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摘 要：群文阅读因在有效提升学生语文阅读素养和阅读能力方面具有突出的优势而成为现今小学语文阅读教学中教师优先使用的教学方式。它打破了传统阅读教学的局限，进一步扩大了阅读材料的范围，开阔了学生的阅读视野，发散了学生的思维，使其逐步学会以更为理性客观的态度来对待事物。本文以小学语文的阅读教学为依托，重点研究了群文阅读课堂教学模式的有效运用，希望可以切实提高教师群文阅读教学的水平。
关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学;教学模式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0020-02
引 言
阅读能力是语文综合素养中的重要培养内容，阅读对学生语文学习能力的提高和素养的形成具有至关重要的作用，因此课堂上的阅读教学是必不可少的。但是，由于没有丰富的相关教学经验，且缺乏对群文阅读教学的深入了解，部分教师还在继续使用传统的阅读教学方式或浅显地进行群文阅读教学，这对新时代小学生的语文学习是不利的。所以，在新课程改革背景下，我们应该进行相应的群文阅读课堂教学探究，以此推进群文阅读教学模式的普及与渗透。
一、群文阅读的含义
群文阅读是群文阅读教学实践的简称，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程[1]。作为近些年来流行的一种新型的拓展阅读教学方式，其最大的外在特征就是“一篇变多篇，一本变多本”，因此它的书目范围比传统阅读教学更广，相较于传统的单元主题阅读有着更大的数量优势。群文阅读的另外一个重要因素就是议题，议题的选定使群文阅读有更多的可能性，议题的交流能使师生有表达自己独特想法的空间，使阅读更具多元性。而传统的单元主题阅读是提前将主题规范在一个比较狭隘的范围内，这样学生的个性凸显就比较困难，因此相较于传统的单元主题阅读，群文阅读教学更具包容性和开放性。
二、小学生阅读现状及实施群文阅读教学的必要性
1.当今小学生课外阅读数量逐年下降
由于部分教师受应试教育思想的影响，对小学生的课外阅读引导不够重视，现在小学生课外阅读的平均量逐年降低，而且明显低于世界小学生阅读量的平均水平。另外，随着年级的增高，学生的课外阅读量也在逐渐越少，这对我们民族未来的发展是极其不利的。因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于整个民族的阅读水平，所以新的阅读教学改革和创新是十分有必要的。
2.小學生的阅读兴趣普遍不高
电子产品的普及给我们的生活带来了快捷和便利，但也给小学生带来了许多的诱惑。在没有电子产品的时代，小学生的课下活动多是游戏或读书;但现在许多小学生经不住诱惑，有的沉迷电子游戏无法自拔，而有的则喜欢阅读一些网络小说，没有进行真正意义上的阅读。究其原因，多数学生认为课外阅读是一项枯燥无聊的活动，对阅读的兴趣极低，同时缺乏对阅读的正确认知。因此，如何激发小学生的阅读兴趣，使其认识到阅读的重要性就成为教师需要考虑的问题。而群文阅读则可以有效解决上述问题。
3.小学生的阅读方向存在偏差
小学生思想很单纯，很容易被误导，他们明辨是非的能力较弱，在选择课外阅读读物时比较随意和盲目。部分学生被各种内容低俗甚至充斥着暴力的网络小说所吸引，价值观逐渐扭曲，对待同学暴躁无礼，还自认为很酷。这很容易使他们脱离正常的社会轨道，甚至走上违法犯罪的道路，对其身心的健康发展极为不利。因此，教师应对其进行引导和教育，帮助学生远离低俗读物，促进其健康快乐成长。
三、群文阅读教学的价值和意义
1.群文阅读可以增加学生的阅读量，提高阅读能力
群文阅读的材料来源比较广泛，材料的题材和种类可以说是包罗万象，因此，学生课外阅读的数量也就能够得到保障。当学生不断阅读不同的文章，接触不同类型的作家和思想，他们就会拥有与之前不同的胸怀与视野，而且量的积累必然也会产生质的飞跃，学生自身的阅读能力也会自然而然地得到提高[2]。
2.群文阅读可以开阔学生视野，激发学生阅读兴趣
群文阅读模式下，教师是通过议题来选定文章内容的，所以文章的种类丰富。学生是一个个独立的个体，他们有着自己的阅读偏好，所以不同种类的文章可以满足学生多样的阅读口味，这样阅读教学也就更加顺利了。学生通过教师选择的文章可以认识到不同类型的书籍，也就有了更为开阔的视野，还可以根据自己的兴趣去寻找相似的书籍来进行阅读和研究。因此，群文阅读能极大地激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。
