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我们不敢说本科生实践能力的提升将彻底改变本科生就业难的局面，因为就业难是一个社会问题，需要社会各方面力量综合解决，但是，从本科教育自身来讲，提升本科生以实践能力为核心的职业能力是势在必行之举，何况，时局不会再给高校“穿新鞋走老路”、等待观望的时间。
近年来，我国本科毕业生人数连续刷新纪录，大学生就业成为社会难题，尽管“两会”代表纷纷呼吁“大学生就业，少些门槛多些服务”，但社会企事业单位却自有心中的一杆秤——毕业生能为我们做什么?在不愁劳动力来源的今天，他们更加看重应聘者的实践能力。高校应该反思：传统的本科生教育在职业教育定位与普通教育定位中徘徊了多年，为此付出了什么样的代价?明天又该怎么办?本科生职业能力缺陷：动手能力差
去年，重庆市人才中心对699家企事业单位进行了用人情况调查，在招聘企业“看重求职者哪些方面素质”这一问题中，58％的单位认为“实际操作能力”最重要，49％的看重“道德品行”，33％的在意“工作经验”，而以往最受重视的“学历”仅有6％的用人单位选择。
这种取向，忙于找下家的本科生深有感触。已参加了许多招聘会和招聘考试的毕业生小蔡告诉记者，他在学校担任过学生会干部，也拿到了不少证书，开始满怀信心找工作，到现在却已经感觉“疲”了。每一次，他都很客气地把包含许多获奖证书、证明的自荐材料呈给招聘人员，很多情况下，当招聘人员知道他是应届生之后就客气地说：“我们只招有工作经验的人”。据他介绍，他的同学几乎都有过类似的遭遇。
对此，用人单位也有自己的苦衷。成都语汇文化公司的陈经理一口气列出了用人单位不愿意接收应届本科生的五条理由：1．对于公司来讲，获得利益最关键，应届生没工作经验；2．如果公司培养了他们，谁能保证他们能久留在我们这种小公司呢?3．一些刚毕业的大学生身心浮躁，做事拈轻怕重，不踏实；4．一些学生隋性比较严重，做事拖泥带水，没时效性；5．现在80后的这些学生很少经历过挫折，遇到难事或突发事件时，缺乏独自处理能力。
近年来，关于部分大学生缺少实践经验，上手速度太慢，让人大跌眼镜的事情也屡见报端。
长期关注大学生职业能力发展的四川师范大学教科院副院长刘先强认为，相比于前几年，目前的在校本科生敢想敢做，但理论素养与实践能力的严重脱节严重影响了用人单位的信心，而目前的劳动力市场状况让用人单位基本上不担心劳动力来源，因此不论是大公司还是小公司，其实都不太情愿将公司资源耗费在对应届大学生的培训上，在金融危机时期更是如此。
教育现状检讨：教学与实践“双误”轻教重研之风盛行
早在2004年第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上，教育部部长周济就强调，各级教育行政部门必须充分认识加强本科教学工作的重要意义，制定有关政策和措施，把提高本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据，全国各高校必须把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度。但时至今日，不少高校的本科教学课堂上依旧很难见到教授的身影。
此外，许多高校明确规定教师发表不同级别论文、申报科研课题的奖励，但是对于教学却没有明确的奖励规定。某高校一名教师给笔者算了一笔这样的账：“发表一篇学校规定B类权威期刊的文章，我就可以得到学校和学院奖励共6000元；而超出工作量每多上一节课的基本课时费是30元，每周多上10节一个月可多得近1000元，这样持续半年才可获得别人发一篇B类权威期刊的文章回报。”在这样的导向下，教师只要稍加权衡就知道与其将工作重心放在花时间去改进教学质量，不如写文章实惠。实训未落到实处
社会已经习惯从严要求高职和大专的实训情况，但是不少高校的本科实习考核越来越简单，实习成为走过场的情况并不鲜见。大四学生小张说他上学期的实习，是在父母联系的一家单位进行的，她说要准备考研，希望实习单位少安排一点工作，因此几个月时间，小张都游离于实习单位之外，但最后实习单位依然按照小张的意愿给了比较满意的实习鉴定。
据参加过教学实习的一些师范生反映，在师范大学内学的东西与实习的感觉有很大的不同，在学校自己感觉学了不少理论，批判现实也头头是道，但到实习岗位上，却发现自己批评的所有问题全都出现在自己身上，但还没有来得及改进，短短的实习就结束了。
近年来，大学生社会实践和“三下乡”活动也被炒得沸沸扬扬，但其效果如何呢?某高校辅导员杜老师说，现在学生提交的社会实践报告的真实性很难确认。据《长江商报》2008年刊载《大学生社会实践咋成变相旅游，参加还要靠关系》一文揭露，部分大学生社会实践已逐渐变质，有的团队选择到旅游景点进行社会实践，变相成为公费旅行，一些学生甚至躲在家中编造实践报告。
培养实践能力：需要打“组合拳”
以“培养普通劳动者”为取向
本科培养的质量必须以正确的人才定位为前提，有专家呼吁，本科生也应该定位为普通劳动者，意即职业能力培养应为普通本科教育的应有之意。
怎样落实这一理念呢?
