生不太熟悉的或接触不多的内容换成贴近学生实际的内容；对难度较大的活动，增加一些接近学生实际水平的提示性的阶梯内容。让学生在轻松愉悦的环境中学习，使教学过程更加有效、生动、活泼。
（三）尽力挖掘课文内容中的知识因素
要把语言学习与知识学习结合起来，增进英语教学的知识性和趣味性。
（四）贯彻学以致用的原则
安排学生利用英语进行交流、写作、演出等，使学生感到学习英语有用。让学生在言语的真实情景和实践活动中学习语言、内化语言知识。
三、运用和谐的教学方法
和谐的教学方法是指多种教学方法灵活运用、相得益彰，可以营造和谐的心理氛围，使师生与课堂环境产生愉悦的“心理磁场”，教师与学生、学生与学生达到最佳的“互动”效果，实现课堂教学效果的最优化。
（一）灵活运用教法
教学有法，但无定法。教师引导学生互动、演讲、表演、小组合作学习；从学生生活实际出发，从身边之事切入，由易到难，由少到多，循序渐进，将英语的单词、语法知识运用于语言实践；将语法教学与句型教学相结合；将单项练习与综合练习相结合等等。具体的教学方法很多，教师要根据教学的需要和学生的课堂反应，灵活运用多种教学方法，不断地引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，保持学生的学习兴趣。
（二）根据学生的个性差异，因材施教
学生的理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，应尽量根据每个学生的不同情况给予不同的指导，提出不同的要求，不能强迫改变学生原有的学习进度。
（三）采用多样手段
根据中学生的性格和学习特征，应尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，在课堂中轻松活泼地把学习、巩固、内化统一起来，使学生乐于上英语课、爱学英语，并能积极参加课堂实践。所以，除了粉笔、黑板、书之外，还要根据需要增加插图、模型、实物等自制教具，创设情境，化抽象为形象，变枯燥为生动，有条件的还应运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
（四）引导学生广泛参与，实现课堂民主平等、愉悦交流
教师在课堂教学中应尽可能多地为学生提供合作学习的情境和机会，让学生“在学习中学会合作，在合作中学会生存”。做对话练习时将学生分成几个学习小组(每组4—6人，好中差搭配)，竭尽所能为学生提供进行互相交流、共同探讨、彼此提高的机会，为学生创设丰富多彩的相互协作、互相配合、共同参与、集体完成的活动，让学生更多地体验互相帮助的愉悦滋味，共同分享成功的快乐。
总之，把和谐思想运用于中学英语课堂，就是要使教学相长，唤醒沉睡在学生内心深处的巨大潜能，点燃学生多姿多彩的智慧火花。把和谐思想运用于中学英语课堂，英语课堂中没有学生被无情地打击和压制，没有学生会受到“法庭”式的审判或批评，更不会有学生的心灵遭到伤害。作为教师，能否营造和谐的成长环境比学识是否渊博更为重要，只有营造了和谐的成长环境，才能减轻学生的学业负担和心理压力，才能获得最理想的教学效果。