3.群文阅读可以提高学生的思维能力
群文阅读不仅是阅读，还有阅读过后师生的研究讨论、集体建构并达成共识的过程。群文阅读允许和包容学生对议题理解的多元性，因此，学生可以在自身的知识范围内，在多文本中从不同的层次、不同的角度来看待同一个事物，从而达到思维水平的新高度。在同一时间阅读多篇文章，学生的思维活跃度得到了极大的锻炼。由此可知，群文阅读可以使学生通过对不同文章的理解和议题的分析来逐渐提高自己的思维水平和思维能力。
4.群文阅读能够促进语文素养的养成
语文素养的养成是语文知识教学的最终目的，而群文阅读能够通过各类文章将语文知识和人文精神相互结合，加快学生语文素养的养成。语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”[3]。群文阅读可以增加学生的阅读量，开阔阅读视野，锻炼语文思维能力，并以此加快学生语文素养的养成。 5.群文阅读能够提高教师的专业教学水平
群文阅读的教学要求不同于传统的单元主题教学，它需要教师既拥有专业的语文课堂教学能力，又拥有丰富的知识储备和较高的人文修养，这就对教师的教学水平提出了更高的要求。另外，群文阅读要求以教师为主导，以学生为主体，因此，教师就要充分发挥自身的引导作用，并在课堂上用心倾听学生对议题的理解，观察学生思维的转变。这样师生之间才能形成教学相长的和谐氛围，教师的专业思想与专业能力才能得到提高。
四、群文阅读课堂教学模式的应用策略
1.根据学生实际情况选择合适的阅读材料
群文阅读要求教师在茫茫书海中寻找与议题相关的阅读材料，而阅读材料作为教学辅助工具决定着阅读教学的效果，因此，教师应根据学生的实际情况来选择合适的阅读材料。首先，阅读材料要与议题有一定的关联，这样才有利于学生对议题的思索和讨论。其次，由于学生之间阅读能力存在差距，理解能力千差万别，教师应选取不同难度的相关读物，由易向难，这样就可以照顾到全班学生的阅读水平，推进班级整体阅读能力的提高。最后，教师应选择具有正确价值观且趣味性与实用性兼备的读物。小学生思想比较单纯，他们更需要正确价值观的引导和熏陶[4]。例如，在进行“友情”的阅读教学时，教师可以选择《管鲍之交》、安徒生的童话《永恒的友情》、梁实秋的《谈友谊》等。虽然这些文章在时间和空间上跨度比较大，但它们都是描写友情的优秀文章，有利于小学生从多角度进行思考和讨论。工欲善其事，必先利其器，阅读材料的正确选择是群文阅读课堂教学成功的第一步。
2.合理分组讨论，进行有序发言
每位小学生都是不同的个体，所以他们对议题的理解各不相同。由于课堂时间有限，教师不能仔细聆听每位学生的总结，所以教师可以将班级进行分组，以高效利用课堂时间，提高课堂教学效率。首先，教师要认识到学生的阅读能力有强有弱，要平衡每个小组的实力，让阅读能力较强的学生分享自己的阅读方法和实践活动，以此来带给学生积极的影响。其次，在议题讨论时，教师应鼓励每位组员努力思考，踊跃发言，集思广益，最终得出最为精练的总结。最后，教师可以让小组成员民主选举一位发言人对自己小组的成果进行阐释。这样的分组讨论，可以活跃课堂气氛，并使课堂的每分钟都能得到有效利用，由此大大提高课堂教学效率。
3.引导学生养成良好的阅读习惯
在群文阅读教学的过程中，教师应注重对学生良好阅读习惯的培养，这对其以后的发展具有重要意义[5]。在阅读过程中，学生往往会有一种跌宕起伏的心路历程，教师可以引导学生进行记录。当学生遇到优美的语句、从未学过的成语、生僻字等时，教师应鼓励学生准备一个积累本进行笔记整理，时间一长，笔记本中的内容自然就会变成学生自己的积累，其语文素养也会逐渐提升，所以良好的阅读习惯的形成是很有必要的。
结 语
群文阅读作为近几年新兴的阅读教学方式，还有很多优势没有被教师挖掘出来，值得我们去应用和检验。在实际应用过程中，教师首先应确定好群文阅读的范围，根据班级的实际情况合理地选择阅读材料;然后将学生进行有序的分組，组织其积极进行讨论和发言;最后引导学生逐步养成良好的阅读习惯，使其不断归纳阅读笔记，最终提升语文素养。
[参考文献]
李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（09）：15-16.
张文慧.群文阅读中的学习取向和教导取向[J].华中师范大学研究生学报，2018，25（04）：135-138.