目前，国家级实验教学示范中心在这一方面探索出的经验很值得借鉴。南京大学新闻传播学院传媒实验教学中心是江苏省第一个文科类国家级实验教学示范中心。该中心2005年组建后，以四年为一周期，对实验实践教学课程进行了重组与整合，将实务操作内容纳入课程计划，作为实验教学的主体，注重文理交叉渗透，形成了由初级向高级渐进过渡的实验实践教学体系，取得了多项教学改革成果，显现出现代文科实验室建设特色和发展潜力。专业实习要落到实处
专业实习是大学生动手能力提升的重要途径，关键是要落到实处。四川师范大学通过建立“教学置换基地”将学生顶岗实习做到实处。
该校教科院院长巴登尼玛教授介绍，他们已经在西部地区建立了26个“教学置换基地”，把教师教育专业传统的教育实习创造性地转化为“顶岗实习，应需培训”，大三第一学期安排学生去基层进行教学实践，特别在边远山区、民族地区和贫困地区，学生直接顶替教师岗位，积累教育实践经验。被顶岗的当地教师到四川师大或其他相关机构进修学习，按照基地要求对教师进行教育理论培训，实现了教师教育专业学生和当地教师共同发展的良性循环。
大学生社会实践活动如何避免形式主义和“走过场”?以山东大学为代表的一些学生在这方面的尝试值得关注。2008年该校正式出台的《本科学生社会实践活动管理办法》，对大学生社会实践的内容与形式、组织实施、考核办法都做了规定，如优秀学生奖学金，如果社会实践考核达不到良好以上，将一票否决；凡实践报告弄虚作假或抄袭均按考试作弊处理。这些硬性考核指标有效规避了社会实践活动的“走过场”。
近年来，我国本科毕业生人数连续刷新纪录，大学生就业成为社会难题，尽管“两会”代表纷纷呼吁“大学生就业，少些门槛多些服务”，但社会企事业单位却自有心中的一杆秤——毕业生能为我们做什么?在不愁劳动力来源的今天，他们更加看重应聘者的实践能力。高校应该反思：传统的本科生教育在职业教育定位与普通教育定位中徘徊了多年，为此付出了什么样的代价?明天又该怎么办?本科生职业能力缺陷：动手能力差
去年，重庆市人才中心对699家企事业单位进行了用人情况调查，在招聘企业“看重求职者哪些方面素质”这一问题中，58％的单位认为“实际操作能力”最重要，49％的看重“道德品行”，33％的在意“工作经验”，而以往最受重视的“学历”仅有6％的用人单位选择。
这种取向，忙于找下家的本科生深有感触。已参加了许多招聘会和招聘考试的毕业生小蔡告诉记者，他在学校担任过学生会干部，也拿到了不少证书，开始满怀信心找工作，到现在却已经感觉“疲”了。每一次，他都很客气地把包含许多获奖证书、证明的自荐材料呈给招聘人员，很多情况下，当招聘人员知道他是应届生之后就客气地说：“我们只招有工作经验的人”。据他介绍，他的同学几乎都有过类似的遭遇。
对此，用人单位也有自己的苦衷。成都语汇文化公司的陈经理一口气列出了用人单位不愿意接收应届本科生的五条理由：1．对于公司来讲，获得利益最关键，应届生没工作经验；2．如果公司培养了他们，谁能保证他们能久留在我们这种小公司呢?3．一些刚毕业的大学生身心浮躁，做事拈轻怕重，不踏实；4．一些学生隋性比较严重，做事拖泥带水，没时效性；5．现在80后的这些学生很少经历过挫折，遇到难事或突发事件时，缺乏独自处理能力。
近年来，关于部分大学生缺少实践经验，上手速度太慢，让人大跌眼镜的事情也屡见报端。
长期关注大学生职业能力发展的四川师范大学教科院副院长刘先强认为，相比于前几年，目前的在校本科生敢想敢做，但理论素养与实践能力的严重脱节严重影响了用人单位的信心，而目前的劳动力市场状况让用人单位基本上不担心劳动力来源，因此不论是大公司还是小公司，其实都不太情愿将公司资源耗费在对应届大学生的培训上，在金融危机时期更是如此。
教育现状检讨：教学与实践“双误”轻教重研之风盛行
