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［摘要］文章提出高职教育应立足于全纳教育理论，全面更新教学理念，搞好因材施教，从教学思想、教学方法、教师队伍建设上，依照“厚基础、讲应用、重实践、多技能”的应用型人才培养模式，搞好应用技能型教学。
［关键词］全纳教育 因材施教
［作者简介］侯新一（1951- ），男，河北行唐人，石家庄信息工程职业学院学生处处长，副教授，从事高职教育问题研究；陈新（1966- ），男，河北献县人，石家庄信息工程职业学院办公室副主任，副教授，从事高职教育问题研究；尚永芳（1963- ），女，河北衡水人，石家庄信息工程职业学院外事办主任，副教授，从事高职教育问题研究。（河北石家庄050035）
［中图分类号］G710［文章标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0172-02
温家宝总理指出：“教育是国家发展的基石，是现代化建设的基础。我国目前的教育已形成了一个比较完整的体系，即巩固普及基础教育，大力发展职业教育，提高高等教育。其中，职业教育占有非常重要的位置，因为职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的，只有把职业教育办好，才可能真正使其成为面向人人的教育。”这为高职教育指明了发展方向。当今，在国家政策和社会发展需求下，高职高专教育的出路仅仅希望在人才市场中赢得一席之地、维持和发展招生规模已远远不够。高职院校应如何做强做大、办出质量，积极适应市场的人才需求，为社会培养出适应型、发展型人才，是我们亟需解决的一个重大课题。多年的社会调查和教学实践告诉我们，除了在办学形式上积极推陈出新、在就业门路上广拓用人渠道外，更要在办学中立足于全纳教育搞好因材施教，进而提高办学质量，培养优秀的实用人才。发源于英国的“全纳教育”是目前国际教育界最流行的理论之一，是21世纪世界各国必然面对并且积极实践的全新教育理论。它的主要观点是每个人均应受到适合于他的最好教育，每个人都有受教育权，学校要平等接纳所有学生，不排斥任何人，要争取所有人的参与，促进所有人的健康成长。“全纳教育”的理论对帮助我们转变观念、重新定位高职专业教育、面对现实努力搞好因材施教都具有重要的现实指导意义。近几年来，石家庄信息工程职业学院以此理论为指导，确立新的思维方式，开展扎实的因材施教工作，取得了较为明显的效果。
一、面对需求，转变思想，树立以就业为导向的高职高专办学思想
针对部分高职高专学生存在基础较差、厌学、甚至不学的实际情况，教师首先要从过去“精英教育”的思想和习惯上转变过来。高职院校的发展是社会发展的必然和必要，高职院校的学生应受到应有的“全纳式”的应用型良好教育。为此，教师要实现“三个转变”：一是要由视学生为“产品”向视学生为“服务对象”转变；二是要由视自己为教育者向视自己为教育者、服务者转变；三是要由学院单一的阶段教育向“开放参与，全纳终身”教育规划理念的转变。为此，学校组织了规模空前的“一切为了学生健康成长”大讨论活动，旨在使教师从思想深处受到触动，并从根本上转变观念，同时将“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的理念落实到实际行动中。在转型活动中，教师都根据自己的工作实际认真总结、交流了心得体会，认真查找不足，提出并在大会上交流整改措施。学校的教师和领导从为学生着想的全局高度对教育教学、管理、技能培养和社会实践等全方位的教学工作提出了相应的要求和设计，力求教学要与学生的应用技能培养接轨，与社会市场需求接轨。