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摘要：随着新课程改革的逐渐深入，对课堂教学提出了新的要求，特别是初中阶段作为学生打基础的时期，对于今后的发展特别重要，而初中物理实验教学作为初中物理教学的一个重要模块，无论从教师的演示还是学生的实践都能够锻炼学生的物理实验能力，在新课程改革的浪潮下，初中物理实验教学取得了一系列的成绩，但是也逐渐的暴露出一些问题，本文在此基础上，首先分析了目前初中物理实验教学存在的问题，然后提出了几条初中物理实验教学有效改革的措施，为广大初中物理教师改进物理实验教学提供借鉴。
关键词：初中物理；实验教学；教学改革
【分类号】G633.7
初中阶段作为小学与高中的过渡阶段，其重要性不言而喻，物理是探索自然和科学规律的一门学科，对于学生今后的发展有着重要的意义，而物理实验又是锻炼学生实践能力的一个必要环节，在新课程改革的背景下，初中物理教师除了在物理实验教学过程中教授给学生物理的规律和知识外，还需要注重在教学的过程中培养学生的物理创新能力，但是传统教学方法的影响，给目前初中物理实验教学改革带来了一定的影响，也出现了一些问题，本文作者结合自身多年的初中物理教学经验，对初中物理实验教学改革进行探讨。
一、初中物理实验教学当前存在的问题
物理是探索自然与科学规律的一门学科，在教学的过程中注重对事物的理解，因此实验是初中物理教学的一个重要环节，在实验教学的过程中，学生需要手与大脑相结合，然后自己逐渐的探索和总结教师讲授的知识，为自身的知识构架添枝加叶。随着新课程改革的深入，初中物理教学逐渐的向新要求转变，但是传统课堂教学方法根深蒂固，对目前的初中物理实验教学依然有影响，初中物理实验教学目前存在的问题体现在以下几个方面：
（1）教学主体的转变略显保守
传统的课堂教学模式中，以教师为课堂教学主体，教师一味的讲授，而学生被动接受知识的场景在目前的初中物理实验教学中已经不多见，在新课程改革的要求下，学生作为课堂教学主体， 教师引导学生进行学习，但是在初中物理实验教学过程中，教师对于学生作为教学主体的转变显得有一些保守，在课堂教学中，先给学生做一些示范教学，然后给学生时间和空间，让学生自由的探索，从表面上来看，是符合学生主体性要求的，但是从本质上来说，学生的物理创新能力没有得到很好的锻炼，因此教学主体的转变略显保守。
（2）教学内容上的创新不够突出
在目前的初中物理实验教学的过程中，教师为学生演示的物理实验几乎全部是教材中的内容，这些内容尽管是进过教材编写的过程中千锤百炼，有很强的教育性，但是对于学生的创新思维能力提升的空间不大，教师对教学内容的扩展以及对生活中一些物理问题的总结和凝练不足，导致了初中物理实验教学过程中教学创新不够突出。
（3）学生的探究习惯没有很好的养成
物理实验教学目的是培养学生的探究能力，通过物理实验来对一些物理现象有深刻的理解，但是通过在物理实验教学中的观察，作者发现很多学生没有养成探究的习惯，由于从小没有养成实践动手的习惯，在教师布置了探究学习任务之后，很多学生无从下手，对于物理实验过程中的一些实验数据不知道如何去采集和记录，对于物理实验完全是看热闹。
（4）考核评价方式不完善
受我国应试教育的影响，学生的学习一般都是为了在考试的过程中取得一个好成绩，但是初中物理实验教学的培养方式和其它学科有一定的区别，学生的实践锻炼能力不能再试卷上面体现出来，因此就不能够用考试成绩来评价一个学生物理实验教学的好坏，对于初中物理实验教学的评价方式需要进一步完善。
二、新课程改革下初中物理有效进行实验教学的措施
通过本文作者对多年的初中物理实验教学经验的总结，同时查阅的大量的相关文献，认为目前在初中物理实验教学中，有效进行改革的出路主要可以从以下几点进行：
（1）引导学生大胆进行探索
在新课程改革下，课堂教学的主体发生了变化，学生作为课堂教学的主体，教师作为主导者和引导者，在初中物理实验教学中，教师一定要很好的利用学生主体性的特点，大胆开展探索教学，发挥引导作用。例如：在讲授初中物理“阿基米德原理”这一部分时，教师可以引导学生首先进行大胆的猜测，看看浮力的影响因素有哪些，学生积极发表观点，然后在后续的实践中，教师引导学生逐一的探索，直至得到最终的结果。
