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【摘要】当代高职院校学生由于就业等各方面压力，对于英语听、说、读、写、译等各方面语言技能均很重视，渴望得到全面发展。但是由于初高中教育资源不平均所造成的诸如口语语音语调不标准、对口语重视不够等遗留问题，使得口语成为学生不喜爱又难得取得进展的环节。本文结合教学实践，在分析目前高职院校英语口语教学现状的基础上对于如何加以改善进行了探讨。
【关键词】英语口语课堂 现状 问题 对策
随着时代的发展，国际间交流的不断加强，英语作为一项必备能力备受重视，并且已经成为对中国学生一项基本的素质要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。因此，在英语教学中教师应当注重对学生语言交际能力的培养。然而，近年来高职高专英语口语课中出现了一系列问题，如语音语调不标准、学生对口语重视度不够等。高职院校教师应当根据各类问题进行具体分析，找出相应对策，更新自己教学理念，改进自身教学方法，从而提高教学效果并提升学生的口语交际能力。
一、英语口语课堂现状及分析
目前高校英语口语课堂中存在着各种不尽如人意的问题：如学生习惯性过度重视词汇、语法及翻译的练习，对口语重视不足导致语言交际能力低下。这样一来，学生在口语课堂进行口语训练时，会遇到无法按照自己意愿很好地以英语进行交流的情况。遇到这样的情况，学生要么就闭口不谈英语成了“哑巴英语”的尴尬课堂，要么就开始过分依赖母语。前者导致口语课堂活动无人参加，课堂效果差，学生无法得到口语训练，从而形成恶性循环。无法使用纯正的英语语音语调、句型词汇的学生会对英语交流产生挫折感、恐惧感，打击他们的学习积极性，对口语课堂产生厌烦心理。其次，中学的教育模式往往以应试教育为主，课堂上学生的活动多为记录以及书本练习，所以许多学生自己对口语的重视也不够。这样的结果就是学生在考试中答题率高，生活中交流能力低下，导致“哑巴英语”的现象。进入高职院校以后，这样的学习情况得到了改善，越来越多的学校及老师对学生提出了听说读写译各方面的要求，所以如果学生自身无法适应这种学习模式，那么很可能在口语课堂上手足无措，无法融入。
而目前高职院校英语口语教学中，教师在课堂上的不当操作也带来了一系列的问题：如对英语口语课堂重视不足；采用“翻译法”进行教学，教学手段单一，使得口语课堂教学枯燥乏味，不利于开发学生的学习积极性。在口语课堂中，目前采用得较多的是任务型教学法：即老师布置场景，任务，给常用句型，学生进行练习。这样虽然能够练习到句型以及使得学生的口语水平得到一定提高，但是在学习过程中学生始终处于被动，无法真正培养全方位的交际能力。而且由于高职院校的学生也面临着诸如CET-4、PETS等考试，所以教师对于情景式教学重视不够，对于听读写译等应试技能又过于重视及宣传，他们这样区别对待五项技能的想法对学生造成了潜移默化的影响，使得他们延续初高中的对口语不重视的坏习惯。
二、解决方法
1.改进课堂教学以解决学生在口语课上的心理问题。初、高中课堂上，学生都是被动的学，无法按自己想法开展英语口语话题。当教师安排的课堂口语活动不是学生感兴趣或擅长的那块内容，那么他们往往会从准备时间起就没有兴趣也不够自信。笔者曾就参加口语课的大一学生中做调查和访谈，发现当学生遇到不喜欢的课堂活动主题时，39%的学生在被老师点起来回答问题或者做口语课堂内容展示时，往往大脑一片空白，不敢直视听众眼睛，肢体语言僵硬； 11%的学生表示会习惯性使用“Sorry”来回应老师的提问；5%的学生表示在准备期间懒得练习对话。通过调节课堂教学手段，加上老师的关爱，这些负面情绪都可以得到改善。课堂活动应当寓教于乐，充满多样性，与当代时事或生活紧密结合。在这个信息爆炸的时代，学生特点就是能够快速接受新鲜事业，而对于过于陈旧的话题无法产生积极性。一个好的、吸引学生的口语活动往往能达到事半功倍的效果。
以往的课堂中，教师为了学生取得良好的学习成果，过分强调语言的正确性，对于语音语调、语法、词汇或文化等方面的错误容忍度太低，对学生严厉地进行指正，希望他们加以改正。然而，这样的教学反而使得课堂气氛紧张，让学生害怕“犯错”。为了改善这点，教师必须在课堂上强调，在学习过程中，犯错在所难免。事实上犯错加以改正，这正是学习的必经之路。而且，许多教师对于学生们在口语活动中，出现的语音语调错误往往喜欢马上打断，进行纠正。这种做法会打断学生的思路，使得学生在口语课准备环节就过分担心自己的语法错误，打击其自信心。所以纠正错误的环节应当安排在学生说完之后。
为了从根本上环节学生在口语课堂中的怕被同学笑话自己“犯错”或“爱表现”的怯畏惧心理，教师应当保持与学生的情感交流，给他们树立正确的学习观念，帮助培养一个良好的班级氛围，从而带来积极向上的学习习惯，让他们乐意说、敢犯错、愿意改正，这样学生们的口语才能真正得到提高。
2.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我国古代教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了学习兴趣的重要性。教师可以多利用情景教学法，任务教学法，以多种多样的形式给学生新的刺激，让他们认识到口语课的有趣。同时让学生适当接触欧美国家的书籍、电影、电视，让他们对语言产生兴趣，愿意把被动的任务变成乐于去说。这样才能达到口语课的效果。