同时，还要牢固树立以社会需求为目标、以就业为导向的教育理念，在做好入学新生全员调查的同时，积极开展社会需求调查和毕业生质量反馈调查，调查侧重于用人单位的满意度和意见需求调查以及学生的自我评价和社会需求预测调查。其中，用人单位的满意度是教学实际成果的最好“裁判”，用人单位的意见是教学改革最准确的风向标，学生的自我评价又能不断提高教师的开拓思维能力。此外，“全纳教育”“面向人人”的高职教育要大力执行工学结合、校企合作的培养模式。教师首先要做工教结合、教企合作的践行者，加快专业和课程结构的调整，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，推进精品专业、精品课程和应用实践性教材建设。
二、强化学风，开展丰富多彩的寓教于乐、应用技能型的课外实践活动
部分高职学生的基础差固然是导致学生厌学、不学的主要原因之一，但缺乏理想，缺乏对学习重要性、必要性的认识，没有兴趣，难以培养终身学习的习惯，更是导致学生缺乏学习动力的关键原因。有鉴于此，学校把扭转学风当做首要工作来抓，主要措施是：
1.加强正面教育，树立为理想而学的信念。班主任和任课教师要不失时机地对学生进行理想教育、形势教育、传统教育和兴趣访谈教育，积极开展谈心活动、各种主题班会、演讲会、心得体会交流会、学习经验交流会、各种技能比赛和歌咏比赛等活动，开展礼仪、法制、文学艺术讲座以及职业生涯规划设计等第二课堂活动。通过这些丰富多彩、寓教于乐的活动，学生开始热爱校园生活，珍惜学习机会，从主观上产生学习的动力。同时，教师和学生要进行互动，从客观上创建一个学习、实践的校园文化氛围。
2.加强学习管理，严格考风考纪。这主要是课上学习管理、考试管理和学生综合考核管理。过去，老师只要认真备课、教课，不用费心思组织课后的全纳培养教学，但现在这种做法已不合时宜。教师上课要强化课堂管理，管出勤、管纪律、管各种不学习的行为。考试管理指严肃考风、考纪。对学生的考核管理是指对学生要实行综合量化考核，课上、课后的全体参与和兴趣导向培养也是高职教育的要义。
三、学以致用，改革教学计划，加强实践性学科的学习和各种实用技能的培养
学院的所有课程设置、环境建设、技能培养都应围绕学生与社会的需求。针对培养目标和学生学习现实情况，学校立足于“学以致用”的原则，确立了“厚基础、宽口径、重实践、多技能”的应用型人才培养模式，在此基础上全面调整教学计划，突出实践性教学内容和实践性教学科目的教学。在多年教学经验的基础上，本校制定了涵盖微机、会计电算化操作、应用文写作、英语听力、英语口语等十一项内容的技能教学实施计划，狠抓落实和个别单兵教练。这样适度淡化理论、强化技能的教学，加强了社会实践教学的力度，不仅适应了学生的基础水平，也适应了人才市场对高职高专人才的要求，更好地调动了学生学习、实践的积极性。
四、改革教学方法，充分调动学生学习的积极性
改革教学方法，主要是实现由“教师为主体”向“学生为主体”的转换，实现师生互动教学法和学生择师选修课制度，目的是充分调动学生学习的积极性。具体来说，一是教学方式由“灌输式”转为“互动式”，由“讲座式”转为“讨论式”，由单纯“讲授式”转为“引导对话式”；二是根据学生学习兴趣情况分类并进行有针对性的学习指导。另外，在教学手段上充分利用投影设备、多媒体教学设备和社会实践教学环境，使教学更加直观实用，易于调动学生的参与积极性。
五、全面加强辅导课，关爱学习后进生
针对个别学生基础差的实际情况，教师在教学上要实现由“辅导型”向“共学型”的转变。学校根据具体情况对重点学科在自习课开设了辅导课，对重点、难点问题进行辅导，特别对后进生进行有针对性的辅导。同时，教师要特别关爱后进生，注意发现他们的优点、长处和兴趣爱好，并多鼓励、多帮助、多表扬、多辅导，使他们树立学习信心，萌发学习兴趣，端正学习态度，早日提高学习成绩。
六、改革考试办法及成绩综合评定方案，实施“316”模式
