论文部分内容阅读
摘 要：书法是中国文字独特的艺术形式，是中国文化核心的核心，而硬笔字书法教学更是我国近现代教育家不断提倡强调的，根据小学语文写字教学的现状分析，然而在中国教育现代化过程中书法教育长期处于不被重视的位置，近年来随着国家对传统文化的重视，书法这一古老的传统文化在教育领域也焕发出新的活力。那么如何提高小学生硬笔书写技巧和有效性是一个难题，根据这几年的教学经验，我深刻的认知到以往学生写字教学的不足，并进行深度地反省，总结经验。通过言传身教注重培养学生良好书写习惯，增强学生的观察能力教授学习的技巧，全面学生提高的对书法的认识，提升学生写字的审美观。探索生动有趣的教学方法，提高学生对学习书法的积极性。
关键词：书法；教学现状；小学硬笔字教学；技巧；有效性提升
小学语文写字教学的现状分析：
对写字的功能认识不够全面过多局限在工具性层面，忽略了人文价值的挖掘，长期以来，人们对写字课的意义和价值缺乏科学认识。有人把写字的过程简单地等同于掌握写字技能的过程，这种认识带来两个直接结果，一是为了写字随便练习；二是用电脑打印字当作规范、端正、整洁的要求。现在中小学展示出来的效果，就充分地展示了这样的发展趋势。原来教室墙上或橱窗里的板报都是手写的，现在大多是打印的，发达地区学校比落后地区学校多，有的学校小学低年级展示出来的内容也都是打印的。在这样的趋势下，好多学校、教师不重视写字教学，部分学生和家长更是如此。对大多数学生来说，认认真真地写字相对而言是一件枯燥的事。
依据《语文课程标准》一至三学段的写字目标，在明确了小学写字教学目的基础上，拟定了以下评价标准：
然而书法是中国独特的艺术形式，是中国文化核心的核心，而书法教育更是我国近现代教育家不断提倡强调的。然而在中国教育现代化过程中书法教育长期处于不被重视的位置，近年来随着国家对传统文化的重视，书法这一古老的传统文化在教育领域也焕发出新的活力。下面我将根据这几年的书法教学经验，浅谈一下小学生硬笔书写技巧的提高
一、加强教师的责任观
根据这几年的教学经验，我深刻的认知到以往学生写字教学的不足，并进行深度地反省，总结经验。作为一名人民教师，写一手漂亮的字，工整的板书这应该是基本的素养。热衷于中国传统文化，并致力于传承传统文化这应该是做为一名中国教师该有的职责。 我认为培养学生热爱中国书法，学习中国书法，写好中国字，做好中国人是非常重要的，让学生从中国古典文化中感受千年之美，中华之魂。不能把教写字这一课看成简单的一次课堂教学，更应该从文化的传承方面注入以饱满的热情来演绎这一课程。
二、言传身教，以良好的书写习惯来带动学生
注重培养学生良好书写习惯的不仅老师的要求严格，也与教师自身的书写规范息息相关，在这里老师要做好榜样，老师写的一漂手亮的字，会深深的影响学生。
三、规范动作做好书写习惯
规范正确的坐姿：身直、头正，目视前方，两腿平放，胸膛挺起。正确的写字姿势包括三方面：（1）坐姿，做到“一直一正二平”。（2）执笔姿势，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。（3）做到眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。
其实这一培养过程是需要较长时间来进行的，往往很多老师只是在上第一节课的时候粗略的带过，在接下来的课程中也就不了了之了。而我的经验就是在课堂上、早读时，无时无刻的提醒学生保持良好的坐姿、视距，最重要的也是作为老师所监测不到的回家做作业的时间段，我便交给了家长，时刻提醒家长关注自己子女的书写状态，同时也促进了家长与子女的情感交流。
