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【摘 要】 农村地区义务教育阶段学生辍学问题已成为义务教育发展过程中非常棘手的难题。农村中小学生辍学不仅阻碍其自身的发展，造成更多“问题农民工”，还将浪费公共教育资源，影响国民整体素质的提高，埋下了一系列社会问题的隐患。
【关 键 词】 义务教育；农村教育；辍学学生；危害
2012年11月16日，21世纪教育研究院院长杨东平在21世纪农村教育高峰论坛上发布了《农村教育布局调整十年评价报告》。报告显示，2000年到2010年，在我国农村，平均每1天就要消失63所小学，30个教学点、3所初中，几乎每过1小时，就要消失4所农村学校，10年农村学校减少了一半，而这种现象目前依然存在。这条信息一经人民网报道，新浪网转载，立即引起轩然大波。网民们情绪激动、语言犀利、问题尖锐，还不断爆料。新浪网从2012年11月19日7∶37发布信息，截止2012年11月20日23∶53，就有13785人参与跟帖讨论。
尽管九年义务教育取得长足的进步，国家实行“两免一补”政策，为贫困家庭解决了上学难的问题，城乡统筹又为农村孩子营造更多教育环境。随着时代的进步，人们生活水平的提高，教育越来越受到人们的重视，可是在许多地方，尤其是农村地区，辍学现象仍然存在。这个状况不仅对孩子个人，更会对家庭和睦，社会和谐发展产生许多负面效应。这些辍学的学生进入社会，将会给社会带来哪些危害呢？
一、损害实施义务教育均衡发展的目标
义务教育均衡发展的目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；学校班额符合国家规定标准，消除“大班额”现象。率先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间差距明显缩小。到2015年，义务教育的完成率达到95%。然而，在辍学的现实影响下，义务教育均衡发展的目标任重而道远！这样的现实如不能有效缓解，那么带来的直接后果就是对义务教育自身目标的损害。
二、城乡差距、地区差距进一步拉大
在城乡统筹的大背景下，农村经济的持续发展，必定需要一批高素质高水平的从业人员，这些人员至少应该是受过义务教育甚至高等教育的人，然而，在现行农村教育中，有部分学生的辍学，势必影响到未来劳动者的素质和技能，劳动者素质低下，将产生更多“问题农民工”，直接影响到未来农村经济的发展。在这样的现实情况下，缩小城乡差距、地区差距无疑就成为了无水之源。在《中国教育改革和发展纲要》中有这样的一段话：“我国企业经济效益低、产品缺乏竞争能力的状况之所以长期得不到改变，农业科学技术之所以得不到普遍推广，宝贵的资源和生态环境之所以不能得到充分利用和保护，人口增长之所以不能得到有效的控制，一些不良的社会风气之所以屡禁不止，原因固然很多，但一个重要的原因是劳动者素质低。”这从侧面说明辍学带来的直接后果就是劳动者素质的低下，影响城乡的进一步发展。
三、辍学学生进入社会导致一系列社会问题
初中生的心理还处于不完全健全期，对一些是非还缺少辨别的能力，自控意识比较薄弱。而他们当中一部分辍学的学生本身成绩差，缺少自信和自控，他们经历了一些挫折和痛苦，对社会缺少信任，极易产生反社会的情绪。辍学之后，缺少家庭的正确引导，有的闲散在家，游手好闲，无所事事；有的在外打工，结识了很多不务正业、志同道合的朋友。面对外面的物质世界，缺乏客观的认知，常常禁不住诱惑，铤而走险，最终走上歧途。
四、改变农村家庭的生活、生产方式
辍学的学生回到家庭，会打乱整个家庭的原有生活、生产方式，父母没有精力、时间管教孩子，爷爷奶奶没有能力管教孩子，这些孩子像一匹脱缰的野马，没有约束，做事欠考虑周全，不被主流社会认同，逆反心理强烈，做事欠周全和责任意识。
辍学学生的种种叛逆行为又给父母增添了很多烦恼和失落，父母会拿自家的孩子与邻家同龄孩子比较，越比较心态越不平衡。家庭内部因此而引发的埋怨和争吵不断增多，有的家庭因此走上离婚的道路，有的家庭因此走上负债累累的道路。
五、导致乡村文化生态的“荒漠化”