所谓“316”模式即期末考试占总成绩的60％，平时参与辅导占10％，平时成绩占30％，平时成绩的30％包括期中的一次小测占5％、作业成绩占10％、课上表现占15％。这套方案同以往相比，减小了期末成绩所占的比例，加大了平时辅导、自学和课上表现的比例，体现了由重视结果转为重视过程、由期末考试“一锤定音”转为“多锤定音”的思想。这种方案适应了部分学生基础差、素质低、难以应付分量过重考试的现实，又吸引了成绩较好的学生开展自学，提高兴趣，引导学生加强平时积累，对促进学生学习的经常性、一贯性，继而养成终身性学习习惯起到了积极作用。同时，学校对各个环节的考试和考查也加强了管理，加强了基本知识、基本技能和创新思维的考核，同高职院校教学环节所遵循的“淡化理论，强化技能，突出应用”的方针吻合，把重点放在对学生能力的培养上。这种重视过程、全面发展学生能力的做法也是素质教育的具体表现。
七、加强教师队伍建设，全面提升教师素质
教育教学指导思想的贯彻需要一线教师最终加以贯彻实施。因此，造就一支高素质的教师队伍，是高职教育成败的关键因素之一。
首先，明确树立以服务学生为宗旨，以社会需求就业为导向，以培养高技能、应用复合型人才为目标，办出精品、创新特色，全面推进产学研一体化，注重“双师型”教师培养，走校企相结合道路的办学指导思想，深入研讨、充分理解、长期实践、大胆探索，要求教师全方位地从教学计划、教学方法、教材建设、师资队伍建设和学生应用能力等方面进行探讨、反思，提出改进或改革意见（方案），注意落实，形成“办学理念——实践——总结反思——改革实践”的办学良性探索前进的教学机制。
其次，强化教师爱岗敬业精神，强化教师共同参与的教学思想。通过组织新教育理论学习，开展社会转型教育，树立典型，召开先进个人经验交流会等形式对全体教师进行职业道德、爱岗敬业精神的教育，使广大教师首先在思想上、观念上具有过硬的素质。
第三，不断充电，强化教师对教育基本理论的学习，加强对教师基本素质的培养。学校聘请专家举办现代教育教学理论专题讲座，组织专题课型讲课研讨，组织教师对普通话、粉笔字进行训练，对教师进行微机知识的普及讲座，并组织了微机操作比赛活动。为适应我国加入WTO后的形势，学校还组织教师学习英语以及课件的制作和使用，并在每个学期组织开展教师课件展示和评比活动。通过以上活动的组织，有效提高了广大教师的教育理论水平和基本业务素质。
第四，加强教师专业知识的进修学习和教师的实践性专业学习。几年来，学校选派教师进行应用文体、英语、财会等专业知识的学习，多次组织专业教师到实际业务部门进行业务实践，确定了每学年每位教师到社会相关部门实习两周、写一篇论文的要求。这些都有效地适应和保证了正常教学活动的开展。
第五，强化相互交流及教学研究活动。教师相互间进行长期的听课、评课、研讨课，在教研活动时间深入进行教法研究、专业研究和学生研究，专业教师要实现“双师型”。学生还必须根据自己的生涯规划和就业取向，考取专业技能证书的“双证”。学校成立了教学质量评定委员会专门对教师的教学质量进行评估。通过听课、评课和教法研究，教师之间相互取长补短，实现共同提高的目的。
面向社会需求的高职高专教育，在教师教学观念的转变、教学理论的更新、师生间的沟通、学科设计、教材建设以及弹性学制尤其是社会实践、应用技能培养实施等方面尚需更多的努力。全纳教育思想就教育总体而言，又是人才培养的一个全面指导。只要我们坚定信心，认真研究探讨高职高专教育新理念并努力付诸实施，必将迎来高职高专教育发展的春天。
［参考文献］
［1］中华人民共和国第八届全国人民代表大会常委会第十九次会议.中华人民共和国职业教育法［Z］.1996.
［2］中华人民共和国第九届全国人民代表大会常委会第四次会议.中华人民共和国高等教育法［Z］.1998.
