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通过阅读教学可以提高学生的综合英语运用能力。我们要力求通过课堂阅读指导,帮助学生在规定的时间内,既抓住文章的要点,了解文章的背景、理解文章的内涵,又能掌握生词和新的语言点。那么,怎样才能通过课堂教学指导,有效地提高初中生的阅读理解能力呢?通过这样的改进,课堂英语阅读教学变得不再枯燥、乏味。结合这次研修，以下我谈一下指导学生课堂英语阅读时的几点心得。
一、以真实的呈现激发学生的兴趣,提高学生的注意力
与高中英语阅读课有所不同的是,初中英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此,在阅读课中,除了保证学生有充分的时间自由阅读,还应要求学生朗读,并能简要复述文章大意。同时,要鼓励学生将自己所读得的东西在其他同学面前讲述或表演出来,以增加他们的成就感。而这一切的顺利进行,又依赖于教师课堂教学的精彩“呈现”。比如我在教学GoFor It!七年级下册Unit10 What did you dolast weekend?这一课时,为了更好地激发学生的想象力和训练学生的语言能力,我在课前让同学们收集他们旅行时的照片。然后在课堂上要求他们围绕以下话题对他们准备好的照片进行讨论:Wheredid you go?Who did you go with?How was the weather?What didyou do there?Did you have a great time?这样一来,学生们都迫不及待地拿出照片进行激烈的讨论,这样就为下面的话题做了很好的铺垫。
二、生动简要的讲解帮助学生进一步理解课文
多数学生在阅读理解的过程中难免会遇到一些生词和难以理解的语法,这时候如果教师仅仅是以教单词、讲语法等枯燥无味的方式来解惑,恐怕效果不佳。如果我们给学生提供一个“单词王国”或“开心词典”让学生自己去查找所需单词,就更有利于学生学习主动性的培养。在语法讲解方面,更要简单、清晰、生动、准确;举例要力求情景化、幽默化,学生才会乐此不疲。例如我在教学Go For It七年级下册Unit9 Howdo kids spend the weekend?这一课时,由于是刚刚接触过去时,如果这时一味地讲解语法现象,不仅会使学生觉得厌烦,而且单纯的解释会打击他们学习的积极性和思考问题的自主性。针对这种情况,我采取了让学生亲自去体验的方法。在课堂中,把事先准备好的日历翻到上个周末,让学生亲眼目睹时光倒流,然后再让学生走出座位,问他们的同学What didyou do last Saturday/Sunday morning/afternoon/evening?等等。通过这个活动,学生们就自然而然地理解了一般过去时这种时态的含义。这难道就不比口干舌燥地描述和讲解语法现象更生动、更有趣吗?
三、限时阅读以培养良好的阅读习惯
限时阅读意在培养学生快速英语思维。在限时阅读的过程中,学生的精力在高度集中的状态下进行,不允许有一点走神,大脑神经处于高度兴奋状态。这就需要学生有良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。学生信心十足就能够心情平静地主动投入到阅读活动中。学生的信心往往建立在足够的词汇量、较强的阅读理解能力、正确的阅读模式引导的基础上,正确的阅读模式即良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养成又有助于学生进一步树立信心,提高阅读质量和速度。在限时阅读中,我为学生提供了以下阅读模式:
1.养成默读习惯,使注意力集中在文字符号上,纠正大声朗读或小声朗读等做法,以免分散精力,影响阅读速度。
2.克服指读、回视、重读等不良习惯,因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上,使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词,从一个句子快速扫视到另一个句子,进行连贯性理解。
3.遇到不认识的单词或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时,尽量通过上下文来理解和猜测。猜对了,往往有种成就感,即使猜错了,也会记忆深刻。如果这时候停下来查字典或问老师,自然会影响阅读速度。
四、阅读时要注意培养语感
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解能力就强，阅读的熟读就快。所以平时要注意培养语感，要注意词语的搭配，及时归纳总结，多积累，语感会慢慢好起来 。
五、要学习猜词法
这是阅读理解不可或缺的方法，它帮助你摆脱了离开了词典这根手杖就走不好路的依赖心理。英语单词有67万之多，即使获得诺贝尔文学奖金的二战时的英国首相邱吉尔的词汇量也不过7万。至今还没有哪一个人掌握了全部的英语单词，每个人的词汇量都是相对的，考试中总会碰到一些生词，这是不足为奇的，也是测试中允许的，劝考生应以平常心处之，不必惊慌。这些生词大体可分成两类，一类是它(们)的含义不会过于妨碍对文章的理解。即便是一个句子因生词的阻碍而看不懂，有时并不影响我们实际做题；一类是我们可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础、高超的技巧性和准确的推理，才能保证猜词的命中率。
(1)根据构词法猜词义
阅读理解题中会出现若干较长的单词，刚开始看你也许会一愣神，但仔细分析就不难发现，它是由词干加前缀或后缀构成的。一经拆解，接着便没了唬人的架势。
(2)根据上下文猜词义
每个生词都不是孤立存在的，它都和前后文有着必然的联系。把握作者的脉搏，理清逻辑链条，是有可能锁定生词的含义的。但要保持良好的心态：一要根据整个句子来推断生词的含义，二要挖掘标点符号的功能来猜词义，三学会认识语言情景，四认可生词的模糊含义，不必太较真。要知道，不同的词典就同一单词所给的释义(以及发音)也不尽相同。