早在2004年第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上，教育部部长周济就强调，各级教育行政部门必须充分认识加强本科教学工作的重要意义，制定有关政策和措施，把提高本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据，全国各高校必须把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度。但时至今日，不少高校的本科教学课堂上依旧很难见到教授的身影。
此外，许多高校明确规定教师发表不同级别论文、申报科研课题的奖励，但是对于教学却没有明确的奖励规定。某高校一名教师给笔者算了一笔这样的账：“发表一篇学校规定B类权威期刊的文章，我就可以得到学校和学院奖励共6000元；而超出工作量每多上一节课的基本课时费是30元，每周多上10节一个月可多得近1000元，这样持续半年才可获得别人发一篇B类权威期刊的文章回报。”在这样的导向下，教师只要稍加权衡就知道与其将工作重心放在花时间去改进教学质量，不如写文章实惠。实训未落到实处
社会已经习惯从严要求高职和大专的实训情况，但是不少高校的本科实习考核越来越简单，实习成为走过场的情况并不鲜见。大四学生小张说他上学期的实习，是在父母联系的一家单位进行的，她说要准备考研，希望实习单位少安排一点工作，因此几个月时间，小张都游离于实习单位之外，但最后实习单位依然按照小张的意愿给了比较满意的实习鉴定。
据参加过教学实习的一些师范生反映，在师范大学内学的东西与实习的感觉有很大的不同，在学校自己感觉学了不少理论，批判现实也头头是道，但到实习岗位上，却发现自己批评的所有问题全都出现在自己身上，但还没有来得及改进，短短的实习就结束了。
近年来，大学生社会实践和“三下乡”活动也被炒得沸沸扬扬，但其效果如何呢?某高校辅导员杜老师说，现在学生提交的社会实践报告的真实性很难确认。据《长江商报》2008年刊载《大学生社会实践咋成变相旅游，参加还要靠关系》一文揭露，部分大学生社会实践已逐渐变质，有的团队选择到旅游景点进行社会实践，变相成为公费旅行，一些学生甚至躲在家中编造实践报告。
培养实践能力：需要打“组合拳”
以“培养普通劳动者”为取向
本科培养的质量必须以正确的人才定位为前提，有专家呼吁，本科生也应该定位为普通劳动者，意即职业能力培养应为普通本科教育的应有之意。
怎样落实这一理念呢?
目前，国家级实验教学示范中心在这一方面探索出的经验很值得借鉴。南京大学新闻传播学院传媒实验教学中心是江苏省第一个文科类国家级实验教学示范中心。该中心2005年组建后，以四年为一周期，对实验实践教学课程进行了重组与整合，将实务操作内容纳入课程计划，作为实验教学的主体，注重文理交叉渗透，形成了由初级向高级渐进过渡的实验实践教学体系，取得了多项教学改革成果，显现出现代文科实验室建设特色和发展潜力。专业实习要落到实处
专业实习是大学生动手能力提升的重要途径，关键是要落到实处。四川师范大学通过建立“教学置换基地”将学生顶岗实习做到实处。
该校教科院院长巴登尼玛教授介绍，他们已经在西部地区建立了26个“教学置换基地”，把教师教育专业传统的教育实习创造性地转化为“顶岗实习，应需培训”，大三第一学期安排学生去基层进行教学实践，特别在边远山区、民族地区和贫困地区，学生直接顶替教师岗位，积累教育实践经验。被顶岗的当地教师到四川师大或其他相关机构进修学习，按照基地要求对教师进行教育理论培训，实现了教师教育专业学生和当地教师共同发展的良性循环。
大学生社会实践活动如何避免形式主义和“走过场”?以山东大学为代表的一些学生在这方面的尝试值得关注。2008年该校正式出台的《本科学生社会实践活动管理办法》，对大学生社会实践的内容与形式、组织实施、考核办法都做了规定，如优秀学生奖学金，如果社会实践考核达不到良好以上，将一票否决；凡实践报告弄虚作假或抄袭均按考试作弊处理。这些硬性考核指标有效规避了社会实践活动的“走过场”。