邹兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（02）：50-53.
陈丽芬.浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J].中小学教学研究，2016（04）：16-20.
杨文娟.谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].名师在线，2019（31）：34-35.
作者简介：陶露（1991.7—），女，江苏南京人，硕士研究生，一级教师，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学;教学模式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0020-02
引 言
阅读能力是语文综合素养中的重要培养内容，阅读对学生语文学习能力的提高和素养的形成具有至关重要的作用，因此课堂上的阅读教学是必不可少的。但是，由于没有丰富的相关教学经验，且缺乏对群文阅读教学的深入了解，部分教师还在继续使用传统的阅读教学方式或浅显地进行群文阅读教学，这对新时代小学生的语文学习是不利的。所以，在新课程改革背景下，我们应该进行相应的群文阅读课堂教学探究，以此推进群文阅读教学模式的普及与渗透。
一、群文阅读的含义
群文阅读是群文阅读教学实践的简称，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程[1]。作为近些年来流行的一种新型的拓展阅读教学方式，其最大的外在特征就是“一篇变多篇，一本变多本”，因此它的书目范围比传统阅读教学更广，相较于传统的单元主题阅读有着更大的数量优势。群文阅读的另外一个重要因素就是议题，议题的选定使群文阅读有更多的可能性，议题的交流能使师生有表达自己独特想法的空间，使阅读更具多元性。而传统的单元主题阅读是提前将主题规范在一个比较狭隘的范围内，这样学生的个性凸显就比较困难，因此相较于传统的单元主题阅读，群文阅读教学更具包容性和开放性。
二、小学生阅读现状及实施群文阅读教学的必要性
1.当今小学生课外阅读数量逐年下降
由于部分教师受应试教育思想的影响，对小学生的课外阅读引导不够重视，现在小学生课外阅读的平均量逐年降低，而且明显低于世界小学生阅读量的平均水平。另外，随着年级的增高，学生的课外阅读量也在逐渐越少，这对我们民族未来的发展是极其不利的。因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于整个民族的阅读水平，所以新的阅读教学改革和创新是十分有必要的。
2.小學生的阅读兴趣普遍不高
电子产品的普及给我们的生活带来了快捷和便利，但也给小学生带来了许多的诱惑。在没有电子产品的时代，小学生的课下活动多是游戏或读书;但现在许多小学生经不住诱惑，有的沉迷电子游戏无法自拔，而有的则喜欢阅读一些网络小说，没有进行真正意义上的阅读。究其原因，多数学生认为课外阅读是一项枯燥无聊的活动，对阅读的兴趣极低，同时缺乏对阅读的正确认知。因此，如何激发小学生的阅读兴趣，使其认识到阅读的重要性就成为教师需要考虑的问题。而群文阅读则可以有效解决上述问题。
3.小学生的阅读方向存在偏差
小学生思想很单纯，很容易被误导，他们明辨是非的能力较弱，在选择课外阅读读物时比较随意和盲目。部分学生被各种内容低俗甚至充斥着暴力的网络小说所吸引，价值观逐渐扭曲，对待同学暴躁无礼，还自认为很酷。这很容易使他们脱离正常的社会轨道，甚至走上违法犯罪的道路，对其身心的健康发展极为不利。因此，教师应对其进行引导和教育，帮助学生远离低俗读物，促进其健康快乐成长。
三、群文阅读教学的价值和意义
1.群文阅读可以增加学生的阅读量，提高阅读能力
群文阅读的材料来源比较广泛，材料的题材和种类可以说是包罗万象，因此，学生课外阅读的数量也就能够得到保障。当学生不断阅读不同的文章，接触不同类型的作家和思想，他们就会拥有与之前不同的胸怀与视野，而且量的积累必然也会产生质的飞跃，学生自身的阅读能力也会自然而然地得到提高[2]。
2.群文阅读可以开阔学生视野，激发学生阅读兴趣
群文阅读模式下，教师是通过议题来选定文章内容的，所以文章的种类丰富。学生是一个个独立的个体，他们有着自己的阅读偏好，所以不同种类的文章可以满足学生多样的阅读口味，这样阅读教学也就更加顺利了。学生通过教师选择的文章可以认识到不同类型的书籍，也就有了更为开阔的视野，还可以根据自己的兴趣去寻找相似的书籍来进行阅读和研究。因此，群文阅读能极大地激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。
3.群文阅读可以提高学生的思维能力
