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送走了六年级毕业班，新学期又从头开始接了一年级。一年级学生年龄小，稚气未脱，活泼可爱，好动是他们的天性，缺少良好的生活和学习习惯，信马由缰，管理起来很费心思。为了管理好班级，我努力把参加班主任网络培训获得的知识运用到教育教学实践中，经过不断地总结和实践收到了较为满意的效果，下面就把我这阶段在教育教学中成功的案例和大家分享一下。
案例：
姜宇恒是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时虽然他每天都坚持上学，但是在校期间却很少学习，而且纪律很差。家长也不把他的学习当回事，很少过问。如今上了一年级这个孩子依然没有多大改观，不遵守纪律，学习也不要求进取，几次考试都不理想，他的语文、数学成绩都徘徊在及格分数线上下。由于不遵守纪律，成绩不是太好，每位任课教师都不太喜欢他。说实话，哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子？他曾多次受到过老师的批评，学习上的劣势让他失去了信心，明显表现出破罐破摔的思想情绪，越来越没有自信心。这让我很困惑，心想，不能总让他在批评声中长大，我得想办法让他重新建立起自信。于是我就开始行动起来，关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语。矛盾的特殊性告诉我们，任何一名学生都是个特殊的个体，是一个完全独一无二的世界。现在对于姜宇恒同学来说，他就像一只掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导，从读拼音到写汉字再到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲儿地进行表扬和鼓励，和他谈心交流，用爱一点点感化他，渐渐他的脸上有了笑容。有一天上语文课我让他读课文，他很有信心地站了起来，虽然有些结巴，但我发现他读地有感情了，还带有表情地朗读，他会读课文了。这时我抓住时机，拉着他的小手走到讲台上，对全班同学说：“姜宇恒你真是太棒了！你的课文读得很好，继续加油啊！”这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声，他笑了，笑得是那样的甜，失去的自信心终于慢慢地找了回来。我也露出了开心的笑容，那是从心底里发出的笑，姜宇恒告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，也尝到了成功的喜悦，成绩也在一天天提高着。
案例分析：
1.让学生在关爱中树立自信
培尔辛说过这样一句话：除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。因此，面对一个缺乏自信心的学生，如何让他重拾自信是至关重要的。那么要想让学生树立起自信心，教师对学生的关爱就显得尤为重要。教师的关爱是学生上进的动力，它能使学生想往好的方面发展。每一位教师只有热爱学生，学生才能从情感上愿意接近你，在学习上积极主动，自然而然地产生一股学习热情和求知欲望。
对学生的关心爱护说起来容易，做起来难，尤其是对那些调皮、不爱学习的学生。要真正做到关爱学生，首先教师从内心要真正用爱心对待学生，这种爱要发自内心而且是真诚的，绝不是功利性的，因为只有真诚的爱才会持久，也只有持久才能收到良好的效果。扭转一个学生的学习态度，让学生遵守纪律并非一朝一夕一蹴而就的事，急功近利的心理当收到的成效欠佳时就会让教师丧失耐心，最终前功尽弃，无果而终，既教育挽救不了学生，也会让教师的积极性受到挫伤。
心灵的沟通最需要的就是真诚，当教师真正能真诚地对待学生，天长日久学生就会慢慢被感化，也只有学生从内心接受了你，才能相信你的说教，所谓亲其师信其教。这个时候，教师的想法才能得以实现，达到理想的目的。
2.让学生在鼓励中树立自信
作为教师，认可学生能促进学生自信，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人。要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步，发现自己的闪光点，发现自己的优势，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到受表扬的机会，“好孩子是夸出来的”，就是这个道理。
赏识一个人一般都是被赏识者有着值得我们赏识的品质，而对于失去自信心的一个学生来说，让教师能用赏识的目光来看待并非易事。首先，作为教师在你想这样做的时候你必须首先清楚你这样做的目的是什么，要从心理上做好准备，要有持之以恒的态度。其次，要在平时的教育教学过程中关注学生，要善于抓住学生的闪光点，哪怕有时会有些牵强，但也要抓住，因为那也许就是一个良好开端。细节决定成败，不能抓住和学生接触过程中的一些细节问题往往会让我们丧失大好的机会，也就谈不到解决问题。没有细心的关注，也就把握不住学生的闪光点，自然也就谈不到鼓励和夸奖，作为学生也就不能及时认识到自己的进步和价值，丢失的自信也就很难找回和重新树立起来。
3.让学生在尝试成功中树立自信
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望”。作为新时代的教师，我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中发挥自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。
作为教师要想让学生尝试成功，前提是给学生创造机会，没有机会学生就没有展示自己取得成功的机会，也自然体会不到成功带给他们的快乐和成就感。为此，教师要做到因材施教，针对学生学习的程度布置任务，做到由易到难，让学生培养起兴趣，并取得成功，一点点重拾失去的自信。每个学生都有自己的特点，教师要在平时的教育教学中善于发现、发掘学生的潜能，要有针对性，对于一个失去自信的孩子，如果你总让他做些很难做到的事情，无疑对学生来说是一种摧残，不仅不能帮助孩子找回自信，反而会使情况更加糟糕。
