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英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动，是指在学生懂得地方不厌其烦的讲，而学生不懂得却没时间讲了。因此，教师应讲在应讲之时，练在值得练之处。复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以理解，用自己的话，有重点、有条理、无语法错误的叙述出来。课文复述是提高课文教学质量，增强学言实
践的有效形式。
一、课文复述的意义
1、掌握语言知识，提高语言能力
在课文复述中，学生既要运用新学的词汇、句型和习语等等，又要联系以前学过的知识，运用同义代替、反义否定、句型转换等对语言材料加以改造。有了这样一个过程，学生不只是温习了旧知识，熟悉、巩固、扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。不仅如此，在新旧语言知识的串联过程中，还锻炼和提高了正确处理语言的能力。从交际语言教学理论的角度来看，这种能力的获得是十分重要和必要的，因为言语能力是交际能力的基础，是它的组成部分，也是获得交际能力的重要手段之一。
2、促进口语表达能力
课文复述是口头表达，因而它对于促进口头表达能力的形成与提高效果更为明显。就复述过程本身而言，通过不断的练习，单位时间内复述人次会逐渐增多，复述内容会更丰富。不少学生在复述时语言流畅且得体，不仅力求少犯错误，还会注意妙语佳句的运用。
3、提升听力水平
一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程，况且听同学“讲故事”总是格外津津有味。课文复述还促进了有识记忆能力的提高及思维的发展。因为，复述是以熟悉已知语言材料为前提的，学生想要复述好课文，首先要熟记课文的内容；另外，还要在有限时间内对语言材料进行再创造，要选用大量合适的词汇，注意语法结构，重新构思安排情节，并要以丰富的想象对某些段落加以展开等等。这些无疑锻炼了学生有识记忆的能力，并促进了思维的发展。
4、加强阅读能力
复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来，因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文內容，达到阅读的认知层次。
5、充分调动学习兴趣
课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我的舞台。我们的学生表现欲较强，他们渐渐喜欢上了这个“舞台”，进而提高了学习 英语的积极性。然而，听力的进步、有识记忆能力的增 强、思维的活跃与发展、学习英语的浓厚兴趣又进一步促进了语言表达能力的形成与提高。
二、课文复述的训练方法
1、提示法
（1）关键词。即抽取与课文的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。学生可边看边想，用词串句，用句串段，有段及篇，层层扩展。教师可利用多媒体课件或幻灯片或板书将这些Key words和Key points展示给学生。（2）列提纲。根据对课文的理解让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后教师列出复述提纲。这样可以帮助学生理顺逻辑关系，从而引导学生按照提纲进行复述。以提纲的形式让学生复述，既达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。（3）表格。即教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生进行复述。（4）线索式。即以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线。复述时，教师把文中的时间、年代或数字写在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。（5）图画法。教师将课文内容制作成多媒体课件图片，凭借图片，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生。这样学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”，加强了学生对文章的认识，也为学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生了较好的教学效果。（6）完形填空式。完形填空式的复述方法具体如下：教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点语句挖空，然后请学生填空。在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。此外，这对于学生应对考试中的完形填空题也有着积极的意义。（7）问题法。按照故事发展顺序给予学生几个问题，学生根据问题答案来复述课文。
2、表演式
初中英语教材中的对话，学生记忆很费时间，采用表演的形式就能弥补这一缺陷。组织学生进行分角色表演时，学生可以根据课文的内容，准备合适的道具，要求学生声情并茂地把文中表达的或没有直接表达的动作、表情甚至心理活动都表现出来。角色表演活动不仅能满足学生好表现的欲望，还能创造出轻松愉快的学习氛围，在一定程度上消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣和增强学好英语的信心。
3、转换式
转换式复述是指学生改变原文的表达方式，引导学生从不同的角度改变原文的表达方式，用另一种方式表达原文的内容。这种方式能促使学生打破思维定式，有助于更深地理解作者的写作途径与方法；并有利于培养学生的想象力与表达力。
转换人称。转换人称复述主要指学生在复述课文时，改变原来的人称以其他人称对课文进行再创造。例如，初中英语鲁教版九年级Unit 11 Reading 是以第三人称Aron Ralston在攀山中失去他的胳膊这一事件进行叙述的，要求学生在复述的时候用第一人称，想像成自己的一次unforgettable experience，使自己有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想像力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。
转换结构。可以将课文中的顺序改为倒序，或者将倒序改为顺序进行复述。