四、强化学生的观察能力授以学习的技巧
课本上所要求的汉字书写的基本笔画无非就是点、撇、捺、横、竖、折、提、钩等，教师在教学过程中大多只会强调这些笔画的形状，而不会强调行笔的过程。我一般会先让学生仔细观察我书写笔画时的起、行和收，以及运笔时的轻重变化，之后再让学生自己练习基本笔画，并逐一指导、点评。在低年级教学过程中，我认为正确的笔顺至关重要，因为笔画行笔过程与笔顺的衔接、连带密不可分，上一个笔画的收笔常常决定下一笔画的起笔，所以掌握正确的笔顺是写好字的前提条件之一。
五、高质量书写与规范
规范好一年级是启蒙阶段，在教学过程中，要正确展示和板书示范，要把每个字一笔一画，间架结构等都交代得清楚，通过观察，孩子们直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的正确性和导向， 领略到汉字的结构美。高质量的书写规范，引导学生进行仿写，写时刻关注学生的书寫状态。力求把字写规范，写正确，引导学生自我体会书写得漂亮规范。
六、提高的对书法的认识，提升学生的审美观
在过去的教育体系中，成绩与升学至上的观念造成社会对美育，对书法教育的不重视，这就使得社会和学校不重视对学生书写素养的培养，传统文化的思想价值取向没法得到很好的指引，学生也就不会花费的时间和精力学习硬笔书法。现今的书法教育很多学校没有开设书法课，开了的学校常常课数少，还要被主课老师占用，而且大部分学校没有受过系统教育的专业书法老师，缺乏专业的指导与系统的教学，很容易扼杀学生的创造性和再发展的空间，尤其是在培养学生的审美意识方面就更加明显， 因为没有受到系统教学的书法老师很难让学生去辨别好的作品与坏的作品，也无法带学生去领略书法与中国传统文化之间的深刻内涵。
七、丰富书法教学方式
由于书法的教育地位不明确，导致课程设置不合理、书法的教材的质量参差不齐，课上起来起来就很艰难，也非常很容易出现各种问题。 比如在学生的临摹阶段，很多字帖就非常不适合学习，有些学校甚至拿印刷体给学生临摹， 这就导致学生没有学习兴趣，没有积极性，更有甚者拿自己写的字让学生去临摹，这是非常不正确的，对硬笔书法的学习效果影响非常大。 八、探索有趣的教学方法，增加学习书法的兴趣
在心理学上，兴趣以需要基础。人们如果对某一件事物或这某一活动感到需要，他就会热衷于接触、理解这一事物。并积极探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。反正，认识越深入，感情越激烈，兴趣也就会越浓厚；兴趣它是一种无形的力量，每个人会对他感兴趣的事物与活动给予最早的关注和积极地探究，并表现出心神向往。所以，只要学生对硬笔写字产生兴趣，那么硬笔书法的教学也就成功了一部分。
为了更好的激发学生写硬笔字的兴趣，我们可以探索一些生动有趣的教学方法：①故意写错字。教师在黑板上写字时以及给学生作业批注时写错字让学生发现并纠正，提高学生发现错误的能力。写错字的形式多种多样，可以笔顺不正确，写错别字，笔画不端正等等。比如，教师上课在黑板上要写“莫名其妙”时，故意将“名”写成“明”字，然后继续若无其事地讲课。让认真仔细的同学发现了错别字，看看谁最厉害。这么一来，不爱听讲的同学也仔细观察黑板上的文字。趁此机会，教师请同学们改错，可以收到较好的教学效果。②多引用书法名家故事典故。我国有悠久的汉字书写史，老师可以在讲课的时候穿插一些历代书法家勤学苦练学习书法的小典故，能唤起学生学习书法的信心，激发学生对书法的兴趣，也可以讲一讲文人墨客们与汉字的奇闻趣事。