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【摘要】 伴随我国经济水平和科技水平的高速发展，中职教育逐渐成为全社会关注的主要对象之一。对于大多数中职学校来说，会计是其中重要的专业学科之一。为了能够顺应时代发展的要求，教师需要采用一些新的教学方法，例如通过应用多媒体技术，以此开展“翻转课堂”，帮助学生们的综合水平得到全面提高。本篇文章将阐述当前中职会计教学的具体现状，并对于在中职会计教学中应用“翻转课堂”的方法方面提出一些合理的见解。
【关键词】 翻转课堂 中职 会计教学 现状分析 应用
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-051-01
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引言
在现阶段，“翻转课堂”的理应率越来越高。为此，广大中职教师应当与时俱进，通过应用“翻转课堂”方式，将学生们当作课堂的主人，让其自主投入到学习活动中去，激发学生的学习热情和积极性，更好地实现预期的教学目标。
一、当前中职会计教学的具体现状
从学生基本条件而言，相比于普高学生，中职学生普遍存在自身基础相对薄弱、自学意识与自学能力不强等问题。有些中职教师为了确保教学质量，沿用传统应试教学模式，学生们处于被动学习状态，背负的压力较大，久而久之，对于会计课程学习有了一定的抵触情绪。如此一来，学生的积极性难以提高，不能有效参与学习，学习质量不佳。
从组织教学活动的情况来看，某些中职会计专业教师的授课模式基本上和普通中学教学模式一样。为了完成教学任务，教师讲解的同时学生们必须时刻紧跟教师们的思路，认真进行笔记记录。显然，这种教学模式对于学生的基础条件要求较高，对教学质量能否有效实现，具有较大的不确定性。
二、在中职会计教学中应用“翻转课堂”的方法
（一）对会计课程教学目标予以进一步明确
会计课程在组织教学活动中采用“翻转课堂”教学方式时，教师要对该课程的教学目标予以进一步的定位，力求精确细致，以便于更好的把握教学环节中的具体细节，尤其对于学生的学习状况要有全面的了解。因为，学生的学习基础、学习状态、学习方法、学习习惯等各种因素，都有可能影响教学效果。所以，教师在制订教学目标时，不仅要对整个课程体系予以梳理，对重点和难点进行归纳，还要结合所任班级所教学生的基本情况，做得知己知彼，百战不殆。
（二）对会计课堂教学内容进行优化和重构
对于中职会计课程教学而言，往往会应用到大量的财务数据资料和会计科目。在早期进行授课的时候，教师一般采取通过口头讲述的方式为学生们展开详细分析。但是，由于会计课程容量庞大，教师占用的课堂时间往往较长。长时间的枯燥的课堂，学生们逐渐对课堂学习失去兴趣，产生心理厌倦，更谈不上对所有教学内容做到深入理解，自然无法取得预期的教学效果。为此，教师可以尝试采用“翻转课堂”的方式，指导学生提前进行相关教学内容的准备，督促学生们在课余时间对会计课程未来学习内容自主展开学习行为。会计专业课程知识具有较强的连贯性，学生在自主学习过程中，如果发现有某些知识点一时难以理解，可以将其记录下来，待在进入课堂教学时间之后，教师再为学生们展开详细分析与讲解，帮助学生们突破会计课程内容的难点和重点。在课堂上，也可以运用小组学习的形式展开自由讨论和交流，同学们彼此分享自己对会计知识的理解和学习心得，达到互相促进共同成长的效果。显然，这种学习方式与教学模式更具灵活性和科学性，一方面可以有效完成会计学科重点知识的突破，另一方面还能使学生们的会计专业实践水平得到增强，进而提升其综合素养。
（三）借助“翻转课堂”开展会计实践课程教学活动
基于会计课程的特点，中职会计专业教师授课时，一般以教材为基础，必要时，结合实际开设一些实践活动课程，促使学生们更好的将理论知识地融入实践工作，积累实践操作经验，为未来参加社会工作奠定良好的技能基础。为此，教师可在课前搜集一些有关于会计实际工作的相关案例，根据教材所学内容，结合会计工作实操需要，为学生们提供一些真实的会计实际操作模拟场景，让学生们充分了解会计工作的各项具体操作细节。在学习过程中遇到了某些问题，可以展开沟通讨论，彼此分享实践活动心得体会，或者提出疑惑和问题。不同学生由于自身基础不一样，看问题所站的角度也各不相同，提出解决问题的方式有一定的差异，这并不影响学习效果。实践活动结束后，教师对整个过程展开总结，对学生们在会计实践活动中的各种表現进行点评，尤其要善于抓住某些闪光点予以鼓励。当然，对于出现的某些问题也要进行客观分析，正确引导，提出合理化见解，供同学们加深认识，巩固提高。
三、结束语
综上所述，由于中职会计学科有着很强的专业性及实践性的特点，会计专业教师应当与时俱进，充分利用现代化教学手段，对“翻转课堂”教学方式予以充分运用。让学生们在课前借助多媒体学习工具进行充分的自主学习，在课堂上有更多自由空间、时间对所学会计专业知识进行消化吸收，通过在课堂中展开讨论探索。一方面可以对会计专业的知识内容进行系统了解，另一方面能够不断提升会计工作实践操作能力。假以时日，职业教育的优势便能够很好的发挥出来，学生们在学校中学习会计知识，积累各种会计从业经验，毕业之后便能够尽快投入到具体工作之中，发展成为优秀的实用型会计专业人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈晓华，李实侯.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016（2）：00088-00090.