中国有13亿多人口，超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童在农村，农村教育是农村的希望。农村教育发展了，农民素质提高了，就会形成巨大的人力资源优势；相反，如果农村教育跟不上，人口的众多就会成为发展的巨大压力。
在中国的历史上，农民一直处在社会的最底层。求学便成了大多数农村孩子步入其他阶层的重要途径。目前，农村的孩子不上学了，出去打工了，短期内可能改变家庭和村庄的面貌，但长此以往，农民素质的提高、农村文化的建设便成为一句空话。
很多学者都对乡村教育与乡土文化的传承表达着忧虑之情。学者刘铁芳在《乡村的终结于乡村教育的文化缺失》一文中写道，当求富裕成为乡村人压倒一切的生活目标、经济成为乡村生活的强势话语，这导致了乡村文化的边缘化。而乡村自身文化生态的破坏，将直接导致了乡村少年对文化的冷漠。孩子们赖以生存的土壤不足以带给他们生存的自信，从而无法给他们的生命以良好的情感呵护，使得他们不再把目光系于乡间，这将带来亲情的断裂和乡土认同的迷失，导致乡村文化生态的凋敝和“荒漠化”。
六、加剧班级女多男少，加剧性别教育缺失
我调查的慈云中学，在八年级、九年级的班级中，女生人数明显高于男生，男女生人数比例与户籍比例严重失调。根据对许多班主任的访谈，得到的结论是：现行的学校教育、管理方式对女生有利。我国传统的教育是要求孩子听话，按照老师的要求做事情，这才符合好孩子的标准。我国目前的考试仍然以学生被动学习的内容为主，知识点的考察也体现在对学生的细心、耐心、周全、安静等能力的考察上，这更适合女孩的思维方式。
男生会因为天性好动、精力充沛、容易冲动比女生更容易犯错误，中小学批评和处分的对象绝大多数是男生，很多成绩不是很理想的学生在教室里面坐不住，或游荡于学校周边的游戏厅、网吧，或外出打工而造成了男生为主的辍学现象。在一个以女生为主的班级，女生将成为一个相对的强势群体，在这样的环境，有部分男生“女兮兮”的，缺乏应有的果断、坚韧等“阳刚之气”，他们打扮花里胡哨，说话细声细气，动作扭扭捏捏，性格文静柔弱，心理承受脆弱……中小学生的“性别教育缺失”应引起有关部门高度关注。
总之，辍学学生步入社会，必将给社会带来一系列社会问题，我们必须重视！
【参考文献】
[1] 李锐，赵茂林. 中国西部农村“教育反贫困”战略报告[M]. 北京：中国社会科学出版社，2006.
[2] 杨东平. 公国教育公平的理想与现实[M]. 北京：北京大学出版社，2006：13.
[3] 罗汉书. 农村初中学生辍学问题研究：[硕士学位论文]. 吉林：东北师范大学，2002.
[4] 何庆寿. 农村初中学生流失情况调查分析[J]. 甘肃教育，2002（10）：5-6.
[5] 何宗渝，王圣志. 城市“超级大班”VS“农村生源不足”[N]. 经济参考报，2008-9-24.
[6] 温习勇. 影响我国教育均衡化发展的原因与矫治对策[J]. 陕西理工学院学报（社会科学版），2005（1）：32.
[7] 张静. 对农村中小学生流失问题的思考[J]. 科技信息：学术研究，2007（27）.
[8] 段成荣. 关于流动儿童义务教育问题的调查研究[J]. 人口与经济，2005（1）：12.
[9] 蒋中一. 降低农村初中辍学率和义务教育体制的改革[J]. 中国人口科学，2005（4）：32.
[10] 雷万鹏. 中国农村教育焦点问题实证研究[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2007.
[11] 余秀兰等著. 中国教育的城乡差异：一种文化再生长现象的分析[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
[12] 廖娅晖. 新《义务教育法》与城乡统筹教育发展的路径[J]. 乐山师范学院学报，2008（11）：57-71.
[13] 晓艾，曾志宏，庄仪真. 深化农村初中教育改革[J]. 试行“绿色证书”教育. 农村教育综合改革，2006（4）：27-28.