对于学生来说，提高口语是一个漫长的过程，教师必须要有足够的耐心与爱心，去培养学生的兴趣与能力，为祖国输送更多优质的人才。
【关键词】英语口语课堂 现状 问题 对策
随着时代的发展，国际间交流的不断加强，英语作为一项必备能力备受重视，并且已经成为对中国学生一项基本的素质要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。因此，在英语教学中教师应当注重对学生语言交际能力的培养。然而，近年来高职高专英语口语课中出现了一系列问题，如语音语调不标准、学生对口语重视度不够等。高职院校教师应当根据各类问题进行具体分析，找出相应对策，更新自己教学理念，改进自身教学方法，从而提高教学效果并提升学生的口语交际能力。
一、英语口语课堂现状及分析
目前高校英语口语课堂中存在着各种不尽如人意的问题：如学生习惯性过度重视词汇、语法及翻译的练习，对口语重视不足导致语言交际能力低下。这样一来，学生在口语课堂进行口语训练时，会遇到无法按照自己意愿很好地以英语进行交流的情况。遇到这样的情况，学生要么就闭口不谈英语成了“哑巴英语”的尴尬课堂，要么就开始过分依赖母语。前者导致口语课堂活动无人参加，课堂效果差，学生无法得到口语训练，从而形成恶性循环。无法使用纯正的英语语音语调、句型词汇的学生会对英语交流产生挫折感、恐惧感，打击他们的学习积极性，对口语课堂产生厌烦心理。其次，中学的教育模式往往以应试教育为主，课堂上学生的活动多为记录以及书本练习，所以许多学生自己对口语的重视也不够。这样的结果就是学生在考试中答题率高，生活中交流能力低下，导致“哑巴英语”的现象。进入高职院校以后，这样的学习情况得到了改善，越来越多的学校及老师对学生提出了听说读写译各方面的要求，所以如果学生自身无法适应这种学习模式，那么很可能在口语课堂上手足无措，无法融入。
而目前高职院校英语口语教学中，教师在课堂上的不当操作也带来了一系列的问题：如对英语口语课堂重视不足；采用“翻译法”进行教学，教学手段单一，使得口语课堂教学枯燥乏味，不利于开发学生的学习积极性。在口语课堂中，目前采用得较多的是任务型教学法：即老师布置场景，任务，给常用句型，学生进行练习。这样虽然能够练习到句型以及使得学生的口语水平得到一定提高，但是在学习过程中学生始终处于被动，无法真正培养全方位的交际能力。而且由于高职院校的学生也面临着诸如CET-4、PETS等考试，所以教师对于情景式教学重视不够，对于听读写译等应试技能又过于重视及宣传，他们这样区别对待五项技能的想法对学生造成了潜移默化的影响，使得他们延续初高中的对口语不重视的坏习惯。
二、解决方法
1.改进课堂教学以解决学生在口语课上的心理问题。初、高中课堂上，学生都是被动的学，无法按自己想法开展英语口语话题。当教师安排的课堂口语活动不是学生感兴趣或擅长的那块内容，那么他们往往会从准备时间起就没有兴趣也不够自信。笔者曾就参加口语课的大一学生中做调查和访谈，发现当学生遇到不喜欢的课堂活动主题时，39%的学生在被老师点起来回答问题或者做口语课堂内容展示时，往往大脑一片空白，不敢直视听众眼睛，肢体语言僵硬； 11%的学生表示会习惯性使用“Sorry”来回应老师的提问；5%的学生表示在准备期间懒得练习对话。通过调节课堂教学手段，加上老师的关爱，这些负面情绪都可以得到改善。课堂活动应当寓教于乐，充满多样性，与当代时事或生活紧密结合。在这个信息爆炸的时代，学生特点就是能够快速接受新鲜事业，而对于过于陈旧的话题无法产生积极性。一个好的、吸引学生的口语活动往往能达到事半功倍的效果。
以往的课堂中，教师为了学生取得良好的学习成果，过分强调语言的正确性，对于语音语调、语法、词汇或文化等方面的错误容忍度太低，对学生严厉地进行指正，希望他们加以改正。然而，这样的教学反而使得课堂气氛紧张，让学生害怕“犯错”。为了改善这点，教师必须在课堂上强调，在学习过程中，犯错在所难免。事实上犯错加以改正，这正是学习的必经之路。而且，许多教师对于学生们在口语活动中，出现的语音语调错误往往喜欢马上打断，进行纠正。这种做法会打断学生的思路，使得学生在口语课准备环节就过分担心自己的语法错误，打击其自信心。所以纠正错误的环节应当安排在学生说完之后。
为了从根本上环节学生在口语课堂中的怕被同学笑话自己“犯错”或“爱表现”的怯畏惧心理，教师应当保持与学生的情感交流，给他们树立正确的学习观念，帮助培养一个良好的班级氛围，从而带来积极向上的学习习惯，让他们乐意说、敢犯错、愿意改正，这样学生们的口语才能真正得到提高。
2.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我国古代教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了学习兴趣的重要性。教师可以多利用情景教学法，任务教学法，以多种多样的形式给学生新的刺激，让他们认识到口语课的有趣。同时让学生适当接触欧美国家的书籍、电影、电视，让他们对语言产生兴趣，愿意把被动的任务变成乐于去说。这样才能达到口语课的效果。
对于学生来说，提高口语是一个漫长的过程，教师必须要有足够的耐心与爱心，去培养学生的兴趣与能力，为祖国输送更多优质的人才。