自信，不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就朝着自己的目标不断进取，从而实现自己远大的理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作者，要帮助每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中成长，最终走向成功。
案例：
姜宇恒是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时虽然他每天都坚持上学，但是在校期间却很少学习，而且纪律很差。家长也不把他的学习当回事，很少过问。如今上了一年级这个孩子依然没有多大改观，不遵守纪律，学习也不要求进取，几次考试都不理想，他的语文、数学成绩都徘徊在及格分数线上下。由于不遵守纪律，成绩不是太好，每位任课教师都不太喜欢他。说实话，哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子？他曾多次受到过老师的批评，学习上的劣势让他失去了信心，明显表现出破罐破摔的思想情绪，越来越没有自信心。这让我很困惑，心想，不能总让他在批评声中长大，我得想办法让他重新建立起自信。于是我就开始行动起来，关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语。矛盾的特殊性告诉我们，任何一名学生都是个特殊的个体，是一个完全独一无二的世界。现在对于姜宇恒同学来说，他就像一只掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导，从读拼音到写汉字再到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲儿地进行表扬和鼓励，和他谈心交流，用爱一点点感化他，渐渐他的脸上有了笑容。有一天上语文课我让他读课文，他很有信心地站了起来，虽然有些结巴，但我发现他读地有感情了，还带有表情地朗读，他会读课文了。这时我抓住时机，拉着他的小手走到讲台上，对全班同学说：“姜宇恒你真是太棒了！你的课文读得很好，继续加油啊！”这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声，他笑了，笑得是那样的甜，失去的自信心终于慢慢地找了回来。我也露出了开心的笑容，那是从心底里发出的笑，姜宇恒告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，也尝到了成功的喜悦，成绩也在一天天提高着。
案例分析：
1.让学生在关爱中树立自信
培尔辛说过这样一句话：除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。因此，面对一个缺乏自信心的学生，如何让他重拾自信是至关重要的。那么要想让学生树立起自信心，教师对学生的关爱就显得尤为重要。教师的关爱是学生上进的动力，它能使学生想往好的方面发展。每一位教师只有热爱学生，学生才能从情感上愿意接近你，在学习上积极主动，自然而然地产生一股学习热情和求知欲望。
对学生的关心爱护说起来容易，做起来难，尤其是对那些调皮、不爱学习的学生。要真正做到关爱学生，首先教师从内心要真正用爱心对待学生，这种爱要发自内心而且是真诚的，绝不是功利性的，因为只有真诚的爱才会持久，也只有持久才能收到良好的效果。扭转一个学生的学习态度，让学生遵守纪律并非一朝一夕一蹴而就的事，急功近利的心理当收到的成效欠佳时就会让教师丧失耐心，最终前功尽弃，无果而终，既教育挽救不了学生，也会让教师的积极性受到挫伤。
心灵的沟通最需要的就是真诚，当教师真正能真诚地对待学生，天长日久学生就会慢慢被感化，也只有学生从内心接受了你，才能相信你的说教，所谓亲其师信其教。这个时候，教师的想法才能得以实现，达到理想的目的。
2.让学生在鼓励中树立自信
作为教师，认可学生能促进学生自信，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人。要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步，发现自己的闪光点，发现自己的优势，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到受表扬的机会，“好孩子是夸出来的”，就是这个道理。
赏识一个人一般都是被赏识者有着值得我们赏识的品质，而对于失去自信心的一个学生来说，让教师能用赏识的目光来看待并非易事。首先，作为教师在你想这样做的时候你必须首先清楚你这样做的目的是什么，要从心理上做好准备，要有持之以恒的态度。其次，要在平时的教育教学过程中关注学生，要善于抓住学生的闪光点，哪怕有时会有些牵强，但也要抓住，因为那也许就是一个良好开端。细节决定成败，不能抓住和学生接触过程中的一些细节问题往往会让我们丧失大好的机会，也就谈不到解决问题。没有细心的关注，也就把握不住学生的闪光点，自然也就谈不到鼓励和夸奖，作为学生也就不能及时认识到自己的进步和价值，丢失的自信也就很难找回和重新树立起来。
3.让学生在尝试成功中树立自信
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望”。作为新时代的教师，我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中发挥自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。
作为教师要想让学生尝试成功，前提是给学生创造机会，没有机会学生就没有展示自己取得成功的机会，也自然体会不到成功带给他们的快乐和成就感。为此，教师要做到因材施教，针对学生学习的程度布置任务，做到由易到难，让学生培养起兴趣，并取得成功，一点点重拾失去的自信。每个学生都有自己的特点，教师要在平时的教育教学中善于发现、发掘学生的潜能，要有针对性，对于一个失去自信的孩子，如果你总让他做些很难做到的事情，无疑对学生来说是一种摧残，不仅不能帮助孩子找回自信，反而会使情况更加糟糕。
自信，不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就朝着自己的目标不断进取，从而实现自己远大的理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作者，要帮助每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中成长，最终走向成功。