[14] 郝良玉，胡俊生. 公共政策视野中留守儿童教育问题探讨[J]. 延边大学学报，2008（6）.
[15] 王彦才. 美日两国义务教育经费分担机制及对我国的启示[J]. 教学与管理，2006（2）.
【关 键 词】 义务教育；农村教育；辍学学生；危害
2012年11月16日，21世纪教育研究院院长杨东平在21世纪农村教育高峰论坛上发布了《农村教育布局调整十年评价报告》。报告显示，2000年到2010年，在我国农村，平均每1天就要消失63所小学，30个教学点、3所初中，几乎每过1小时，就要消失4所农村学校，10年农村学校减少了一半，而这种现象目前依然存在。这条信息一经人民网报道，新浪网转载，立即引起轩然大波。网民们情绪激动、语言犀利、问题尖锐，还不断爆料。新浪网从2012年11月19日7∶37发布信息，截止2012年11月20日23∶53，就有13785人参与跟帖讨论。
尽管九年义务教育取得长足的进步，国家实行“两免一补”政策，为贫困家庭解决了上学难的问题，城乡统筹又为农村孩子营造更多教育环境。随着时代的进步，人们生活水平的提高，教育越来越受到人们的重视，可是在许多地方，尤其是农村地区，辍学现象仍然存在。这个状况不仅对孩子个人，更会对家庭和睦，社会和谐发展产生许多负面效应。这些辍学的学生进入社会，将会给社会带来哪些危害呢？
一、损害实施义务教育均衡发展的目标
义务教育均衡发展的目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；学校班额符合国家规定标准，消除“大班额”现象。率先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间差距明显缩小。到2015年，义务教育的完成率达到95%。然而，在辍学的现实影响下，义务教育均衡发展的目标任重而道远！这样的现实如不能有效缓解，那么带来的直接后果就是对义务教育自身目标的损害。
二、城乡差距、地区差距进一步拉大
在城乡统筹的大背景下，农村经济的持续发展，必定需要一批高素质高水平的从业人员，这些人员至少应该是受过义务教育甚至高等教育的人，然而，在现行农村教育中，有部分学生的辍学，势必影响到未来劳动者的素质和技能，劳动者素质低下，将产生更多“问题农民工”，直接影响到未来农村经济的发展。在这样的现实情况下，缩小城乡差距、地区差距无疑就成为了无水之源。在《中国教育改革和发展纲要》中有这样的一段话：“我国企业经济效益低、产品缺乏竞争能力的状况之所以长期得不到改变，农业科学技术之所以得不到普遍推广，宝贵的资源和生态环境之所以不能得到充分利用和保护，人口增长之所以不能得到有效的控制，一些不良的社会风气之所以屡禁不止，原因固然很多，但一个重要的原因是劳动者素质低。”这从侧面说明辍学带来的直接后果就是劳动者素质的低下，影响城乡的进一步发展。
三、辍学学生进入社会导致一系列社会问题
初中生的心理还处于不完全健全期，对一些是非还缺少辨别的能力，自控意识比较薄弱。而他们当中一部分辍学的学生本身成绩差，缺少自信和自控，他们经历了一些挫折和痛苦，对社会缺少信任，极易产生反社会的情绪。辍学之后，缺少家庭的正确引导，有的闲散在家，游手好闲，无所事事；有的在外打工，结识了很多不务正业、志同道合的朋友。面对外面的物质世界，缺乏客观的认知，常常禁不住诱惑，铤而走险，最终走上歧途。
四、改变农村家庭的生活、生产方式
辍学的学生回到家庭，会打乱整个家庭的原有生活、生产方式，父母没有精力、时间管教孩子，爷爷奶奶没有能力管教孩子，这些孩子像一匹脱缰的野马，没有约束，做事欠考虑周全，不被主流社会认同，逆反心理强烈，做事欠周全和责任意识。
辍学学生的种种叛逆行为又给父母增添了很多烦恼和失落，父母会拿自家的孩子与邻家同龄孩子比较，越比较心态越不平衡。家庭内部因此而引发的埋怨和争吵不断增多，有的家庭因此走上离婚的道路，有的家庭因此走上负债累累的道路。
五、导致乡村文化生态的“荒漠化”
中国有13亿多人口，超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童在农村，农村教育是农村的希望。农村教育发展了，农民素质提高了，就会形成巨大的人力资源优势；相反，如果农村教育跟不上，人口的众多就会成为发展的巨大压力。
