区域活动是幼儿的一种主要活动形式。所谓区域活动是指一种小范围的活动，也可以称其为开放教育。区域活动顺应了儿童求知的天性，其独特的自由性和愉悦性有利于幼儿求知欲的培养。因此在实践活动中，我们需要为幼儿的自我艺术创造和表现创造给予充足的展示条件。
　　一、投放丰富多元的游戏材料，激发兴趣
　　在区域活动的教育中，我们需要为幼儿提供充足的条件，其中不可忽视的一点就是材料。在动手操作活动中，充足的材料可以培养幼儿的动手能力和创造能力，让幼儿从生活出发，发现生活中的美，培养他们热爱生活和爱护环境的意识。
　　在动手操作活动中，除了投放日常所需要的颜料、毛笔、画纸、彩色笔、蜡笔等必备材料外，还可以讓学生在日常生活中去寻找安全、卫生、无污染的自然材料，或者是可循环利用的废品来进行废物改造，例如树叶、饮料瓶、小石头等。提供的这些材料都是来源于孩子的生活，孩子对它们也非常熟悉。把这些作为活动材料不仅给孩子提供了更多的创造空间，还激发了孩子的兴趣。
　　二、创设开放、多元的区域环境，鼓励幼儿自主游戏
　　环境在幼儿教育中也是重要的资源，我们不应该将幼儿的教育环境局限于室内，而是应该合理地运用室内和室外这两个环境。为孩子创造多元化的开放环境，投放适合孩子年龄特征的玩具和书本，尊重孩子的自主选择，激发孩子的学习兴趣和探索愿望。
　　游戏活动中，孩子因为缺乏生活经验和知识经验，所以对游戏的体验也是缺失的。因此，在这种前提下进行游戏活动，幼儿会有种被束缚在游戏中的感觉。在此我们可以利用孩子的感官系统，先看一些动画片或者用动画人物来展开活动。这样孩子会有更加深刻的审美体验，从而实现孩子的个性化感受。
　　三、从观察入手，有效评价和指导幼儿游戏
　　老师需要仔细观察孩子，才能合理地判断孩子的学习水平，重新设计出更加适宜的教学方案和教学活动。而在游戏活动中，老师不仅是一个观察者，还是一个支持者。当孩子遇见困难时，老师可以及时地给予援助;当孩子需要交流时，老师可以当一个倾听者;当孩子完成创作时，老师可以适当地进行鼓励和评价。
　　例如，在饮料瓶的废物利用中，老师可以先询问孩子的想法，有的孩子想将瓶子作为装饰物，有的孩子想将瓶子变为机器人。可在实际的动手过程中，却有许多孩子无从下手，不知道从何做起。这个时候，老师可以先询问孩子的想法，就孩子的想法给予一些帮助或者意见。
　　四、上研讨课，探寻适宜的指导行为
　　区域活动的日常实践中，其中一个重要的问题就是老师过于程序化，没有根据孩子的游戏意愿来进行。过于随意和没有个性化的指导，使得孩子的游戏时间不充裕，教育效果也不尽如人意。在研讨课中，提前明确问题和目的，然后邀请其他老师进行观摩，课后再次进行研讨，并提出意见或者方法。例如，老师可以就自己班上的情况和其他老师进行讨论，看看有没有相似的问题，集合大家的智慧一起解决。
　　五、推进游戏的深入展开
　　在游戏活动中我们不应该局限于游戏本身，而是可以根据孩子的兴趣爱好，从游戏材料、游戏方式、游戏内容和角色来深入推进游戏。通过游戏的深入，不仅可以锻炼孩子的动手能力和学习能力，同时还可以提高老师的观察能力和指导能力。例如，在幼儿的绘画活动中，最开始可以教孩子画直线、圆、正方形、三角形等图案。等孩子可以熟练地画出这些图案之后，可以让孩子尝试将这些图案组合在一起，看看可以拼凑出什么图案。随后，还可以将游戏进一步深化，让孩子观察生活中的正方体或者圆形等，然后用不同颜色的笔来展示立体图形。
　　区域活动这种教育方式在幼儿教育中已经不是新鲜事物了，但是许多幼儿园在区域活动的实际操作中仍然存在着许多的问题，而这些问题是我们亟待解决的。如何有效地在幼儿园展开区域活动，不仅需要探讨和研究，也需要更多的成功案例来供我们分析。因此，区域活动教育依旧有很大的提升空间，我们需要继续努力。
　　作者单位  江苏省海门市浦瑞幼儿园