[2]张聪.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018，209（35）：00225 00228.
[3]王欢.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].中国乡镇企业会计，2018（10）：00282-00283.
【关键词】 翻转课堂 中职 会计教学 现状分析 应用
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-051-01
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引言
在现阶段，“翻转课堂”的理应率越来越高。为此，广大中职教师应当与时俱进，通过应用“翻转课堂”方式，将学生们当作课堂的主人，让其自主投入到学习活动中去，激发学生的学习热情和积极性，更好地实现预期的教学目标。
一、当前中职会计教学的具体现状
从学生基本条件而言，相比于普高学生，中职学生普遍存在自身基础相对薄弱、自学意识与自学能力不强等问题。有些中职教师为了确保教学质量，沿用传统应试教学模式，学生们处于被动学习状态，背负的压力较大，久而久之，对于会计课程学习有了一定的抵触情绪。如此一来，学生的积极性难以提高，不能有效参与学习，学习质量不佳。
从组织教学活动的情况来看，某些中职会计专业教师的授课模式基本上和普通中学教学模式一样。为了完成教学任务，教师讲解的同时学生们必须时刻紧跟教师们的思路，认真进行笔记记录。显然，这种教学模式对于学生的基础条件要求较高，对教学质量能否有效实现，具有较大的不确定性。
二、在中职会计教学中应用“翻转课堂”的方法
（一）对会计课程教学目标予以进一步明确
会计课程在组织教学活动中采用“翻转课堂”教学方式时，教师要对该课程的教学目标予以进一步的定位，力求精确细致，以便于更好的把握教学环节中的具体细节，尤其对于学生的学习状况要有全面的了解。因为，学生的学习基础、学习状态、学习方法、学习习惯等各种因素，都有可能影响教学效果。所以，教师在制订教学目标时，不仅要对整个课程体系予以梳理，对重点和难点进行归纳，还要结合所任班级所教学生的基本情况，做得知己知彼，百战不殆。
（二）对会计课堂教学内容进行优化和重构
对于中职会计课程教学而言，往往会应用到大量的财务数据资料和会计科目。在早期进行授课的时候，教师一般采取通过口头讲述的方式为学生们展开详细分析。但是，由于会计课程容量庞大，教师占用的课堂时间往往较长。长时间的枯燥的课堂，学生们逐渐对课堂学习失去兴趣，产生心理厌倦，更谈不上对所有教学内容做到深入理解，自然无法取得预期的教学效果。为此，教师可以尝试采用“翻转课堂”的方式，指导学生提前进行相关教学内容的准备，督促学生们在课余时间对会计课程未来学习内容自主展开学习行为。会计专业课程知识具有较强的连贯性，学生在自主学习过程中，如果发现有某些知识点一时难以理解，可以将其记录下来，待在进入课堂教学时间之后，教师再为学生们展开详细分析与讲解，帮助学生们突破会计课程内容的难点和重点。在课堂上，也可以运用小组学习的形式展开自由讨论和交流，同学们彼此分享自己对会计知识的理解和学习心得，达到互相促进共同成长的效果。显然，这种学习方式与教学模式更具灵活性和科学性，一方面可以有效完成会计学科重点知识的突破，另一方面还能使学生们的会计专业实践水平得到增强，进而提升其综合素养。
（三）借助“翻转课堂”开展会计实践课程教学活动
基于会计课程的特点，中职会计专业教师授课时，一般以教材为基础，必要时，结合实际开设一些实践活动课程，促使学生们更好的将理论知识地融入实践工作，积累实践操作经验，为未来参加社会工作奠定良好的技能基础。为此，教师可在课前搜集一些有关于会计实际工作的相关案例，根据教材所学内容，结合会计工作实操需要，为学生们提供一些真实的会计实际操作模拟场景，让学生们充分了解会计工作的各项具体操作细节。在学习过程中遇到了某些问题，可以展开沟通讨论，彼此分享实践活动心得体会，或者提出疑惑和问题。不同学生由于自身基础不一样，看问题所站的角度也各不相同，提出解决问题的方式有一定的差异，这并不影响学习效果。实践活动结束后，教师对整个过程展开总结，对学生们在会计实践活动中的各种表現进行点评，尤其要善于抓住某些闪光点予以鼓励。当然，对于出现的某些问题也要进行客观分析，正确引导，提出合理化见解，供同学们加深认识，巩固提高。
三、结束语
综上所述，由于中职会计学科有着很强的专业性及实践性的特点，会计专业教师应当与时俱进，充分利用现代化教学手段，对“翻转课堂”教学方式予以充分运用。让学生们在课前借助多媒体学习工具进行充分的自主学习，在课堂上有更多自由空间、时间对所学会计专业知识进行消化吸收，通过在课堂中展开讨论探索。一方面可以对会计专业的知识内容进行系统了解，另一方面能够不断提升会计工作实践操作能力。假以时日，职业教育的优势便能够很好的发挥出来，学生们在学校中学习会计知识，积累各种会计从业经验，毕业之后便能够尽快投入到具体工作之中，发展成为优秀的实用型会计专业人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈晓华，李实侯.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016（2）：00088-00090.
[2]张聪.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018，209（35）：00225 00228.
[3]王欢.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].中国乡镇企业会计，2018（10）：00282-00283.