例如，王羲之与“鹅”的故事，钟繇的“掘墓偷艺”，张旭判状得教，智永禅师的笔冢典故，苏东坡让道，包公不持一砚归，红叶作书，郑虔三绝，欧阳通学书买父字，刘墉被称呼“浓墨宰相”，张瑞图装疯，祝允明诗书戏权贵，蔡邕喜得素书，康有为卖文售字生财有道，程邈狱中制隶书等等这些古人学习书法的小故事也是课堂中的调味料，是活跃课堂的兴剂，适当引入，非常有助于课堂教学的有效性提升。所以我们要不断的丰富课堂，去发掘书法里更有趣的事物，来把课上的引人入胜，活色生香。
随着社会与科技的进步，写字将越来越处于边缘地带，为了传承好书法文化非常需要老师们去探索书法、写字走入课堂的必要性，尤其需要老师使用新的科技手段，教学模式来让课堂紧跟时代的步伐，所以在现代教育体系中为书法教育挣得一席之地，是任重而道远的。
参考文献：
[1]学术期刊《濮阳职业技术学院学报》作者：张香竹 第24卷第3期2011年6月《小学语文写字教学的现状与对策研究》
[2]学术期刊 《美术教育研究》 2017年12期 作者： 高兴琴 篇名： 《浅谈中小学硬笔书法教学存在的问题与对策》
[3]会议论文 2009-11-20 作者： 爱心觉罗秀美 篇名： 《家长应该积极关注幼小衔接的重要性》
[4]学术期刊 《教育导刊·幼儿教育》 2006年3期 作者： 刘妮 篇名： 《学前儿童应养成正确书写的习惯》
[5]学术期刊 《教育教学论坛》 2011年4期 作者： 閆小雨 篇名： 《谈小学语文有效写字教学》
[6]学术期刊 《魅力中国》 2016年33期 作者： 武芬翠 篇名： 《浅析中职美术课堂教学中如何激发学生兴趣》
[7]学术期刊 《新课程·小学》 2014年3期 作者： 邹启武 篇名： 《小学语文教师如何搞好写字教学》
[8]学术期刊 《语文教学与研究（学生版）》 2008年6期 作者： 杨树培 篇名： 《别有趣味的残缺字》
[9]学术期刊 《中学语文园地（高中版）》 2007年6期 作者： 朱良会 篇名： 《省笔字的意趣》
[10]学术期刊 《科教文汇》 2010年2期 作者： 吴永坤 篇名： 《小学写字教学指导》
关键词：书法；教学现状；小学硬笔字教学；技巧；有效性提升
小学语文写字教学的现状分析：
对写字的功能认识不够全面过多局限在工具性层面，忽略了人文价值的挖掘，长期以来，人们对写字课的意义和价值缺乏科学认识。有人把写字的过程简单地等同于掌握写字技能的过程，这种认识带来两个直接结果，一是为了写字随便练习；二是用电脑打印字当作规范、端正、整洁的要求。现在中小学展示出来的效果，就充分地展示了这样的发展趋势。原来教室墙上或橱窗里的板报都是手写的，现在大多是打印的，发达地区学校比落后地区学校多，有的学校小学低年级展示出来的内容也都是打印的。在这样的趋势下，好多学校、教师不重视写字教学，部分学生和家长更是如此。对大多数学生来说，认认真真地写字相对而言是一件枯燥的事。
依据《语文课程标准》一至三学段的写字目标，在明确了小学写字教学目的基础上，拟定了以下评价标准：
然而书法是中国独特的艺术形式，是中国文化核心的核心，而书法教育更是我国近现代教育家不断提倡强调的。然而在中国教育现代化过程中书法教育长期处于不被重视的位置，近年来随着国家对传统文化的重视，书法这一古老的传统文化在教育领域也焕发出新的活力。下面我将根据这几年的书法教学经验，浅谈一下小学生硬笔书写技巧的提高
一、加强教师的责任观