［3］教育部高教司.教育部高职高专院校人才培养水平评估实施方案［Z］.2003.
［关键词］全纳教育 因材施教
［作者简介］侯新一（1951- ），男，河北行唐人，石家庄信息工程职业学院学生处处长，副教授，从事高职教育问题研究；陈新（1966- ），男，河北献县人，石家庄信息工程职业学院办公室副主任，副教授，从事高职教育问题研究；尚永芳（1963- ），女，河北衡水人，石家庄信息工程职业学院外事办主任，副教授，从事高职教育问题研究。（河北石家庄050035）
［中图分类号］G710［文章标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0172-02
温家宝总理指出：“教育是国家发展的基石，是现代化建设的基础。我国目前的教育已形成了一个比较完整的体系，即巩固普及基础教育，大力发展职业教育，提高高等教育。其中，职业教育占有非常重要的位置，因为职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的，只有把职业教育办好，才可能真正使其成为面向人人的教育。”这为高职教育指明了发展方向。当今，在国家政策和社会发展需求下，高职高专教育的出路仅仅希望在人才市场中赢得一席之地、维持和发展招生规模已远远不够。高职院校应如何做强做大、办出质量，积极适应市场的人才需求，为社会培养出适应型、发展型人才，是我们亟需解决的一个重大课题。多年的社会调查和教学实践告诉我们，除了在办学形式上积极推陈出新、在就业门路上广拓用人渠道外，更要在办学中立足于全纳教育搞好因材施教，进而提高办学质量，培养优秀的实用人才。发源于英国的“全纳教育”是目前国际教育界最流行的理论之一，是21世纪世界各国必然面对并且积极实践的全新教育理论。它的主要观点是每个人均应受到适合于他的最好教育，每个人都有受教育权，学校要平等接纳所有学生，不排斥任何人，要争取所有人的参与，促进所有人的健康成长。“全纳教育”的理论对帮助我们转变观念、重新定位高职专业教育、面对现实努力搞好因材施教都具有重要的现实指导意义。近几年来，石家庄信息工程职业学院以此理论为指导，确立新的思维方式，开展扎实的因材施教工作，取得了较为明显的效果。
一、面对需求，转变思想，树立以就业为导向的高职高专办学思想
针对部分高职高专学生存在基础较差、厌学、甚至不学的实际情况，教师首先要从过去“精英教育”的思想和习惯上转变过来。高职院校的发展是社会发展的必然和必要，高职院校的学生应受到应有的“全纳式”的应用型良好教育。为此，教师要实现“三个转变”：一是要由视学生为“产品”向视学生为“服务对象”转变；二是要由视自己为教育者向视自己为教育者、服务者转变；三是要由学院单一的阶段教育向“开放参与，全纳终身”教育规划理念的转变。为此，学校组织了规模空前的“一切为了学生健康成长”大讨论活动，旨在使教师从思想深处受到触动，并从根本上转变观念，同时将“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的理念落实到实际行动中。在转型活动中，教师都根据自己的工作实际认真总结、交流了心得体会，认真查找不足，提出并在大会上交流整改措施。学校的教师和领导从为学生着想的全局高度对教育教学、管理、技能培养和社会实践等全方位的教学工作提出了相应的要求和设计，力求教学要与学生的应用技能培养接轨，与社会市场需求接轨。同时，还要牢固树立以社会需求为目标、以就业为导向的教育理念，在做好入学新生全员调查的同时，积极开展社会需求调查和毕业生质量反馈调查，调查侧重于用人单位的满意度和意见需求调查以及学生的自我评价和社会需求预测调查。其中，用人单位的满意度是教学实际成果的最好“裁判”，用人单位的意见是教学改革最准确的风向标，学生的自我评价又能不断提高教师的开拓思维能力。此外，“全纳教育”“面向人人”的高职教育要大力执行工学结合、校企合作的培养模式。教师首先要做工教结合、教企合作的践行者，加快专业和课程结构的调整，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，推进精品专业、精品课程和应用实践性教材建设。
