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摘 要： 新课程改革对小学语文教学提出了新要求，它不仅强调老师与学生之间的互动，以此激发学生的学习兴趣和学习热情，而且强调促进师生之间的课堂互动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情境教学要求教师善于钻研教学内容，和学生积极沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。教学实践证明，情境式教学方法体现了以人为本的教育思想，对提高学生的语文知识能力、拓宽视野起到很大的促进作用。
关键词： 情境教学法 小学语文课堂教学 情境教育
在小学语文课堂中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义，情境教学方法不同于传统教学模式的死板机械，可以发挥学生的想象力和创造力，实现课堂上老师和学生之间的有效互动，为学生营造良好的学习氛围，有利于教育教学的发展。那么，如何在小学语文课堂教学中进行情境教育呢？
一、教师要善于创设情境，它不仅是实施语文高效课堂教学常用的一种手段，更是推进情境教育的有效途径。
早在一千多年前刘勰在《文协雕龙》中就提出“情以物迁，辞以情发”的看法；清代王国维在《人间词话》中留下了“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一关系，成为情境教学的依据。
课文是语文教师的教学重点，如何让学生迅速进入课文情境中呢？情境教学的主体是学生，所以首先要调动学生的学习积极性，否则学生将无动于衷。在课堂教学中教师要善于针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
1.教师要善于以情燃情
小学课本里的不少文章都蕴涵着深情厚谊的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情呢？有时候，仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。要抱一种大语文观念，跳出课堂，与生活相联系，读者与作者间的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，这样学生对课文的理解才会准确深入。
2.教师要善于联系实际生活
对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析，而是要求学生深入生活，分析生活中的大语文现象。这就需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活情境中。如我成绩提高时回到家，爸爸大方地说：“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说：“做什么吃什么。”由课本走向生活，使课本有限的内容更丰富多彩，也使抽象的术语更直观，更重要的是让学生发现“语言”就在自己身边，不由自主地开拓语言的“运用环境”，大大扩大课堂辐射面。
3.教师要善于运用音乐渲染氛围
要创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，还应考虑音乐表达的情感及与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都能反映社会生活、表情达意。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。
采用多种手段创设语文情境的教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展，这是一种自主、自的学习。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感震动、切身体验，不仅学到知识，而且受到熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培养学生的语文能力，能使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感等多方面能力的培养糅合在一起，才能产生和谐发展的整体效应。
二、教师要善于运用情境教学法提高学生的欣赏能力。
情境教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具生动地表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情境教学方法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富学生的情感体验，增强学生的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活状况，然后通过教学对比，很快理解和掌握语文知识，提高教学水平和效率。
情境教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更活跃，改变传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂变得生动有趣。小学生的思维都非常活跃且具有想象力，教师应该充分利用情境教学的优势提高学生的学习热情和动力，让小学生在快乐的氛围中学习。情境教学方法能够培养学生之间的团结合作精神。情境教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生参与其中。小学生在玩游戏的过程中进行合作学习，学到更多的知识，而且参与游戏还能提高学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂教学中应开展丰富的游戏活动，让学生充分发挥想象，根据自身喜好和能力编排游戏活动规则，通过身体动作和姿态，带动大脑的运作，协调身体不同部位共同工作。
三、教师要善于在课堂教学中进行读题赏新，培养学生的写作兴趣，更好地促进情境教育。
阅读是写作的基础，好的范文对小学生有很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。学习兴趣是学生学习活动的重要动力，因此，指导学生认真理解文章的生动内容，要求熟读，注重背诵，仔细体味作者的匠心功力，使学生在吸收知识、提高技能的同时，不断提高写作兴趣，启发他们把吸收、消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作练习表现出来。当然，这种“表现”绝不是机械的套仿，而是能动的借鉴、灵活的运用。
小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。题目陈旧、老化，学生就会对所写事物无动于衷，缺乏热情。情不发，故辞不发，自然很难写出好的文章。
总之，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起了学生的心理变化，情境教学要求老师主动关心学生的成长，深入了解学生的生活、兴趣爱好、学习等特点，通过建立师生感情，让学生“亲其师，信其道”。情境教学法符合现代学生的发展要求，能够有效提高语文课堂教学效率，激发学生的学习动力和热情，活跃课堂氛围。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教育技术装备，2009（25）：35.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）：159.
