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[摘 要]随着新课程改革的不断深化，人们对教育教学质量提出了更高的要求，尤其是针对中职英语教学中行动导向法的要求相对更为严格。不可否认，教学方法的选择已经成为直接影响教育质量的关键因素，而行动导向法在中职英语教学中的应用，能够使学生的主体地位得到充分体现，同时也能使教师的主导作用得到充分发挥，可谓一举两得。
[关键词]中职；英语教学；行动导向法
[中图分类号]G718 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0073-02[作者简介]李华（1978—），女，广西柳州人，本科，广西柳州市第二职业技术学校讲师，研究方向：英语教学与改革。
一、行动导向法的含义
行动导向教学法是指通过调动学生的五官，使学生的心、脑、手、思维的功能得到充分的发挥，从而最大程度提高学生学习效果的一种教学手段。在中职英语教学的应用中，则以提高英语教学效果为目的，以职业技能活动为导向，以发挥学生的主体性为主要目标。行动导向教学法实施起来具有一定的连续性。专家、学者对行动导向法作出如下评价：行动导向教学法不是一个具体的操作方法，而是以行动或者是任务作为导向而开展的一种职业教育思想和教学策略。行动导向教学法将实现由教师单方面的传授向学生主动学习的转变，更有利于综合素质人才的培养。
二、行动导向法在中职英语教学发展中的作用
行动导向法在中职英语教学中发挥着巨大的作用，主要表现在促进学习机制的完善、发挥学生的主观能动性和提升学生综合素质三个方面。经过实践表明，该教学法深受学生拥护和喜爱，并十分有效地促进了中职英语教学的成功实施。
（一）促动学习机制完善
众所周知，“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中则可以理解为：与其泛泛地传授学生们知识，不如教学生们如何进行正确有效的学习，让学生们学会“求知”的本领。最为重要的是，通过行动导向法的使用，教师进一步完善了中职英语教学的学习机制。中职学生薄弱的英语基础及其他客观因素，导致中职英语教学的有效实施存在一定的难度——不仅需要为学生创造一定的语言环境，还需注重英语词汇和英语基础的强化学习。而行动导向法的运用，旨在让广大英语教师转变单方面灌输知识的思想，更好地培养学生的学习能力，使学生爱上学习、学会学习、有效学习。
（二）发挥学生主观能动性
我国多年以来的传统教学模式都是教师传授，学生们被动接受，而未能充分发挥学生们的主观能动性。对于中职学生的英语学习来说，不仅要学会基础的语言知识，同时要掌握语言的应用技巧。行动导向教学法在中职英语教学中的运用，就是教师在英语教学中给予一定的指导，为学生提供更多在学习上自由发挥的空间，让学生在英语学习中具有方向性和针对性，做课堂的主人。
（三）提升学生综合素质
我们在以往的教学往往容易忽略学生综合能力和综合素质的提高。归根结底，传统教学模式的影响让中职学生在英语教学以及其他科目的教学中习惯了被动式接受知识，从而形成学生们被动地接受、机械地记忆，谈不上在脑海中对所学知识进行深入系统加工，形成自身有效的知识体系。固化的教学模式培养的对象趋于单一、被动。而行动导向法的运用，一方面有效激发了学生的学习兴趣，使学生们通过中职英语的学习，增加技能本领，掌握学习技巧和应用技巧；另一方面提升了学生的综合素质。
三、中职英语教学中如何实施行动导向法
笔者在行动导向法中选取师生合作教学、情境动态教学、实践定向教学三种教学模式，取得了较为明显的效果。
（一）实施师生合作教学
行动导向教学法在中职教学中的运用，既可以增强师生间的合作意识，又可以通过合作学习法有效培养学生们的团队意识，我们把这一点归纳为师生合作教学模式。毋庸置疑，行动导向教学法能够使不同的学生所具有的不同能力在团队中得到充分发挥，有利于促进学生的个体发展。教师应采用行动导向的教学方法，鼓励学生积极参与到小组讨论活动中，切实解决英语学习中的实际问题。例如，在中职英语的词汇教学中，教师可以运用一些学习任务的设计，让学生通过合作的形式来完成，使之在活动中能够掌握更多英语词汇的运用技巧。在分组学习中，将学生分成若干个学习小组，每一个小组都要设定一名小组长，从而有效带动成员学习。这种合作学习的方式，也是中职英语教学行动导向教学法的形式。其目的在于尽可能地调动所有学生的参与意识，从而达到行动导向学习的最佳境界。
