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【摘 要】初中階段是培养和强化学生基础知识的重要阶段，农村英语教师应该有一个足够的重视，用心去浇灌祖国的花朵，全心全意为学生服务，培养祖国的栋梁，坚持以人为本的教学理念，让英语课堂充满活力和效率，提高学生的英语综合运用水平，加强对学生英语实际运用能力的培养，丰富学生的知识面，在英语创新教学中不断发展，提高英语课堂教学的有效性。基于此，本文就针对新时代农村中学英语教学有效性进行分析。
【关键词】新时代；农村中学；英语教学；有效性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0207-01
引言
英语学科是中学教育不可缺少的一部分，也是学生除语文和数学之外必须掌握的主要学科。农村地区应不断改善教学软硬件，提升教师专业水平，使其运用先进的教学理念和教学方式开展教学，从而调动学生参与英语学习积极性，进一步提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、农村中学英语阅读教学存在的不足
1.问题型课堂教学方法盛行。
的确，问题型课堂教学方法的有效应用，能够活跃课堂，调动学生的积极性，使学生投入到教学活动中来。但事实上，在优等生少或班级人数少的情况下运用此种方法并不是非常恰当。因为，问题的提出，能够调动优等生的求知欲，使其参与教学；而对于差生来说，可能会因难以解答问题而失去信心，难以投入到教学之中来。从农村中学生的实际情况来看，他们的英语阅读水平并不是很好，采用问题型课堂教学方法并不非常恰当。但事实刚好相反。问题性教学方法盛行，甚至已经成为教学的主要方法。这对于良好的教育和培养学生是非常不利的。
2.教学伊始热闹，教学结尾马虎。
相对来说，英语阅读课教学是很难把握的，需要教师正确认识阅读教学，结合学生的实际情况，选择适合的教学方法来引导学生进行英语阅读，提升学生英语阅读能力。但是，从目前农村初中英语阅读教学实际情况来看。很多教师将英语阅读当成精读课，在英语阅读课堂上大部分时间都组织学生进行英语文章阅读。此种教学活动的展开，的确在教学伊始能够激发学生的阅读兴趣，让学生进行文章阅读。但是，随着英语阅读的持续进行，学生的兴趣将会逐渐降低，甚至产生反感。而教师通过对学生不良状态的了解，自然就难以更好的教学，最后只能草草收场。
3.课堂教学中缺乏朗读训练。
從目前农村初中英语教师教学实际情况来看，几乎很少有教师舍得花时间让学生进行英语阅读。此种情况下，学生难以得到英语朗读训练的机会，这对于增强学生语感，提高学生英语阅读的自信心有很大的负面影响、所以，中学英语阅读课教学缺乏朗读训练是不明智之举。
二、时代农村中学英语教学有效性分析
1.教学目标的创新。
农村中学生由于基础差、底子薄，他们对英语教学更是无从下手，无法正常接受，很多学生都觉得英语课就是听“天书”，因而英语教学效果不理想。在教学目标设置上要贴近实际、贴近生活、贴近学生。由于中学阶段学生的心理和思想都处于发展阶段，学生对英语学习比较好奇、渴望了解国外的风俗习惯和地域人情。因而，学习英语就是开启视野的主要途径，农村教育工作者要因势利导，激发农村中学生学习英语的兴趣和爱好。在英语教学中，教师要结合农村实际生活，让学生感兴趣学习、乐于开口说英语。
2.教学过程的创新。
农村中学英语教学过程要体现一切以发展为本的精神。在农村中学生课堂教学中，学生课堂积极性相比较城市孩子，要明显弱些，更多是教师“灌输式”传授英语知识、学生机械、被动接受。上英语课成了对大部分学生来说是一件痛苦的事情。英语课堂教学要鼓励学生大胆发言，允许学生说错单词、用错英语。
3.建立健全教学评价体系。