总之，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。如果能长期坚持下去，我想定能有所收获。
一、以真实的呈现激发学生的兴趣,提高学生的注意力
与高中英语阅读课有所不同的是,初中英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此,在阅读课中,除了保证学生有充分的时间自由阅读,还应要求学生朗读,并能简要复述文章大意。同时,要鼓励学生将自己所读得的东西在其他同学面前讲述或表演出来,以增加他们的成就感。而这一切的顺利进行,又依赖于教师课堂教学的精彩“呈现”。比如我在教学GoFor It!七年级下册Unit10 What did you dolast weekend?这一课时,为了更好地激发学生的想象力和训练学生的语言能力,我在课前让同学们收集他们旅行时的照片。然后在课堂上要求他们围绕以下话题对他们准备好的照片进行讨论:Wheredid you go?Who did you go with?How was the weather?What didyou do there?Did you have a great time?这样一来,学生们都迫不及待地拿出照片进行激烈的讨论,这样就为下面的话题做了很好的铺垫。
二、生动简要的讲解帮助学生进一步理解课文
多数学生在阅读理解的过程中难免会遇到一些生词和难以理解的语法,这时候如果教师仅仅是以教单词、讲语法等枯燥无味的方式来解惑,恐怕效果不佳。如果我们给学生提供一个“单词王国”或“开心词典”让学生自己去查找所需单词,就更有利于学生学习主动性的培养。在语法讲解方面,更要简单、清晰、生动、准确;举例要力求情景化、幽默化,学生才会乐此不疲。例如我在教学Go For It七年级下册Unit9 Howdo kids spend the weekend?这一课时,由于是刚刚接触过去时,如果这时一味地讲解语法现象,不仅会使学生觉得厌烦,而且单纯的解释会打击他们学习的积极性和思考问题的自主性。针对这种情况,我采取了让学生亲自去体验的方法。在课堂中,把事先准备好的日历翻到上个周末,让学生亲眼目睹时光倒流,然后再让学生走出座位,问他们的同学What didyou do last Saturday/Sunday morning/afternoon/evening?等等。通过这个活动,学生们就自然而然地理解了一般过去时这种时态的含义。这难道就不比口干舌燥地描述和讲解语法现象更生动、更有趣吗?
三、限时阅读以培养良好的阅读习惯
限时阅读意在培养学生快速英语思维。在限时阅读的过程中,学生的精力在高度集中的状态下进行,不允许有一点走神,大脑神经处于高度兴奋状态。这就需要学生有良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。学生信心十足就能够心情平静地主动投入到阅读活动中。学生的信心往往建立在足够的词汇量、较强的阅读理解能力、正确的阅读模式引导的基础上,正确的阅读模式即良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养成又有助于学生进一步树立信心,提高阅读质量和速度。在限时阅读中,我为学生提供了以下阅读模式:
1.养成默读习惯,使注意力集中在文字符号上,纠正大声朗读或小声朗读等做法,以免分散精力,影响阅读速度。
2.克服指读、回视、重读等不良习惯,因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上,使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词,从一个句子快速扫视到另一个句子,进行连贯性理解。
3.遇到不认识的单词或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时,尽量通过上下文来理解和猜测。猜对了,往往有种成就感,即使猜错了,也会记忆深刻。如果这时候停下来查字典或问老师,自然会影响阅读速度。
四、阅读时要注意培养语感
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解能力就强，阅读的熟读就快。所以平时要注意培养语感，要注意词语的搭配，及时归纳总结，多积累，语感会慢慢好起来 。
五、要学习猜词法
这是阅读理解不可或缺的方法，它帮助你摆脱了离开了词典这根手杖就走不好路的依赖心理。英语单词有67万之多，即使获得诺贝尔文学奖金的二战时的英国首相邱吉尔的词汇量也不过7万。至今还没有哪一个人掌握了全部的英语单词，每个人的词汇量都是相对的，考试中总会碰到一些生词，这是不足为奇的，也是测试中允许的，劝考生应以平常心处之，不必惊慌。这些生词大体可分成两类，一类是它(们)的含义不会过于妨碍对文章的理解。即便是一个句子因生词的阻碍而看不懂，有时并不影响我们实际做题；一类是我们可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础、高超的技巧性和准确的推理，才能保证猜词的命中率。
(1)根据构词法猜词义
阅读理解题中会出现若干较长的单词，刚开始看你也许会一愣神，但仔细分析就不难发现，它是由词干加前缀或后缀构成的。一经拆解，接着便没了唬人的架势。
(2)根据上下文猜词义
每个生词都不是孤立存在的，它都和前后文有着必然的联系。把握作者的脉搏，理清逻辑链条，是有可能锁定生词的含义的。但要保持良好的心态：一要根据整个句子来推断生词的含义，二要挖掘标点符号的功能来猜词义，三学会认识语言情景，四认可生词的模糊含义，不必太较真。要知道，不同的词典就同一单词所给的释义(以及发音)也不尽相同。
总之，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。如果能长期坚持下去，我想定能有所收获。