（二）实施情境动态教学
情境动态，顾名思义就是要在教学中充分地动起来，通过角色扮演，有效地培养学生的社会适应能力以及人际交往能力，尤其是学习能力。行动导向法更注重以人为中心，通过学生在课堂教学中的积极参与，使中职英语课堂充满趣味性。所以在教学的过程中，广大英语教师要充分利用好每一堂课，利用好每一个教学节点和关键点，形成一种全新的英语学习思维，不断提高学生英语阅读、理解以及表达能力。例如，在“Uni7 Can I take your order？”的单元学习中，学生可通过扮演顾客和服务员进行点餐的情境展开模拟对话练习并展示。正是通过成功的情境动态表演，学生们对这一系列口语实现了较好的学习和巩固，也正是通过这些日常交际、日常活动的情境，学生的口语运用能力与英语表达能力得到了有效的锻炼和提高。
（三）实施实践定向教学
在中职英语的教学中，行动导向教学法还有助于英语教师顺利达成英语教学的整体目标，创造性、创新性地为学生设计一些活动项目，我们可以称之为实践定向教学。例如在“接待来访外国学生网友最佳计划创意大赛”中：首先，要让学生们自己写出一篇连贯的接待计划，教师则可以在学生们制订计划之前，布置一些可能会用到的动词或者动词短语，例如come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，have dinner等词语。其次，让学生们讲述自己的安排，并组建自己的团队，最少5个人， 最多不能超过10个人。再次，实施小组创意讨论，并对自己的创意作适当的修改，精心修改后向全班同学公布其成果。最后，教师作点评，并分出名次，记录学习档案，张贴在学习园地中，评出前三名给以相应的物质奖励，以鼓励下次比赛同学们能更好地参与，提高其学习参与的积极性。在行动上作正确的导向，这也是行动导向法的成功实施和应用。
在今后中职英语教学中，行动导向教学法将继续引领中职英语的教学。而且随着新课程改革进程的不断推进和教学理念的不断更新，行动导向教学法亦将走在教育教学时代的前沿。它的实施必将推动中职英语教学的成功开展，促进学生们创新思维的激发，不断提高学生的综合素质，加快我国素质教育目标的早日实现。
参考文献：
[1] 宗莉莉.中职英语教学中小组合作学习优化策略[J].考试周刊，2011（84）.
[2] 陈贤花.强化中职英语教学 提高学生运用能力[J].新课程研究：中旬刊，2012（5）.
[3] 王磊.如何提高中职英语教学的有效性[J].考试周刊，2013（38）.
[关键词]中职；英语教学；行动导向法
[中图分类号]G718 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0073-02[作者简介]李华（1978—），女，广西柳州人，本科，广西柳州市第二职业技术学校讲师，研究方向：英语教学与改革。
一、行动导向法的含义
行动导向教学法是指通过调动学生的五官，使学生的心、脑、手、思维的功能得到充分的发挥，从而最大程度提高学生学习效果的一种教学手段。在中职英语教学的应用中，则以提高英语教学效果为目的，以职业技能活动为导向，以发挥学生的主体性为主要目标。行动导向教学法实施起来具有一定的连续性。专家、学者对行动导向法作出如下评价：行动导向教学法不是一个具体的操作方法，而是以行动或者是任务作为导向而开展的一种职业教育思想和教学策略。行动导向教学法将实现由教师单方面的传授向学生主动学习的转变，更有利于综合素质人才的培养。
二、行动导向法在中职英语教学发展中的作用
行动导向法在中职英语教学中发挥着巨大的作用，主要表现在促进学习机制的完善、发挥学生的主观能动性和提升学生综合素质三个方面。经过实践表明，该教学法深受学生拥护和喜爱，并十分有效地促进了中职英语教学的成功实施。
（一）促动学习机制完善
众所周知，“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中则可以理解为：与其泛泛地传授学生们知识，不如教学生们如何进行正确有效的学习，让学生们学会“求知”的本领。最为重要的是，通过行动导向法的使用，教师进一步完善了中职英语教学的学习机制。中职学生薄弱的英语基础及其他客观因素，导致中职英语教学的有效实施存在一定的难度——不仅需要为学生创造一定的语言环境，还需注重英语词汇和英语基础的强化学习。而行动导向法的运用，旨在让广大英语教师转变单方面灌输知识的思想，更好地培养学生的学习能力，使学生爱上学习、学会学习、有效学习。
（二）发挥学生主观能动性