关键词： 情境教学法 小学语文课堂教学 情境教育
在小学语文课堂中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义，情境教学方法不同于传统教学模式的死板机械，可以发挥学生的想象力和创造力，实现课堂上老师和学生之间的有效互动，为学生营造良好的学习氛围，有利于教育教学的发展。那么，如何在小学语文课堂教学中进行情境教育呢？
一、教师要善于创设情境，它不仅是实施语文高效课堂教学常用的一种手段，更是推进情境教育的有效途径。
早在一千多年前刘勰在《文协雕龙》中就提出“情以物迁，辞以情发”的看法；清代王国维在《人间词话》中留下了“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一关系，成为情境教学的依据。
课文是语文教师的教学重点，如何让学生迅速进入课文情境中呢？情境教学的主体是学生，所以首先要调动学生的学习积极性，否则学生将无动于衷。在课堂教学中教师要善于针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
1.教师要善于以情燃情
小学课本里的不少文章都蕴涵着深情厚谊的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情呢？有时候，仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。要抱一种大语文观念，跳出课堂，与生活相联系，读者与作者间的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，这样学生对课文的理解才会准确深入。
2.教师要善于联系实际生活
对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析，而是要求学生深入生活，分析生活中的大语文现象。这就需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活情境中。如我成绩提高时回到家，爸爸大方地说：“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说：“做什么吃什么。”由课本走向生活，使课本有限的内容更丰富多彩，也使抽象的术语更直观，更重要的是让学生发现“语言”就在自己身边，不由自主地开拓语言的“运用环境”，大大扩大课堂辐射面。
3.教师要善于运用音乐渲染氛围
要创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，还应考虑音乐表达的情感及与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都能反映社会生活、表情达意。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。
采用多种手段创设语文情境的教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展，这是一种自主、自的学习。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感震动、切身体验，不仅学到知识，而且受到熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培养学生的语文能力，能使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感等多方面能力的培养糅合在一起，才能产生和谐发展的整体效应。
二、教师要善于运用情境教学法提高学生的欣赏能力。
情境教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具生动地表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情境教学方法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富学生的情感体验，增强学生的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活状况，然后通过教学对比，很快理解和掌握语文知识，提高教学水平和效率。
情境教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更活跃，改变传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂变得生动有趣。小学生的思维都非常活跃且具有想象力，教师应该充分利用情境教学的优势提高学生的学习热情和动力，让小学生在快乐的氛围中学习。情境教学方法能够培养学生之间的团结合作精神。情境教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生参与其中。小学生在玩游戏的过程中进行合作学习，学到更多的知识，而且参与游戏还能提高学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂教学中应开展丰富的游戏活动，让学生充分发挥想象，根据自身喜好和能力编排游戏活动规则，通过身体动作和姿态，带动大脑的运作，协调身体不同部位共同工作。
三、教师要善于在课堂教学中进行读题赏新，培养学生的写作兴趣，更好地促进情境教育。
阅读是写作的基础，好的范文对小学生有很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。学习兴趣是学生学习活动的重要动力，因此，指导学生认真理解文章的生动内容，要求熟读，注重背诵，仔细体味作者的匠心功力，使学生在吸收知识、提高技能的同时，不断提高写作兴趣，启发他们把吸收、消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作练习表现出来。当然，这种“表现”绝不是机械的套仿，而是能动的借鉴、灵活的运用。
小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。题目陈旧、老化，学生就会对所写事物无动于衷，缺乏热情。情不发，故辞不发，自然很难写出好的文章。
总之，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起了学生的心理变化，情境教学要求老师主动关心学生的成长，深入了解学生的生活、兴趣爱好、学习等特点，通过建立师生感情，让学生“亲其师，信其道”。情境教学法符合现代学生的发展要求，能够有效提高语文课堂教学效率，激发学生的学习动力和热情，活跃课堂氛围。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教育技术装备，2009（25）：35.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）：159.