二、强化学风，开展丰富多彩的寓教于乐、应用技能型的课外实践活动
部分高职学生的基础差固然是导致学生厌学、不学的主要原因之一，但缺乏理想，缺乏对学习重要性、必要性的认识，没有兴趣，难以培养终身学习的习惯，更是导致学生缺乏学习动力的关键原因。有鉴于此，学校把扭转学风当做首要工作来抓，主要措施是：
1.加强正面教育，树立为理想而学的信念。班主任和任课教师要不失时机地对学生进行理想教育、形势教育、传统教育和兴趣访谈教育，积极开展谈心活动、各种主题班会、演讲会、心得体会交流会、学习经验交流会、各种技能比赛和歌咏比赛等活动，开展礼仪、法制、文学艺术讲座以及职业生涯规划设计等第二课堂活动。通过这些丰富多彩、寓教于乐的活动，学生开始热爱校园生活，珍惜学习机会，从主观上产生学习的动力。同时，教师和学生要进行互动，从客观上创建一个学习、实践的校园文化氛围。
2.加强学习管理，严格考风考纪。这主要是课上学习管理、考试管理和学生综合考核管理。过去，老师只要认真备课、教课，不用费心思组织课后的全纳培养教学，但现在这种做法已不合时宜。教师上课要强化课堂管理，管出勤、管纪律、管各种不学习的行为。考试管理指严肃考风、考纪。对学生的考核管理是指对学生要实行综合量化考核，课上、课后的全体参与和兴趣导向培养也是高职教育的要义。
三、学以致用，改革教学计划，加强实践性学科的学习和各种实用技能的培养
学院的所有课程设置、环境建设、技能培养都应围绕学生与社会的需求。针对培养目标和学生学习现实情况，学校立足于“学以致用”的原则，确立了“厚基础、宽口径、重实践、多技能”的应用型人才培养模式，在此基础上全面调整教学计划，突出实践性教学内容和实践性教学科目的教学。在多年教学经验的基础上，本校制定了涵盖微机、会计电算化操作、应用文写作、英语听力、英语口语等十一项内容的技能教学实施计划，狠抓落实和个别单兵教练。这样适度淡化理论、强化技能的教学，加强了社会实践教学的力度，不仅适应了学生的基础水平，也适应了人才市场对高职高专人才的要求，更好地调动了学生学习、实践的积极性。
四、改革教学方法，充分调动学生学习的积极性
改革教学方法，主要是实现由“教师为主体”向“学生为主体”的转换，实现师生互动教学法和学生择师选修课制度，目的是充分调动学生学习的积极性。具体来说，一是教学方式由“灌输式”转为“互动式”，由“讲座式”转为“讨论式”，由单纯“讲授式”转为“引导对话式”；二是根据学生学习兴趣情况分类并进行有针对性的学习指导。另外，在教学手段上充分利用投影设备、多媒体教学设备和社会实践教学环境，使教学更加直观实用，易于调动学生的参与积极性。
五、全面加强辅导课，关爱学习后进生
针对个别学生基础差的实际情况，教师在教学上要实现由“辅导型”向“共学型”的转变。学校根据具体情况对重点学科在自习课开设了辅导课，对重点、难点问题进行辅导，特别对后进生进行有针对性的辅导。同时，教师要特别关爱后进生，注意发现他们的优点、长处和兴趣爱好，并多鼓励、多帮助、多表扬、多辅导，使他们树立学习信心，萌发学习兴趣，端正学习态度，早日提高学习成绩。
六、改革考试办法及成绩综合评定方案，实施“316”模式