在传统教学中，教师更多是注重对学生理论成绩的考查，一味地强调应试教育，忽视了对学生英语思维的培养、课堂教学环境的营造、高效教学方法的运用，等等，因此，在新环境下教师应该提升自身专业素养，积极地创新改善教学评价体系，它能够公平真实地反映学生的综合情况，教师应该坚持以人为本的教学理念。可以将学生的成绩、知识的掌握程度、团队交流合作意识，例如是否和小学同学一起努力、完成任务、创新精神、学习积极性等纳入评价标准中，认真听取学生的意见和建议，以提高学生综合素质水平为目标，最终提高课堂教学有效性。
4.注重情趣教育，激发学生学习兴趣。
所谓情趣教育即教师用爱心和尊重激发学生潜在对所学知识的积极性情感，最重要是科学引导学生针对学习中产生的疑问和探索精神，使学习成为学生生活中最富有情趣的活动。尤其对于小学阶段学生而言，运用情趣教育能进一步激发学生学习兴趣。例如在教学中借助游戏将竞争机制引入其中，在学习英语单词时，教师就可设置1分钟记忆大赛，让学生在规定时间内记忆所学单词，并在开学3个月后组织“百词竞赛”活动，重点在于考察学生英语填空、选择以及英汉互译学习情况。除了英语教材中提供的游戏外还可对相似内容游戏进行改编，引导学生反复掌握知识，不仅能激发学生学习兴趣，最重要能提高学生实战能力和学习兴趣。毫无疑问，良好的开端代表成功一半，中学阶段英语学习内容相对简单，英语教师在备课过程中可将各种教材知识融入可以触摸和视觉、听觉等发挥作用的情景中。
结束语
总之，为了避免此种情况的持续发生，应当通过重视课堂语言点的教学、强化阅读多层次的提问等措施来改变中学英语阅读教学现状，实现中学英语阅读有效性教学，以便更好的教育和培养学生，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]骆文标.浅谈农村初一英语学习有效性教学[J].新课程（中学），2016（08）：71.
[2]陈尚萌.农村中学英语有效教学之处方——回归英语语言的本质[J].考试周刊，2016（48）：91.
[3]张晋铭.英语教学之我见[J].新课程（中），2016（05）：82.
[4]杨雅红.农村小学英语大班教学有效性研究[J].校园英语，2016（08）：105-106.
【关键词】新时代；农村中学；英语教学；有效性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0207-01
引言
英语学科是中学教育不可缺少的一部分，也是学生除语文和数学之外必须掌握的主要学科。农村地区应不断改善教学软硬件，提升教师专业水平，使其运用先进的教学理念和教学方式开展教学，从而调动学生参与英语学习积极性，进一步提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、农村中学英语阅读教学存在的不足
1.问题型课堂教学方法盛行。
的确，问题型课堂教学方法的有效应用，能够活跃课堂，调动学生的积极性，使学生投入到教学活动中来。但事实上，在优等生少或班级人数少的情况下运用此种方法并不是非常恰当。因为，问题的提出，能够调动优等生的求知欲，使其参与教学；而对于差生来说，可能会因难以解答问题而失去信心，难以投入到教学之中来。从农村中学生的实际情况来看，他们的英语阅读水平并不是很好，采用问题型课堂教学方法并不非常恰当。但事实刚好相反。问题性教学方法盛行，甚至已经成为教学的主要方法。这对于良好的教育和培养学生是非常不利的。
2.教学伊始热闹，教学结尾马虎。
相对来说，英语阅读课教学是很难把握的，需要教师正确认识阅读教学，结合学生的实际情况，选择适合的教学方法来引导学生进行英语阅读，提升学生英语阅读能力。但是，从目前农村初中英语阅读教学实际情况来看。很多教师将英语阅读当成精读课，在英语阅读课堂上大部分时间都组织学生进行英语文章阅读。此种教学活动的展开，的确在教学伊始能够激发学生的阅读兴趣，让学生进行文章阅读。但是，随着英语阅读的持续进行，学生的兴趣将会逐渐降低，甚至产生反感。而教师通过对学生不良状态的了解，自然就难以更好的教学，最后只能草草收场。