根据这几年的教学经验，我深刻的认知到以往学生写字教学的不足，并进行深度地反省，总结经验。作为一名人民教师，写一手漂亮的字，工整的板书这应该是基本的素养。热衷于中国传统文化，并致力于传承传统文化这应该是做为一名中国教师该有的职责。 我认为培养学生热爱中国书法，学习中国书法，写好中国字，做好中国人是非常重要的，让学生从中国古典文化中感受千年之美，中华之魂。不能把教写字这一课看成简单的一次课堂教学，更应该从文化的传承方面注入以饱满的热情来演绎这一课程。
二、言传身教，以良好的书写习惯来带动学生
注重培养学生良好书写习惯的不仅老师的要求严格，也与教师自身的书写规范息息相关，在这里老师要做好榜样，老师写的一漂手亮的字，会深深的影响学生。
三、规范动作做好书写习惯
规范正确的坐姿：身直、头正，目视前方，两腿平放，胸膛挺起。正确的写字姿势包括三方面：（1）坐姿，做到“一直一正二平”。（2）执笔姿势，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。（3）做到眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。
其实这一培养过程是需要较长时间来进行的，往往很多老师只是在上第一节课的时候粗略的带过，在接下来的课程中也就不了了之了。而我的经验就是在课堂上、早读时，无时无刻的提醒学生保持良好的坐姿、视距，最重要的也是作为老师所监测不到的回家做作业的时间段，我便交给了家长，时刻提醒家长关注自己子女的书写状态，同时也促进了家长与子女的情感交流。
四、强化学生的观察能力授以学习的技巧
课本上所要求的汉字书写的基本笔画无非就是点、撇、捺、横、竖、折、提、钩等，教师在教学过程中大多只会强调这些笔画的形状，而不会强调行笔的过程。我一般会先让学生仔细观察我书写笔画时的起、行和收，以及运笔时的轻重变化，之后再让学生自己练习基本笔画，并逐一指导、点评。在低年级教学过程中，我认为正确的笔顺至关重要，因为笔画行笔过程与笔顺的衔接、连带密不可分，上一个笔画的收笔常常决定下一笔画的起笔，所以掌握正确的笔顺是写好字的前提条件之一。
五、高质量书写与规范
规范好一年级是启蒙阶段，在教学过程中，要正确展示和板书示范，要把每个字一笔一画，间架结构等都交代得清楚，通过观察，孩子们直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的正确性和导向， 领略到汉字的结构美。高质量的书写规范，引导学生进行仿写，写时刻关注学生的书寫状态。力求把字写规范，写正确，引导学生自我体会书写得漂亮规范。
六、提高的对书法的认识，提升学生的审美观
在过去的教育体系中，成绩与升学至上的观念造成社会对美育，对书法教育的不重视，这就使得社会和学校不重视对学生书写素养的培养，传统文化的思想价值取向没法得到很好的指引，学生也就不会花费的时间和精力学习硬笔书法。现今的书法教育很多学校没有开设书法课，开了的学校常常课数少，还要被主课老师占用，而且大部分学校没有受过系统教育的专业书法老师，缺乏专业的指导与系统的教学，很容易扼杀学生的创造性和再发展的空间，尤其是在培养学生的审美意识方面就更加明显， 因为没有受到系统教学的书法老师很难让学生去辨别好的作品与坏的作品，也无法带学生去领略书法与中国传统文化之间的深刻内涵。
七、丰富书法教学方式
由于书法的教育地位不明确，导致课程设置不合理、书法的教材的质量参差不齐，课上起来起来就很艰难，也非常很容易出现各种问题。 比如在学生的临摹阶段，很多字帖就非常不适合学习，有些学校甚至拿印刷体给学生临摹， 这就导致学生没有学习兴趣，没有积极性，更有甚者拿自己写的字让学生去临摹，这是非常不正确的，对硬笔书法的学习效果影响非常大。 八、探索有趣的教学方法，增加学习书法的兴趣