所谓“316”模式即期末考试占总成绩的60％，平时参与辅导占10％，平时成绩占30％，平时成绩的30％包括期中的一次小测占5％、作业成绩占10％、课上表现占15％。这套方案同以往相比，减小了期末成绩所占的比例，加大了平时辅导、自学和课上表现的比例，体现了由重视结果转为重视过程、由期末考试“一锤定音”转为“多锤定音”的思想。这种方案适应了部分学生基础差、素质低、难以应付分量过重考试的现实，又吸引了成绩较好的学生开展自学，提高兴趣，引导学生加强平时积累，对促进学生学习的经常性、一贯性，继而养成终身性学习习惯起到了积极作用。同时，学校对各个环节的考试和考查也加强了管理，加强了基本知识、基本技能和创新思维的考核，同高职院校教学环节所遵循的“淡化理论，强化技能，突出应用”的方针吻合，把重点放在对学生能力的培养上。这种重视过程、全面发展学生能力的做法也是素质教育的具体表现。
七、加强教师队伍建设，全面提升教师素质
教育教学指导思想的贯彻需要一线教师最终加以贯彻实施。因此，造就一支高素质的教师队伍，是高职教育成败的关键因素之一。
首先，明确树立以服务学生为宗旨，以社会需求就业为导向，以培养高技能、应用复合型人才为目标，办出精品、创新特色，全面推进产学研一体化，注重“双师型”教师培养，走校企相结合道路的办学指导思想，深入研讨、充分理解、长期实践、大胆探索，要求教师全方位地从教学计划、教学方法、教材建设、师资队伍建设和学生应用能力等方面进行探讨、反思，提出改进或改革意见（方案），注意落实，形成“办学理念——实践——总结反思——改革实践”的办学良性探索前进的教学机制。
其次，强化教师爱岗敬业精神，强化教师共同参与的教学思想。通过组织新教育理论学习，开展社会转型教育，树立典型，召开先进个人经验交流会等形式对全体教师进行职业道德、爱岗敬业精神的教育，使广大教师首先在思想上、观念上具有过硬的素质。
第三，不断充电，强化教师对教育基本理论的学习，加强对教师基本素质的培养。学校聘请专家举办现代教育教学理论专题讲座，组织专题课型讲课研讨，组织教师对普通话、粉笔字进行训练，对教师进行微机知识的普及讲座，并组织了微机操作比赛活动。为适应我国加入WTO后的形势，学校还组织教师学习英语以及课件的制作和使用，并在每个学期组织开展教师课件展示和评比活动。通过以上活动的组织，有效提高了广大教师的教育理论水平和基本业务素质。
第四，加强教师专业知识的进修学习和教师的实践性专业学习。几年来，学校选派教师进行应用文体、英语、财会等专业知识的学习，多次组织专业教师到实际业务部门进行业务实践，确定了每学年每位教师到社会相关部门实习两周、写一篇论文的要求。这些都有效地适应和保证了正常教学活动的开展。
第五，强化相互交流及教学研究活动。教师相互间进行长期的听课、评课、研讨课，在教研活动时间深入进行教法研究、专业研究和学生研究，专业教师要实现“双师型”。学生还必须根据自己的生涯规划和就业取向，考取专业技能证书的“双证”。学校成立了教学质量评定委员会专门对教师的教学质量进行评估。通过听课、评课和教法研究，教师之间相互取长补短，实现共同提高的目的。
面向社会需求的高职高专教育，在教师教学观念的转变、教学理论的更新、师生间的沟通、学科设计、教材建设以及弹性学制尤其是社会实践、应用技能培养实施等方面尚需更多的努力。全纳教育思想就教育总体而言，又是人才培养的一个全面指导。只要我们坚定信心，认真研究探讨高职高专教育新理念并努力付诸实施，必将迎来高职高专教育发展的春天。
［参考文献］
［1］中华人民共和国第八届全国人民代表大会常委会第十九次会议.中华人民共和国职业教育法［Z］.1996.
［2］中华人民共和国第九届全国人民代表大会常委会第四次会议.中华人民共和国高等教育法［Z］.1998.
［3］教育部高教司.教育部高职高专院校人才培养水平评估实施方案［Z］.2003.