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摘 要：对于一个新接手的班集体， 营造良好的凝聚力是开展班级工作的首要条件，亦是核心条件。而我所说的这个凝聚力就是人心所向，亦即，班主任的威信所在。只有班主任的威信无处不在，班级工作开展起来才会游刃有余，破难而上。而在凝聚力的营造中，作为班主任必须有一个共识：所谓气可鼓而不可泄。亦即，苏霍姆林斯基所说的，要像保护幼苗一样保护学生的上进心。同时，在学生的教育上处处要体现教师对学生的赏识、信任、尊重。
关键词：班级教育；凝聚力；策略；赏识；契机
班级作为一种基本的教育环境，它之所以不可缺少，不在于它为学校的有序工作提供组织保证，也不在于它能为文化知识的高效传递提供形式的依托，而在于它能为学生在学校生活提供一个主要的学习、生活、交流的场所，它也为学生的内在生命的生长提供一个有意义的空间。因此，班级对于学生而言就是一个润物无声，潜移默化的温室，一个能赋予学生美好心灵的集体！
对于一个新接手的班集体， 营造良好的凝聚力是开展班级工作的首要条件，亦是核心条件。而我所说的这个凝聚力就是人心所向，亦即，班主任的威信所在。只有班主任的威信无处不在，班级工作开展起来才会游刃有余，破难而上。而在凝聚力的营造中，作为班主任必须有一个共识：所谓气可鼓而不可泄。亦即，苏霍姆林斯基所说的，要像保护幼苗一样保护学生的上进心。
例如，上一年，新接手了一个六年级的无人敢接的特殊班，我并没有听信其他老师对这个班的评价，因为，我知道，别人的先入为主并不一定是适合我的，只有自己的感受才是最真的。随着我的接手，问题就慢慢地呈现了，冷漠就是我对这个班的最大感受。其实，每个班都有其特点，你不能用固定的模式去管理，就好像我这个班，冷漠就造成学生的心根本与你融不到一起，不要说学习，就是纪律也是很散漫的。如果不解决这个核心问题，我觉得，带这个班，只会越带越多问题，永远也有解决不完的问题。因此，针对这样的问题，我整个学期都实施一个感恩行动：就是每天晚上回去，都要做一件感恩的事，同时要求家长就孩子的行动写上感言，这个感恩行动贵在坚持。其实，它的作用可谓是一箭多雕。首先，让学生开始用心体会家长的默默的付出，与家长的心拉近距离，从而更听家长的话，家长在学生面前表现尊重你这个老师，这就为你这个老师加了几分了；其次，学生在感恩中其实也会在感受家长辛劳的同时，也会体会到你老师的良心用苦。
作为班主任的我，深知，感恩活动只是开展班级工作的一个大方向。我必须在抓大方向的同时，也要抓住就班里的一些能动摇整个班风的，影响力极强的特殊人物，就核心问题，及时疏导，进行一些特殊的处理方式。下面，就结合我班的几个例子来阐述一下我的做法吧。
彭国栋——接手时，一个家庭缺失的孩子，行为举止有一种小混混的感觉，放弃学习，穷凶极恶，报复心强。面对这样的学生，刚开始，我觉得一定要“以恶制恶”，为什么这样来说呢，对待这样的学生，首先你要让他惧怕你，这样，你说的话，他才会听得进去一点。其实，从我走进他的内心时，我发现了很多不为人知的东西：他会告诉我，老师，我其实很怕女孩子哭，她一哭，我就有措手无策的感觉（我会同他分析：这是，你的家庭给你的阴影）；他会在作文本上写着：现在有真正的朋友——润全、奕文、子聪，我不再感觉孤单了（我亦会找他聊心，问他现在有了真心朋友，是否与过去很不一样，要懂得珍惜，要在学习上追上别人，这样的友谊才会长久的）；他对待老师、朋友是非常真诚的。（上个学期，我是借校长的假圣旨（放你一个星期假）吓住他的。让他课堂上，纪律上不敢放肆，但，真正让他改变过来的是，我请求家长配合时失败，那我只能另想办法-----寻求润泉（刚好住在相隔不够20米），作业搞定，给他一个班长，时刻维护他在班里的威信；出问题不要一棒打死，让他感受到老师还是很看重你的，给予他希望）这个学期，学习真的不用费心了，各方面都很正常！