在心理学上，兴趣以需要基础。人们如果对某一件事物或这某一活动感到需要，他就会热衷于接触、理解这一事物。并积极探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。反正，认识越深入，感情越激烈，兴趣也就会越浓厚；兴趣它是一种无形的力量，每个人会对他感兴趣的事物与活动给予最早的关注和积极地探究，并表现出心神向往。所以，只要学生对硬笔写字产生兴趣，那么硬笔书法的教学也就成功了一部分。
为了更好的激发学生写硬笔字的兴趣，我们可以探索一些生动有趣的教学方法：①故意写错字。教师在黑板上写字时以及给学生作业批注时写错字让学生发现并纠正，提高学生发现错误的能力。写错字的形式多种多样，可以笔顺不正确，写错别字，笔画不端正等等。比如，教师上课在黑板上要写“莫名其妙”时，故意将“名”写成“明”字，然后继续若无其事地讲课。让认真仔细的同学发现了错别字，看看谁最厉害。这么一来，不爱听讲的同学也仔细观察黑板上的文字。趁此机会，教师请同学们改错，可以收到较好的教学效果。②多引用书法名家故事典故。我国有悠久的汉字书写史，老师可以在讲课的时候穿插一些历代书法家勤学苦练学习书法的小典故，能唤起学生学习书法的信心，激发学生对书法的兴趣，也可以讲一讲文人墨客们与汉字的奇闻趣事。例如，王羲之与“鹅”的故事，钟繇的“掘墓偷艺”，张旭判状得教，智永禅师的笔冢典故，苏东坡让道，包公不持一砚归，红叶作书，郑虔三绝，欧阳通学书买父字，刘墉被称呼“浓墨宰相”，张瑞图装疯，祝允明诗书戏权贵，蔡邕喜得素书，康有为卖文售字生财有道，程邈狱中制隶书等等这些古人学习书法的小故事也是课堂中的调味料，是活跃课堂的兴剂，适当引入，非常有助于课堂教学的有效性提升。所以我们要不断的丰富课堂，去发掘书法里更有趣的事物，来把课上的引人入胜，活色生香。
随着社会与科技的进步，写字将越来越处于边缘地带，为了传承好书法文化非常需要老师们去探索书法、写字走入课堂的必要性，尤其需要老师使用新的科技手段，教学模式来让课堂紧跟时代的步伐，所以在现代教育体系中为书法教育挣得一席之地，是任重而道远的。
参考文献：
[1]学术期刊《濮阳职业技术学院学报》作者：张香竹 第24卷第3期2011年6月《小学语文写字教学的现状与对策研究》
[2]学术期刊 《美术教育研究》 2017年12期 作者： 高兴琴 篇名： 《浅谈中小学硬笔书法教学存在的问题与对策》
[3]会议论文 2009-11-20 作者： 爱心觉罗秀美 篇名： 《家长应该积极关注幼小衔接的重要性》
[4]学术期刊 《教育导刊·幼儿教育》 2006年3期 作者： 刘妮 篇名： 《学前儿童应养成正确书写的习惯》
[5]学术期刊 《教育教学论坛》 2011年4期 作者： 閆小雨 篇名： 《谈小学语文有效写字教学》
[6]学术期刊 《魅力中国》 2016年33期 作者： 武芬翠 篇名： 《浅析中职美术课堂教学中如何激发学生兴趣》
[7]学术期刊 《新课程·小学》 2014年3期 作者： 邹启武 篇名： 《小学语文教师如何搞好写字教学》
[8]学术期刊 《语文教学与研究（学生版）》 2008年6期 作者： 杨树培 篇名： 《别有趣味的残缺字》
[9]学术期刊 《中学语文园地（高中版）》 2007年6期 作者： 朱良会 篇名： 《省笔字的意趣》
[10]学术期刊 《科教文汇》 2010年2期 作者： 吴永坤 篇名： 《小学写字教学指导》