总之，课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学英语教学中起着不可忽视的作用。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和烦琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。因此，课文复述是学生识记，掌握语言知识并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。
践的有效形式。
一、课文复述的意义
1、掌握语言知识，提高语言能力
在课文复述中，学生既要运用新学的词汇、句型和习语等等，又要联系以前学过的知识，运用同义代替、反义否定、句型转换等对语言材料加以改造。有了这样一个过程，学生不只是温习了旧知识，熟悉、巩固、扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。不仅如此，在新旧语言知识的串联过程中，还锻炼和提高了正确处理语言的能力。从交际语言教学理论的角度来看，这种能力的获得是十分重要和必要的，因为言语能力是交际能力的基础，是它的组成部分，也是获得交际能力的重要手段之一。
2、促进口语表达能力
课文复述是口头表达，因而它对于促进口头表达能力的形成与提高效果更为明显。就复述过程本身而言，通过不断的练习，单位时间内复述人次会逐渐增多，复述内容会更丰富。不少学生在复述时语言流畅且得体，不仅力求少犯错误，还会注意妙语佳句的运用。
3、提升听力水平
一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程，况且听同学“讲故事”总是格外津津有味。课文复述还促进了有识记忆能力的提高及思维的发展。因为，复述是以熟悉已知语言材料为前提的，学生想要复述好课文，首先要熟记课文的内容；另外，还要在有限时间内对语言材料进行再创造，要选用大量合适的词汇，注意语法结构，重新构思安排情节，并要以丰富的想象对某些段落加以展开等等。这些无疑锻炼了学生有识记忆的能力，并促进了思维的发展。
4、加强阅读能力
复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来，因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文內容，达到阅读的认知层次。
5、充分调动学习兴趣
课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我的舞台。我们的学生表现欲较强，他们渐渐喜欢上了这个“舞台”，进而提高了学习 英语的积极性。然而，听力的进步、有识记忆能力的增 强、思维的活跃与发展、学习英语的浓厚兴趣又进一步促进了语言表达能力的形成与提高。
二、课文复述的训练方法
1、提示法
（1）关键词。即抽取与课文的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。学生可边看边想，用词串句，用句串段，有段及篇，层层扩展。教师可利用多媒体课件或幻灯片或板书将这些Key words和Key points展示给学生。（2）列提纲。根据对课文的理解让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后教师列出复述提纲。这样可以帮助学生理顺逻辑关系，从而引导学生按照提纲进行复述。以提纲的形式让学生复述，既达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。（3）表格。即教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生进行复述。（4）线索式。即以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线。复述时，教师把文中的时间、年代或数字写在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。（5）图画法。教师将课文内容制作成多媒体课件图片，凭借图片，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生。这样学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”，加强了学生对文章的认识，也为学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生了较好的教学效果。（6）完形填空式。完形填空式的复述方法具体如下：教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点语句挖空，然后请学生填空。在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。此外，这对于学生应对考试中的完形填空题也有着积极的意义。（7）问题法。按照故事发展顺序给予学生几个问题，学生根据问题答案来复述课文。
2、表演式
初中英语教材中的对话，学生记忆很费时间，采用表演的形式就能弥补这一缺陷。组织学生进行分角色表演时，学生可以根据课文的内容，准备合适的道具，要求学生声情并茂地把文中表达的或没有直接表达的动作、表情甚至心理活动都表现出来。角色表演活动不仅能满足学生好表现的欲望，还能创造出轻松愉快的学习氛围，在一定程度上消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣和增强学好英语的信心。
3、转换式
转换式复述是指学生改变原文的表达方式，引导学生从不同的角度改变原文的表达方式，用另一种方式表达原文的内容。这种方式能促使学生打破思维定式，有助于更深地理解作者的写作途径与方法；并有利于培养学生的想象力与表达力。
转换人称。转换人称复述主要指学生在复述课文时，改变原来的人称以其他人称对课文进行再创造。例如，初中英语鲁教版九年级Unit 11 Reading 是以第三人称Aron Ralston在攀山中失去他的胳膊这一事件进行叙述的，要求学生在复述的时候用第一人称，想像成自己的一次unforgettable experience，使自己有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想像力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。
转换结构。可以将课文中的顺序改为倒序，或者将倒序改为顺序进行复述。
总之，课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学英语教学中起着不可忽视的作用。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和烦琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。因此，课文复述是学生识记，掌握语言知识并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。