（2）教学内容要灵活多变，体现创新性
“尽信書不如无书”这句话告诉我们，教材可以作为一个参考，但是不能完全依赖，初中物理实验教学的过程中，教师进行的实验演示不应该完全依赖于教材，为了开发学生的创新型思维能力，教师的教学内容应该灵活多变，将创新性体现出来，例如：在讲授“声音的传播”这一部分内容时，一般情况下，教师都会举例说明，人的讲话或者敲击桌子等等，如果外面正在打雷，就可以利用这一现象，讲解声音和光的传播，以及相关的知识，对课堂内容进行扩展，还能够结合学生们的日常生活，使其印象更为深刻。
（3）培养学生探究学习的习惯
动手实践能力在于逐渐的培养，有一个好的开始就会逐渐的养成习惯，因此初中物理教师在实验教学的过程中要注意去调动学生学习的积极性，在完成实验演示之后，督促每一个学生都独立的完成相应的实验步骤，根据需要设计相应的表格和采集实验数据，可以在实验中多创设一些情景来引导学生们进行思考。
（4）完善物理实验教学考核机制
一般情况下，学生的学习效果都是以考试成绩来反应，但是初中物理实验教学的目的是培养学生探究和实践的能力，不能在试卷中很好的体现出来，对于初中物理实验教学的考核，可以由学生平时课堂表现来组成，教师可以将实验教学的环节细化，例如：在蒸发实验的过程中，可以从实验的准备、实验的进行、以及试验后的数据采集和实验总结多个环节入手，考察学生的观察能力、动手能力、协作能力、总结能力等等。这样也能够调动学生的积极性，确保提高教学质量。
三、小结
在新课程改革的背景下，初中物理实验教学不仅仅需要教师的实验演示，还需要教师积极去引导学生探索和实践，培养其创新思维能力，教师采取各种措施，提高教学质量，为国家培养出更多的人才。
参考文献：
[1] 周海洋.新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新[J].理化教育，2013（11）.
[2] 林丽红.浅谈如何提高初中生物课堂教学的实效田[J].教育界，2012（14）.
[3] 沈华德.如何提高初中物理探究式课堂教学的效果[J].师道：教研，2012（10）.
[4] 黄诗桂.初中物理实验教学的几点创新与改进意见[J].试题与研究：教学论坛，2012（21）.
关键词：初中物理；实验教学；教学改革
【分类号】G633.7
初中阶段作为小学与高中的过渡阶段，其重要性不言而喻，物理是探索自然和科学规律的一门学科，对于学生今后的发展有着重要的意义，而物理实验又是锻炼学生实践能力的一个必要环节，在新课程改革的背景下，初中物理教师除了在物理实验教学过程中教授给学生物理的规律和知识外，还需要注重在教学的过程中培养学生的物理创新能力，但是传统教学方法的影响，给目前初中物理实验教学改革带来了一定的影响，也出现了一些问题，本文作者结合自身多年的初中物理教学经验，对初中物理实验教学改革进行探讨。
一、初中物理实验教学当前存在的问题
物理是探索自然与科学规律的一门学科，在教学的过程中注重对事物的理解，因此实验是初中物理教学的一个重要环节，在实验教学的过程中，学生需要手与大脑相结合，然后自己逐渐的探索和总结教师讲授的知识，为自身的知识构架添枝加叶。随着新课程改革的深入，初中物理教学逐渐的向新要求转变，但是传统课堂教学方法根深蒂固，对目前的初中物理实验教学依然有影响，初中物理实验教学目前存在的问题体现在以下几个方面：
（1）教学主体的转变略显保守
传统的课堂教学模式中，以教师为课堂教学主体，教师一味的讲授，而学生被动接受知识的场景在目前的初中物理实验教学中已经不多见，在新课程改革的要求下，学生作为课堂教学主体， 教师引导学生进行学习，但是在初中物理实验教学过程中，教师对于学生作为教学主体的转变显得有一些保守，在课堂教学中，先给学生做一些示范教学，然后给学生时间和空间，让学生自由的探索，从表面上来看，是符合学生主体性要求的，但是从本质上来说，学生的物理创新能力没有得到很好的锻炼，因此教学主体的转变略显保守。