在中国的历史上，农民一直处在社会的最底层。求学便成了大多数农村孩子步入其他阶层的重要途径。目前，农村的孩子不上学了，出去打工了，短期内可能改变家庭和村庄的面貌，但长此以往，农民素质的提高、农村文化的建设便成为一句空话。
很多学者都对乡村教育与乡土文化的传承表达着忧虑之情。学者刘铁芳在《乡村的终结于乡村教育的文化缺失》一文中写道，当求富裕成为乡村人压倒一切的生活目标、经济成为乡村生活的强势话语，这导致了乡村文化的边缘化。而乡村自身文化生态的破坏，将直接导致了乡村少年对文化的冷漠。孩子们赖以生存的土壤不足以带给他们生存的自信，从而无法给他们的生命以良好的情感呵护，使得他们不再把目光系于乡间，这将带来亲情的断裂和乡土认同的迷失，导致乡村文化生态的凋敝和“荒漠化”。
六、加剧班级女多男少，加剧性别教育缺失
我调查的慈云中学，在八年级、九年级的班级中，女生人数明显高于男生，男女生人数比例与户籍比例严重失调。根据对许多班主任的访谈，得到的结论是：现行的学校教育、管理方式对女生有利。我国传统的教育是要求孩子听话，按照老师的要求做事情，这才符合好孩子的标准。我国目前的考试仍然以学生被动学习的内容为主，知识点的考察也体现在对学生的细心、耐心、周全、安静等能力的考察上，这更适合女孩的思维方式。
男生会因为天性好动、精力充沛、容易冲动比女生更容易犯错误，中小学批评和处分的对象绝大多数是男生，很多成绩不是很理想的学生在教室里面坐不住，或游荡于学校周边的游戏厅、网吧，或外出打工而造成了男生为主的辍学现象。在一个以女生为主的班级，女生将成为一个相对的强势群体，在这样的环境，有部分男生“女兮兮”的，缺乏应有的果断、坚韧等“阳刚之气”，他们打扮花里胡哨，说话细声细气，动作扭扭捏捏，性格文静柔弱，心理承受脆弱……中小学生的“性别教育缺失”应引起有关部门高度关注。
总之，辍学学生步入社会，必将给社会带来一系列社会问题，我们必须重视！
【参考文献】
[1] 李锐，赵茂林. 中国西部农村“教育反贫困”战略报告[M]. 北京：中国社会科学出版社，2006.
[2] 杨东平. 公国教育公平的理想与现实[M]. 北京：北京大学出版社，2006：13.
[3] 罗汉书. 农村初中学生辍学问题研究：[硕士学位论文]. 吉林：东北师范大学，2002.
[4] 何庆寿. 农村初中学生流失情况调查分析[J]. 甘肃教育，2002（10）：5-6.
[5] 何宗渝，王圣志. 城市“超级大班”VS“农村生源不足”[N]. 经济参考报，2008-9-24.
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[7] 张静. 对农村中小学生流失问题的思考[J]. 科技信息：学术研究，2007（27）.
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[9] 蒋中一. 降低农村初中辍学率和义务教育体制的改革[J]. 中国人口科学，2005（4）：32.
[10] 雷万鹏. 中国农村教育焦点问题实证研究[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2007.
[11] 余秀兰等著. 中国教育的城乡差异：一种文化再生长现象的分析[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
[12] 廖娅晖. 新《义务教育法》与城乡统筹教育发展的路径[J]. 乐山师范学院学报，2008（11）：57-71.
[13] 晓艾，曾志宏，庄仪真. 深化农村初中教育改革[J]. 试行“绿色证书”教育. 农村教育综合改革，2006（4）：27-28.
[14] 郝良玉，胡俊生. 公共政策视野中留守儿童教育问题探讨[J]. 延边大学学报，2008（6）.
[15] 王彦才. 美日两国义务教育经费分担机制及对我国的启示[J]. 教学与管理，2006（2）.