我国多年以来的传统教学模式都是教师传授，学生们被动接受，而未能充分发挥学生们的主观能动性。对于中职学生的英语学习来说，不仅要学会基础的语言知识，同时要掌握语言的应用技巧。行动导向教学法在中职英语教学中的运用，就是教师在英语教学中给予一定的指导，为学生提供更多在学习上自由发挥的空间，让学生在英语学习中具有方向性和针对性，做课堂的主人。
（三）提升学生综合素质
我们在以往的教学往往容易忽略学生综合能力和综合素质的提高。归根结底，传统教学模式的影响让中职学生在英语教学以及其他科目的教学中习惯了被动式接受知识，从而形成学生们被动地接受、机械地记忆，谈不上在脑海中对所学知识进行深入系统加工，形成自身有效的知识体系。固化的教学模式培养的对象趋于单一、被动。而行动导向法的运用，一方面有效激发了学生的学习兴趣，使学生们通过中职英语的学习，增加技能本领，掌握学习技巧和应用技巧；另一方面提升了学生的综合素质。
三、中职英语教学中如何实施行动导向法
笔者在行动导向法中选取师生合作教学、情境动态教学、实践定向教学三种教学模式，取得了较为明显的效果。
（一）实施师生合作教学
行动导向教学法在中职教学中的运用，既可以增强师生间的合作意识，又可以通过合作学习法有效培养学生们的团队意识，我们把这一点归纳为师生合作教学模式。毋庸置疑，行动导向教学法能够使不同的学生所具有的不同能力在团队中得到充分发挥，有利于促进学生的个体发展。教师应采用行动导向的教学方法，鼓励学生积极参与到小组讨论活动中，切实解决英语学习中的实际问题。例如，在中职英语的词汇教学中，教师可以运用一些学习任务的设计，让学生通过合作的形式来完成，使之在活动中能够掌握更多英语词汇的运用技巧。在分组学习中，将学生分成若干个学习小组，每一个小组都要设定一名小组长，从而有效带动成员学习。这种合作学习的方式，也是中职英语教学行动导向教学法的形式。其目的在于尽可能地调动所有学生的参与意识，从而达到行动导向学习的最佳境界。
（二）实施情境动态教学
情境动态，顾名思义就是要在教学中充分地动起来，通过角色扮演，有效地培养学生的社会适应能力以及人际交往能力，尤其是学习能力。行动导向法更注重以人为中心，通过学生在课堂教学中的积极参与，使中职英语课堂充满趣味性。所以在教学的过程中，广大英语教师要充分利用好每一堂课，利用好每一个教学节点和关键点，形成一种全新的英语学习思维，不断提高学生英语阅读、理解以及表达能力。例如，在“Uni7 Can I take your order？”的单元学习中，学生可通过扮演顾客和服务员进行点餐的情境展开模拟对话练习并展示。正是通过成功的情境动态表演，学生们对这一系列口语实现了较好的学习和巩固，也正是通过这些日常交际、日常活动的情境，学生的口语运用能力与英语表达能力得到了有效的锻炼和提高。
（三）实施实践定向教学
在中职英语的教学中，行动导向教学法还有助于英语教师顺利达成英语教学的整体目标，创造性、创新性地为学生设计一些活动项目，我们可以称之为实践定向教学。例如在“接待来访外国学生网友最佳计划创意大赛”中：首先，要让学生们自己写出一篇连贯的接待计划，教师则可以在学生们制订计划之前，布置一些可能会用到的动词或者动词短语，例如come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，have dinner等词语。其次，让学生们讲述自己的安排，并组建自己的团队，最少5个人， 最多不能超过10个人。再次，实施小组创意讨论，并对自己的创意作适当的修改，精心修改后向全班同学公布其成果。最后，教师作点评，并分出名次，记录学习档案，张贴在学习园地中，评出前三名给以相应的物质奖励，以鼓励下次比赛同学们能更好地参与，提高其学习参与的积极性。在行动上作正确的导向，这也是行动导向法的成功实施和应用。
在今后中职英语教学中，行动导向教学法将继续引领中职英语的教学。而且随着新课程改革进程的不断推进和教学理念的不断更新，行动导向教学法亦将走在教育教学时代的前沿。它的实施必将推动中职英语教学的成功开展，促进学生们创新思维的激发，不断提高学生的综合素质，加快我国素质教育目标的早日实现。
参考文献：
[1] 宗莉莉.中职英语教学中小组合作学习优化策略[J].考试周刊，2011（84）.
[2] 陈贤花.强化中职英语教学 提高学生运用能力[J].新课程研究：中旬刊，2012（5）.
[3] 王磊.如何提高中职英语教学的有效性[J].考试周刊，2013（38）.