在这个案例中，我采取的是攻坚战和持久战，在找到该生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，一旦打开缺口，就要集中强大火力，使学生思想防线彻底崩溃，当他已经彻底认识到自己的错误时，要因势利导，要深刻地挖掘他深处的东西，触动他的灵魂深处，善于晓之以理，动之以情，最终以理和情获取学生对自己感激的心。
青春玉——一个思想非常任性，主观性很强的一个小辣椒，全班同学对她的所作所为都看不过眼，有些调皮的男生跟她对着干，故意惹她生气，而她又不之所谓。对待这样的特殊学生，我也给了一个班长她做，并在班里大力支持她的工作，维护她这个班干威严，随时随地只要发现她的闪光点我都会立刻给予表扬，让她的积极性更足，很多次，她都哭着跑到我面前说，同学不听她的，她叫他们又不听，罚他们也不怕，我都会立刻帮她解决，并多次对着全班来说，她的话就是我的话。同时，我也趁机教育她，要想同学尊重你，承认你是班长，那你要在学习上，在平时自己的言行上要有收敛呀！她这时，对你的话真的言听计从。所以说，她这种学生，你只要重用她，时刻让她感受到你对她的看重。她就会少很多麻烦给你的，甚至还可以处处为你着想，对你死心塌地。
苏霍姆林斯基说过：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”因此，要让学生配合管理工作就必须信任她，赏识她，尊重她。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。因此，只有老师信任她，赏识她，尊重她，她才会向老师敞开心扉谈对人对事的看法。因此，在这个案例中，我时刻爱护着学生对自己的信任，处处维护学生的尊严，并充分地利用了赏识教育。这让我不但收获了学生自我修正的结果，同时，也收获了学生对自己的忠实拥戴！
一个具有凝聚力的班集体由初建到成型再到运行正常，这脱离不了作为班主任呕心沥血的付出，更离不开班主任的两手齐抓共管的策略！良好的班集体收获的不但是学生们好学的学习氛围，同时，也是学生们收获真、善、美的成长环境！
参考文献：
[1]中国教育学会“十五”规划课题“区域性学校改革研究中期成果专刊”，2003、12
[2]万玮.《班主任兵法》
[3]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.《给教师的建议》[苏]B.A
关键词：班级教育；凝聚力；策略；赏识；契机
班级作为一种基本的教育环境，它之所以不可缺少，不在于它为学校的有序工作提供组织保证，也不在于它能为文化知识的高效传递提供形式的依托，而在于它能为学生在学校生活提供一个主要的学习、生活、交流的场所，它也为学生的内在生命的生长提供一个有意义的空间。因此，班级对于学生而言就是一个润物无声，潜移默化的温室，一个能赋予学生美好心灵的集体！
对于一个新接手的班集体， 营造良好的凝聚力是开展班级工作的首要条件，亦是核心条件。而我所说的这个凝聚力就是人心所向，亦即，班主任的威信所在。只有班主任的威信无处不在，班级工作开展起来才会游刃有余，破难而上。而在凝聚力的营造中，作为班主任必须有一个共识：所谓气可鼓而不可泄。亦即，苏霍姆林斯基所说的，要像保护幼苗一样保护学生的上进心。
例如，上一年，新接手了一个六年级的无人敢接的特殊班，我并没有听信其他老师对这个班的评价，因为，我知道，别人的先入为主并不一定是适合我的，只有自己的感受才是最真的。随着我的接手，问题就慢慢地呈现了，冷漠就是我对这个班的最大感受。其实，每个班都有其特点，你不能用固定的模式去管理，就好像我这个班，冷漠就造成学生的心根本与你融不到一起，不要说学习，就是纪律也是很散漫的。如果不解决这个核心问题，我觉得，带这个班，只会越带越多问题，永远也有解决不完的问题。因此，针对这样的问题，我整个学期都实施一个感恩行动：就是每天晚上回去，都要做一件感恩的事，同时要求家长就孩子的行动写上感言，这个感恩行动贵在坚持。其实，它的作用可谓是一箭多雕。首先，让学生开始用心体会家长的默默的付出，与家长的心拉近距离，从而更听家长的话，家长在学生面前表现尊重你这个老师，这就为你这个老师加了几分了；其次，学生在感恩中其实也会在感受家长辛劳的同时，也会体会到你老师的良心用苦。