群文阅读不仅是阅读，还有阅读过后师生的研究讨论、集体建构并达成共识的过程。群文阅读允许和包容学生对议题理解的多元性，因此，学生可以在自身的知识范围内，在多文本中从不同的层次、不同的角度来看待同一个事物，从而达到思维水平的新高度。在同一时间阅读多篇文章，学生的思维活跃度得到了极大的锻炼。由此可知，群文阅读可以使学生通过对不同文章的理解和议题的分析来逐渐提高自己的思维水平和思维能力。
4.群文阅读能够促进语文素养的养成
语文素养的养成是语文知识教学的最终目的，而群文阅读能够通过各类文章将语文知识和人文精神相互结合，加快学生语文素养的养成。语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”[3]。群文阅读可以增加学生的阅读量，开阔阅读视野，锻炼语文思维能力，并以此加快学生语文素养的养成。 5.群文阅读能够提高教师的专业教学水平
群文阅读的教学要求不同于传统的单元主题教学，它需要教师既拥有专业的语文课堂教学能力，又拥有丰富的知识储备和较高的人文修养，这就对教师的教学水平提出了更高的要求。另外，群文阅读要求以教师为主导，以学生为主体，因此，教师就要充分发挥自身的引导作用，并在课堂上用心倾听学生对议题的理解，观察学生思维的转变。这样师生之间才能形成教学相长的和谐氛围，教师的专业思想与专业能力才能得到提高。
四、群文阅读课堂教学模式的应用策略
1.根据学生实际情况选择合适的阅读材料
群文阅读要求教师在茫茫书海中寻找与议题相关的阅读材料，而阅读材料作为教学辅助工具决定着阅读教学的效果，因此，教师应根据学生的实际情况来选择合适的阅读材料。首先，阅读材料要与议题有一定的关联，这样才有利于学生对议题的思索和讨论。其次，由于学生之间阅读能力存在差距，理解能力千差万别，教师应选取不同难度的相关读物，由易向难，这样就可以照顾到全班学生的阅读水平，推进班级整体阅读能力的提高。最后，教师应选择具有正确价值观且趣味性与实用性兼备的读物。小学生思想比较单纯，他们更需要正确价值观的引导和熏陶[4]。例如，在进行“友情”的阅读教学时，教师可以选择《管鲍之交》、安徒生的童话《永恒的友情》、梁实秋的《谈友谊》等。虽然这些文章在时间和空间上跨度比较大，但它们都是描写友情的优秀文章，有利于小学生从多角度进行思考和讨论。工欲善其事，必先利其器，阅读材料的正确选择是群文阅读课堂教学成功的第一步。
2.合理分组讨论，进行有序发言
每位小学生都是不同的个体，所以他们对议题的理解各不相同。由于课堂时间有限，教师不能仔细聆听每位学生的总结，所以教师可以将班级进行分组，以高效利用课堂时间，提高课堂教学效率。首先，教师要认识到学生的阅读能力有强有弱，要平衡每个小组的实力，让阅读能力较强的学生分享自己的阅读方法和实践活动，以此来带给学生积极的影响。其次，在议题讨论时，教师应鼓励每位组员努力思考，踊跃发言，集思广益，最终得出最为精练的总结。最后，教师可以让小组成员民主选举一位发言人对自己小组的成果进行阐释。这样的分组讨论，可以活跃课堂气氛，并使课堂的每分钟都能得到有效利用，由此大大提高课堂教学效率。
3.引导学生养成良好的阅读习惯
在群文阅读教学的过程中，教师应注重对学生良好阅读习惯的培养，这对其以后的发展具有重要意义[5]。在阅读过程中，学生往往会有一种跌宕起伏的心路历程，教师可以引导学生进行记录。当学生遇到优美的语句、从未学过的成语、生僻字等时，教师应鼓励学生准备一个积累本进行笔记整理，时间一长，笔记本中的内容自然就会变成学生自己的积累，其语文素养也会逐渐提升，所以良好的阅读习惯的形成是很有必要的。
结 语
群文阅读作为近几年新兴的阅读教学方式，还有很多优势没有被教师挖掘出来，值得我们去应用和检验。在实际应用过程中，教师首先应确定好群文阅读的范围，根据班级的实际情况合理地选择阅读材料;然后将学生进行有序的分組，组织其积极进行讨论和发言;最后引导学生逐步养成良好的阅读习惯，使其不断归纳阅读笔记，最终提升语文素养。
[参考文献]
李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（09）：15-16.
张文慧.群文阅读中的学习取向和教导取向[J].华中师范大学研究生学报，2018，25（04）：135-138.
邹兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（02）：50-53.
陈丽芬.浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J].中小学教学研究，2016（04）：16-20.
杨文娟.谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].名师在线，2019（31）：34-35.
作者简介：陶露（1991.7—），女，江苏南京人，硕士研究生，一级教师，研究方向：小学语文。