【关键词】 信息技术；科学教学；作用
　　【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）02—0115—01
　　小学科学重在培养学生的科学探究能力和动手实验意识，虽然小学科学内容比较简单，但是在简单中发现科学规律，让学生提高学习的兴趣，为下一步的学习奠定良好的基础是科学教学的根本。随着信息技术在教学中的广泛应用，科学教学在量和质等方面都发生了巨大的变化，原来需要长期观察才能得出的结论，可以在课堂上进行展示；原本有危险的实验可以通过多媒体展示让学生得到结论。同时对知识量的积累也可以通过信息技术来扩充和完善，从而大大提高科学教学的实效性。
　　一、信息技术丰富了科学的知识含量
　　在传统教学时，通过教师的“讲”往往并不能对知识进行极大的拓展，相关知识仍停留在表面的层次上，而通过信息技术与科学的有效融合，则可以最大化地扩展知识面，让学生不仅能掌握所要学习的基本知识，还能够结合现代研究的最新成就，让学生感受到新技术、新科技在生活、生产中的应用，从而培养起学生进一步探究新知的热情，让学生以最大的激情投入到科学探究中来。在教学预设时，教师可以将所学知识的相关信息在课件中建立链接，当展示到相关内容时进行扩充与拓展，让学生的学习积极性更高，探究欲望更强烈。
　　二、信息技术将长期观察变得直观化
　　小學科学中有好多知识是需要进行长期观察发现的，如春夏秋冬的星空，种子的发芽与成长等。这些知识的获得既需要学生在实践中探索，还需要在课堂上进行有效的展现，这对于科学教学来说是一个难题，有的内容需要提前很长时间就进行布置，而中途的效果也不尽如人意。信息技术正好弥补了这一教学缺陷，通过视频或课件展示可以将长期观察的过程在课堂上展示出来，让学生在看的同时进行思考、总结，从而得出结论。但是这并不能代替学生的动手实践，这只是教学的补充，让学生亲自动手做和观察才是科学教学的有效方式。
　　如，在学习五年级下册《地球的运动》时，对于我们来说，观察得出结论是不现实的，因为这是一个长期的过程，对于小学生来说更是一个不可能的事件。要让学生在最短的时间内知道地球运行的规律及其给我们带来的影响，可以应用信息技术向学生进行展示，将长期观测的结果直观展现在学生面前，这样就能帮助学生认识到一年四季季节的交替和一天24小时的道理。同时利用北斗七星在星空中的变化也可以让学生知道天文的常识，如古人云：斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。这是对天文现象的总结，也是激发学生更好地向太空探索的动力。
　　三、信息技术避免了实验的意外发生
　　科学实验有好多需要接触到危险的化学药品，有的实验还会产生有毒的气体等，对于小学生来说，他们的自我操控能力还不强，有的同学甚至将老师的有效提醒当成耳旁风，所以稍有不慎就会出现一些意外事故。而对于这样的实验利用信息技术进行展示，让学生通过“看”与“思”来得出相关结论，这比亲自实验要安全得多，对于规范学生实验操作流程、掌握实验步骤等都有重要的借鉴意义。当然这只是对于小学生来说，毕竟科学实验需要的就是亲自尝试，但是通过将实验步骤和方法向学生展示也就为下一步动手实验提供了最有效的理论和技术支持，让学生在实验时不出现意外，保证实验的绝对安全。
　　如，在学习六年级下册《物质的变化》时，对于糖的加热实验，因为用到火及加热后会冒出黑烟，容易造成学生的恐惧心理，所以对于该实验可以利用多媒体的形式，让学生通过观看来发现产生的现象和得出的结论，同时也对于操作过程中出现的问题进行及时的讲解，帮助学生认识到在这一实验过程中的物质的变化及生成，让学生更好地认识到化学变化在生活中的作用。实验的目的在于让学生得出结论，实验的过程固然重要，但是对于一些容易出现事故的实验还是让学生大一点再去做比较好。尤其对于一些化学实验，小学阶段只需学生发现结果，而并没有让学生进行动手操作，为了得到结论教师可以进行演示实验，也可以通过信息技术进行展示，这些都是得到实验结论的较好形式，学生在看中能够得到启发，从而爱上科学。
　　总之，信息技术为科学教学提供了更多的素材，让学生的科学素养得到了极大的提升。在教学过程中，学生通过观看与思考充实了对于科学的认识，培养了学生科学探究的意识，补充了现实实验的缺陷，让课堂教学充满了活力，也使科学教学焕发出勃勃生机。
　　编辑：郭裕嘉