作为班主任的我，深知，感恩活动只是开展班级工作的一个大方向。我必须在抓大方向的同时，也要抓住就班里的一些能动摇整个班风的，影响力极强的特殊人物，就核心问题，及时疏导，进行一些特殊的处理方式。下面，就结合我班的几个例子来阐述一下我的做法吧。
彭国栋——接手时，一个家庭缺失的孩子，行为举止有一种小混混的感觉，放弃学习，穷凶极恶，报复心强。面对这样的学生，刚开始，我觉得一定要“以恶制恶”，为什么这样来说呢，对待这样的学生，首先你要让他惧怕你，这样，你说的话，他才会听得进去一点。其实，从我走进他的内心时，我发现了很多不为人知的东西：他会告诉我，老师，我其实很怕女孩子哭，她一哭，我就有措手无策的感觉（我会同他分析：这是，你的家庭给你的阴影）；他会在作文本上写着：现在有真正的朋友——润全、奕文、子聪，我不再感觉孤单了（我亦会找他聊心，问他现在有了真心朋友，是否与过去很不一样，要懂得珍惜，要在学习上追上别人，这样的友谊才会长久的）；他对待老师、朋友是非常真诚的。（上个学期，我是借校长的假圣旨（放你一个星期假）吓住他的。让他课堂上，纪律上不敢放肆，但，真正让他改变过来的是，我请求家长配合时失败，那我只能另想办法-----寻求润泉（刚好住在相隔不够20米），作业搞定，给他一个班长，时刻维护他在班里的威信；出问题不要一棒打死，让他感受到老师还是很看重你的，给予他希望）这个学期，学习真的不用费心了，各方面都很正常！
在这个案例中，我采取的是攻坚战和持久战，在找到该生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，一旦打开缺口，就要集中强大火力，使学生思想防线彻底崩溃，当他已经彻底认识到自己的错误时，要因势利导，要深刻地挖掘他深处的东西，触动他的灵魂深处，善于晓之以理，动之以情，最终以理和情获取学生对自己感激的心。
青春玉——一个思想非常任性，主观性很强的一个小辣椒，全班同学对她的所作所为都看不过眼，有些调皮的男生跟她对着干，故意惹她生气，而她又不之所谓。对待这样的特殊学生，我也给了一个班长她做，并在班里大力支持她的工作，维护她这个班干威严，随时随地只要发现她的闪光点我都会立刻给予表扬，让她的积极性更足，很多次，她都哭着跑到我面前说，同学不听她的，她叫他们又不听，罚他们也不怕，我都会立刻帮她解决，并多次对着全班来说，她的话就是我的话。同时，我也趁机教育她，要想同学尊重你，承认你是班长，那你要在学习上，在平时自己的言行上要有收敛呀！她这时，对你的话真的言听计从。所以说，她这种学生，你只要重用她，时刻让她感受到你对她的看重。她就会少很多麻烦给你的，甚至还可以处处为你着想，对你死心塌地。
苏霍姆林斯基说过：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”因此，要让学生配合管理工作就必须信任她，赏识她，尊重她。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。因此，只有老师信任她，赏识她，尊重她，她才会向老师敞开心扉谈对人对事的看法。因此，在这个案例中，我时刻爱护着学生对自己的信任，处处维护学生的尊严，并充分地利用了赏识教育。这让我不但收获了学生自我修正的结果，同时，也收获了学生对自己的忠实拥戴！
一个具有凝聚力的班集体由初建到成型再到运行正常，这脱离不了作为班主任呕心沥血的付出，更离不开班主任的两手齐抓共管的策略！良好的班集体收获的不但是学生们好学的学习氛围，同时，也是学生们收获真、善、美的成长环境！
参考文献：
[1]中国教育学会“十五”规划课题“区域性学校改革研究中期成果专刊”，2003、12
[2]万玮.《班主任兵法》
[3]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.《给教师的建议》[苏]B.A