（2）教学内容上的创新不够突出
在目前的初中物理实验教学的过程中，教师为学生演示的物理实验几乎全部是教材中的内容，这些内容尽管是进过教材编写的过程中千锤百炼，有很强的教育性，但是对于学生的创新思维能力提升的空间不大，教师对教学内容的扩展以及对生活中一些物理问题的总结和凝练不足，导致了初中物理实验教学过程中教学创新不够突出。
（3）学生的探究习惯没有很好的养成
物理实验教学目的是培养学生的探究能力，通过物理实验来对一些物理现象有深刻的理解，但是通过在物理实验教学中的观察，作者发现很多学生没有养成探究的习惯，由于从小没有养成实践动手的习惯，在教师布置了探究学习任务之后，很多学生无从下手，对于物理实验过程中的一些实验数据不知道如何去采集和记录，对于物理实验完全是看热闹。
（4）考核评价方式不完善
受我国应试教育的影响，学生的学习一般都是为了在考试的过程中取得一个好成绩，但是初中物理实验教学的培养方式和其它学科有一定的区别，学生的实践锻炼能力不能再试卷上面体现出来，因此就不能够用考试成绩来评价一个学生物理实验教学的好坏，对于初中物理实验教学的评价方式需要进一步完善。
二、新课程改革下初中物理有效进行实验教学的措施
通过本文作者对多年的初中物理实验教学经验的总结，同时查阅的大量的相关文献，认为目前在初中物理实验教学中，有效进行改革的出路主要可以从以下几点进行：
（1）引导学生大胆进行探索
在新课程改革下，课堂教学的主体发生了变化，学生作为课堂教学的主体，教师作为主导者和引导者，在初中物理实验教学中，教师一定要很好的利用学生主体性的特点，大胆开展探索教学，发挥引导作用。例如：在讲授初中物理“阿基米德原理”这一部分时，教师可以引导学生首先进行大胆的猜测，看看浮力的影响因素有哪些，学生积极发表观点，然后在后续的实践中，教师引导学生逐一的探索，直至得到最终的结果。
（2）教学内容要灵活多变，体现创新性
“尽信書不如无书”这句话告诉我们，教材可以作为一个参考，但是不能完全依赖，初中物理实验教学的过程中，教师进行的实验演示不应该完全依赖于教材，为了开发学生的创新型思维能力，教师的教学内容应该灵活多变，将创新性体现出来，例如：在讲授“声音的传播”这一部分内容时，一般情况下，教师都会举例说明，人的讲话或者敲击桌子等等，如果外面正在打雷，就可以利用这一现象，讲解声音和光的传播，以及相关的知识，对课堂内容进行扩展，还能够结合学生们的日常生活，使其印象更为深刻。
（3）培养学生探究学习的习惯
动手实践能力在于逐渐的培养，有一个好的开始就会逐渐的养成习惯，因此初中物理教师在实验教学的过程中要注意去调动学生学习的积极性，在完成实验演示之后，督促每一个学生都独立的完成相应的实验步骤，根据需要设计相应的表格和采集实验数据，可以在实验中多创设一些情景来引导学生们进行思考。
（4）完善物理实验教学考核机制
一般情况下，学生的学习效果都是以考试成绩来反应，但是初中物理实验教学的目的是培养学生探究和实践的能力，不能在试卷中很好的体现出来，对于初中物理实验教学的考核，可以由学生平时课堂表现来组成，教师可以将实验教学的环节细化，例如：在蒸发实验的过程中，可以从实验的准备、实验的进行、以及试验后的数据采集和实验总结多个环节入手，考察学生的观察能力、动手能力、协作能力、总结能力等等。这样也能够调动学生的积极性，确保提高教学质量。
三、小结
在新课程改革的背景下，初中物理实验教学不仅仅需要教师的实验演示，还需要教师积极去引导学生探索和实践，培养其创新思维能力，教师采取各种措施，提高教学质量，为国家培养出更多的人才。
参考文献：
[1] 周海洋.新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新[J].理化教育，2013（11）.
[2] 林丽红.浅谈如何提高初中生物课堂教学的实效田[J].教育界，2012（14）.
[3] 沈华德.如何提高初中物理探究式课堂教学的效果[J].师道：教研，2012（10）.
[4] 黄诗桂.初中物理实验教学的几点创新与改进意见[J].试题与研究：教学论坛，2012（21）.