论文部分内容阅读
随着时代和社会的发展，学生性格特点的不断变化，现在许多教师对于如何能做好学生工作和能成为一名优秀的班主任而感到苦恼和困惑，经常会发出“现在的学生怎么这么难管”的疑惑。如何解决这一疑惑呢？我在教育教学工作上经过了一定的锻炼后，感触颇深，现就班级管理工作谈一谈自己的启发和一些做法，与各位教育同行们共同探讨。
刚开始时我也和许多教师一样，肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了，但是，在当过班主任之后，我觉得一位有爱心和责任心的班主任，只能算是合格的班主任，只有把工作做得有艺术的班主任，才会成为优秀的班主任。
人是社会的人，只有在集体活动中才能发展个性，展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地，学生的进步和学业的提高，都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥：“通过它，人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会：“社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过小社会的实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯，促进各方面的进步，我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法，使我们的班主任工作事半功倍。
一、竞争激励法
当前的社会是一个竞争的社会，我们必须教会学生适应这一社会要求。另外，中小学生本身就具有争强好胜的特点，我们要利用好中小学生争强好胜，不甘落后的这一心理特点，引导学生拿自己与别人进行对比，让学生在对比中感到有压力，而不敢放松对自己的要求，变压力为动力，努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。
因此，我在班级管理中，不仅要选好班干，发挥他们的作用，还要充分调动每一位学生的竞争积极性，使教师的思想和要求能落实到每个学生，以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性，但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做，然后张贴出来，之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性，把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来，我一般是把学校宏观的规章制度细化，落实到每一个学生，让他们知道自己的奋斗目标是什么，与谁进行竞争。班主任要做的就应该是：如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。
首先，我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长，再由组长挑选出自己的组员。然后，由组长综合自己小组的意见，制定出符合本组的组规，展开评比。各小组定的组规都不太一样，这样更能反映出本小组同学的实际情况，更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作：每天每小组10分，表现不好的扣所在小组的分，表现好的可以给予奖励；每月由组长提名，评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了，而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事，同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感，而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。
二、集体监督法
在班级建设中，有时会遇到一些很棘手的问题，班主任的教育作用不大，怎么办？在这种情况下，充分利用集体的力量，对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚，也会取得预期的效果。
比如卫生问题，尽管有时班主任反复强调，但效果仍然不佳，有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢？经一番思考后，我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施，如：我利用班会课的时间，发给每个学生一张小纸片，学生们立即紧张起来，以为要进行测验，当我讲明这是“选举”，是不记名投票时，学生们才松了一口气。接着我跟学生们说：“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后，学生们开始“投票”，结果有几个学生“当选”。这时，我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋，是自羞？自惭？还是自责？
说也奇怪，第二天，不，还有第三，第四天……教室的地面上，纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后，又是一次“民意测验”：投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生，“票”统计完后，榜上有名者，也是上次“投票”的上榜者。从此以后，教室的卫生面貌有了改观。
有时，集体舆论的压力是一种强大的教育力量，它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应，不是惩罚得越强就越有效，有时正好相反，温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为，因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理，让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力，不是什么问题都能用投票解决的，需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。
三、扬善抑恶法
扬善是表扬先进、发扬先进，班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象，抑制歪风。为此，我在班里建立了“新播报”制度：每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻，着重报道一周来本班涌现出的好人好事，同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后，深受学生的欢迎。平时，他们个个踊跃投稿，播出时，人人侧耳细听，哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事，同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为，其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定，也会不甘落后，努力去做，因而“正气”越来越浓。
比如，在值日方面，以往基本上是“各扫门前雪”，“新播报”制度建立后，马同学发现白同学帮助值日生做值日，便及时做了报道。此后，值日生之间互相帮助，共同承担的事越来越多，也没有了互相推诿的现象，随后，班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的，帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。
“歪风”起初往往表现为个别的不良现象，不良现象多出现在班主任不在场的时候，原因是一些学生存在侥幸的心理，他们认为班主任不在场，做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后，同学们不但留心身边的好事，也注意发现身边的不良现象，一旦发现，不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了，即使教师不在场，他们也不得不收敛自己的行为。因此，班上的不良现象越来越少，“歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量，调动了每个学生的积极性，以表扬为主，把表扬和批评结合起来，符合青少年学生的心理特点，容易被他们接受。
以上这些做法，还可以运用在许多学生问题的解决当中，但是，在运用过程中，一定要遵守以下几条原则：
1.灵活运用，对症下药
2.持之以恒，形成常规
3.监督到位，注重实效
没有以上三条原则，任何制度方法都是昙花一现，只能解决一时的问题，过后不仅会重新出现老问题，还会挫伤个别学生的积极性，学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”，良好的班风、学风无法形成，不利于学生的成长。
班主任是一个班集体的领路人，要建设一个良好的班集体，使学生有共同的奋斗目标，有积极向上、团结友爱的班风、班貌，能发挥每一位学生的个性特长，每一位学生都能为集体尽心尽力、任劳任怨，不仅要求我们班主任肯干、苦干，而且还要勤于思考，有艺术性地开展工作，才能使班主任工作事半功倍，发挥出意想不到的效果来。