3.课堂教学中缺乏朗读训练。
從目前农村初中英语教师教学实际情况来看，几乎很少有教师舍得花时间让学生进行英语阅读。此种情况下，学生难以得到英语朗读训练的机会，这对于增强学生语感，提高学生英语阅读的自信心有很大的负面影响、所以，中学英语阅读课教学缺乏朗读训练是不明智之举。
二、时代农村中学英语教学有效性分析
1.教学目标的创新。
农村中学生由于基础差、底子薄，他们对英语教学更是无从下手，无法正常接受，很多学生都觉得英语课就是听“天书”，因而英语教学效果不理想。在教学目标设置上要贴近实际、贴近生活、贴近学生。由于中学阶段学生的心理和思想都处于发展阶段，学生对英语学习比较好奇、渴望了解国外的风俗习惯和地域人情。因而，学习英语就是开启视野的主要途径，农村教育工作者要因势利导，激发农村中学生学习英语的兴趣和爱好。在英语教学中，教师要结合农村实际生活，让学生感兴趣学习、乐于开口说英语。
2.教学过程的创新。
农村中学英语教学过程要体现一切以发展为本的精神。在农村中学生课堂教学中，学生课堂积极性相比较城市孩子，要明显弱些，更多是教师“灌输式”传授英语知识、学生机械、被动接受。上英语课成了对大部分学生来说是一件痛苦的事情。英语课堂教学要鼓励学生大胆发言，允许学生说错单词、用错英语。
3.建立健全教学评价体系。
在传统教学中，教师更多是注重对学生理论成绩的考查，一味地强调应试教育，忽视了对学生英语思维的培养、课堂教学环境的营造、高效教学方法的运用，等等，因此，在新环境下教师应该提升自身专业素养，积极地创新改善教学评价体系，它能够公平真实地反映学生的综合情况，教师应该坚持以人为本的教学理念。可以将学生的成绩、知识的掌握程度、团队交流合作意识，例如是否和小学同学一起努力、完成任务、创新精神、学习积极性等纳入评价标准中，认真听取学生的意见和建议，以提高学生综合素质水平为目标，最终提高课堂教学有效性。
4.注重情趣教育，激发学生学习兴趣。
所谓情趣教育即教师用爱心和尊重激发学生潜在对所学知识的积极性情感，最重要是科学引导学生针对学习中产生的疑问和探索精神，使学习成为学生生活中最富有情趣的活动。尤其对于小学阶段学生而言，运用情趣教育能进一步激发学生学习兴趣。例如在教学中借助游戏将竞争机制引入其中，在学习英语单词时，教师就可设置1分钟记忆大赛，让学生在规定时间内记忆所学单词，并在开学3个月后组织“百词竞赛”活动，重点在于考察学生英语填空、选择以及英汉互译学习情况。除了英语教材中提供的游戏外还可对相似内容游戏进行改编，引导学生反复掌握知识，不仅能激发学生学习兴趣，最重要能提高学生实战能力和学习兴趣。毫无疑问，良好的开端代表成功一半，中学阶段英语学习内容相对简单，英语教师在备课过程中可将各种教材知识融入可以触摸和视觉、听觉等发挥作用的情景中。
结束语
总之，为了避免此种情况的持续发生，应当通过重视课堂语言点的教学、强化阅读多层次的提问等措施来改变中学英语阅读教学现状，实现中学英语阅读有效性教学，以便更好的教育和培养学生，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]骆文标.浅谈农村初一英语学习有效性教学[J].新课程（中学），2016（08）：71.
[2]陈尚萌.农村中学英语有效教学之处方——回归英语语言的本质[J].考试周刊，2016（48）：91.
[3]张晋铭.英语教学之我见[J].新课程（中），2016（05）：82.
[4]杨雅红.农村小学英语大班教学有效性研究[J].校园英语，2016（08）：105-106.