（责任编辑 黄 晓）
刚开始时我也和许多教师一样，肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了，但是，在当过班主任之后，我觉得一位有爱心和责任心的班主任，只能算是合格的班主任，只有把工作做得有艺术的班主任，才会成为优秀的班主任。
人是社会的人，只有在集体活动中才能发展个性，展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地，学生的进步和学业的提高，都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥：“通过它，人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会：“社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过小社会的实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯，促进各方面的进步，我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法，使我们的班主任工作事半功倍。
一、竞争激励法
当前的社会是一个竞争的社会，我们必须教会学生适应这一社会要求。另外，中小学生本身就具有争强好胜的特点，我们要利用好中小学生争强好胜，不甘落后的这一心理特点，引导学生拿自己与别人进行对比，让学生在对比中感到有压力，而不敢放松对自己的要求，变压力为动力，努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。
因此，我在班级管理中，不仅要选好班干，发挥他们的作用，还要充分调动每一位学生的竞争积极性，使教师的思想和要求能落实到每个学生，以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性，但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做，然后张贴出来，之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性，把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来，我一般是把学校宏观的规章制度细化，落实到每一个学生，让他们知道自己的奋斗目标是什么，与谁进行竞争。班主任要做的就应该是：如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。
首先，我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长，再由组长挑选出自己的组员。然后，由组长综合自己小组的意见，制定出符合本组的组规，展开评比。各小组定的组规都不太一样，这样更能反映出本小组同学的实际情况，更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作：每天每小组10分，表现不好的扣所在小组的分，表现好的可以给予奖励；每月由组长提名，评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了，而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事，同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感，而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。
二、集体监督法
在班级建设中，有时会遇到一些很棘手的问题，班主任的教育作用不大，怎么办？在这种情况下，充分利用集体的力量，对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚，也会取得预期的效果。
比如卫生问题，尽管有时班主任反复强调，但效果仍然不佳，有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢？经一番思考后，我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施，如：我利用班会课的时间，发给每个学生一张小纸片，学生们立即紧张起来，以为要进行测验，当我讲明这是“选举”，是不记名投票时，学生们才松了一口气。接着我跟学生们说：“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后，学生们开始“投票”，结果有几个学生“当选”。这时，我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋，是自羞？自惭？还是自责？
说也奇怪，第二天，不，还有第三，第四天……教室的地面上，纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后，又是一次“民意测验”：投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生，“票”统计完后，榜上有名者，也是上次“投票”的上榜者。从此以后，教室的卫生面貌有了改观。
有时，集体舆论的压力是一种强大的教育力量，它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应，不是惩罚得越强就越有效，有时正好相反，温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为，因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理，让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力，不是什么问题都能用投票解决的，需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。
三、扬善抑恶法
扬善是表扬先进、发扬先进，班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象，抑制歪风。为此，我在班里建立了“新播报”制度：每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻，着重报道一周来本班涌现出的好人好事，同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后，深受学生的欢迎。平时，他们个个踊跃投稿，播出时，人人侧耳细听，哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事，同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为，其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定，也会不甘落后，努力去做，因而“正气”越来越浓。
比如，在值日方面，以往基本上是“各扫门前雪”，“新播报”制度建立后，马同学发现白同学帮助值日生做值日，便及时做了报道。此后，值日生之间互相帮助，共同承担的事越来越多，也没有了互相推诿的现象，随后，班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的，帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。
“歪风”起初往往表现为个别的不良现象，不良现象多出现在班主任不在场的时候，原因是一些学生存在侥幸的心理，他们认为班主任不在场，做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后，同学们不但留心身边的好事，也注意发现身边的不良现象，一旦发现，不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了，即使教师不在场，他们也不得不收敛自己的行为。因此，班上的不良现象越来越少，“歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量，调动了每个学生的积极性，以表扬为主，把表扬和批评结合起来，符合青少年学生的心理特点，容易被他们接受。
以上这些做法，还可以运用在许多学生问题的解决当中，但是，在运用过程中，一定要遵守以下几条原则：
1.灵活运用，对症下药
2.持之以恒，形成常规
3.监督到位，注重实效
没有以上三条原则，任何制度方法都是昙花一现，只能解决一时的问题，过后不仅会重新出现老问题，还会挫伤个别学生的积极性，学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”，良好的班风、学风无法形成，不利于学生的成长。
班主任是一个班集体的领路人，要建设一个良好的班集体，使学生有共同的奋斗目标，有积极向上、团结友爱的班风、班貌，能发挥每一位学生的个性特长，每一位学生都能为集体尽心尽力、任劳任怨，不仅要求我们班主任肯干、苦干，而且还要勤于思考，有艺术性地开展工作，才能使班主任工作事半功倍，发挥出意想不到的效果来。
（责任编辑 黄 晓）