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音乐新课程标准提倡，音乐课堂要由单向方式走向多元、综合与均衡。具体来说，每一门课程目标都体现了情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个维度的有机整合。在新的音乐课程标准里面，作为音乐学科的重要组成部分——器乐教学，成为极其重要的教学内容和教学手段，在音乐表现（歌唱、演奏）中和音乐创造领域中的起到重要作用。我校每个班都有2至5名学生从小学习钢琴或者电子琴。他们喜欢演奏，觉得给自己学习和生活带来快乐的占了大多数。为了实现用器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的目的，我们开设了钢琴演奏第二选修课。
在《钢琴》选修课教学中，如何提高钢琴教学的有效性，让学生进一步掌握钢琴独奏、合奏技巧或是即兴创作演奏是音乐教师所面临的重要课题。在教学和研究试验中我深刻地认识到：要提高钢琴选修课教学的有效性，就必须科学制定教学目标、合理设计教学环节、积极创设课堂情境、充分利用课堂评价、全面及时的课后反思。
一、因材施教，科学制定钢琴教学目标
我将欣赏和弹奏确定为钢琴选修课的两大内容，注重欣赏与弹奏相结合。欣赏部分以钢琴艺术为线索，选取各个时期的代表作品，让学生从中体验作者的创作意图和作品的风格特点。弹奏部分让学生通过对作品的欣赏理解，在弹奏中彰显出个性和情感的表达。教与学双方围绕这一教学内容确立教学目标。科学的制定教学目标是提高这一过程的有效前提，获得课堂教学高效率的重要因素。要实现教学目标的优化，我分三个步骤进行：
1、制定学期目标。为了更好的把握本学期钢琴弹奏的教学方向，明确弹奏的重点、难点，教师针对学生的实际情况，根据教学要求制定出一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。
2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映课程的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
3、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂钢琴课中，课堂教学是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。例如，本节课的弹奏内容，教师要从音乐织体入手，分析简单到复杂的织体结构、由易到难的技术技巧。课前若没有总体课堂目标的设定，课堂教学组织就不明了，层层深入的弹奏训练就会显得杂乱。仅有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，环节目标有若干，都要为实现课堂目标而服务，既有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”过程，不断激起他们“跳起来摘果子”的弹奏热情和欲望。
二、情境教学，激励学生自主合作探究
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在钢琴课堂教学中，教师合理创设课堂情境，不仅能激发学生学习钢琴的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒学生的认知系统、拓展思维，使学生成为学习的主人。例如教师的演奏或制作多媒体课件、播放作品CD、DVD等，让学生以一种欣赏状态进入“认知准备”阶段，这时教师精彩的范奏，会激发学生强烈的探索欲望和学习兴趣，提高学生的认知积极性和效率。在教师的示范中，学生感受到曲目好听，非常想学，但有些技术内容不知如何弹奏，体会到一定的难度；这时教师因势利导，分析、阐述、示范作品的新技术内容，突出重点、难点的讲解，并指导学生试奏，使学生对新课题有“形象化”的认识，达到初步感知目的，让学生心理上处于积极求知状态，从而点燃学生学习新知识的导火索。启发式教学，欣赏法、讨论法、练习法是我在钢琴课堂情境教学中常用的具体教学方法。
教师创设特定的情境，引导学生积极参与活动，并在活动表现和体验中反思自己的经验与观点，在交流中学习他人的长处，产生新思想，达到新认识，从而实现自我的提高。教学中，我强调学生的参与性和活动性。学生将所学的知识和技能在实践中检验，在实践中巩固，注重让学生以各种方式进行实践活动。例如在教学中随机安排各小组演奏交流、课后的演奏音乐会以及各种比赛等，学生参与的形式可以从组织策划，参与演奏到指导总结等多种多样。通过观摩、学习、参与，激发学生的学习兴趣，使学生在掌握并巩固了已有的知识和技能的同时间接得到了组织各种艺术实践活动的经验。
三、课堂评价，发挥评价促进发展功能
钢琴课堂教学评价主要指对课堂教学活动过程与结果作出的系列的价值判断。评价贯穿整个教学活动的始终，而不仅仅在教学活动之后。我采用学生自我评价、小组评价、教师点评等方式进行。教师在课堂上通过与学生对话、沟通，运用激励性的语言点评，能诱发、激活学生的内在学习动机，产生行为的推动力，激励学生有效地实现目标。学生自我评价能使学生对自己课上和练琴过程的方法、态度、效果等进行自我反思。同学互评不仅能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围，还可培养学生合作学习的精神和竞争意识，又能培养学生虚心听取别人的意见和诚恳对待学习同伴的品质，达到相互交流和激励的目的。总之，通过这些有效的评价方式能帮助学生及时发现自身不足，取长补短，拓展思路，在较短的时间内进一步提高自己，获得更有效的发展。
我的钢琴课堂中，还遵循3点评价原则：1、根据学生的年龄特征进行评价。我们的学生处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，所以善意的批评、用心的引导，她们是能感受到的。2、课堂评价是为了引导学生更准确的学到技能知识，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的理解、尊重学生的演奏、尊重学生的创作成果。3、让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为学习主人、课堂主体的体现，所以在把课堂交还给学生的同时，也应该将评价的权力交还给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
四、教学反思，感悟钢琴课堂教学规律
苏格拉底说过：没有反思的生活，是不值得过的生活。有效反思是有效教学的保证，同时体现出教师职业的人生价值。有效的选修课教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在的问题，从而落实教学目标，提高教学的有效性。对钢琴教学的反思，可从“教什么？怎么教？如何变要我弹为我要弹？怎样进一步提高教学的有效性？”等一系列问题来着手。对反思的结果要及时处理，积极吸取别人的教学经验，博采众长，以达到反思的目的，从而不断提高教师自身的素质和课堂教学水平。
钢琴家李斯特曾说过，“音乐是不借任何外力，直接沁人心脾的，是纯的感情与火焰，它是从口中吸人的空气，它是生命的血管中流通着的血液”。在钢琴选修课程当中，教师要明确教学目标，找准课程的切入点。让学生运用科学规范的弹奏技巧，在自己的思考、理解中，通过指尖将音乐旋律和情感表达出来，充分展现音乐的内涵与美。让学生发挥出自己的一技之长，在紧张的学习之余享受演奏的快乐，让演奏真正成为繁重学习的减压方式。钢琴演奏不仅是技能训练，同时也是审美教育。对于我们坚持“以人为本”、不断提高钢琴选修课教学有非常重要的意义。钢琴演奏作为一种乐趣、一种高雅的享受、一种对音乐的探索与渴望，让学生在和谐的音乐课堂中学会用心灵理解音乐、体验音乐、感受音乐、表现音乐 ，我们才能抵达那个神圣而崇高的彼岸。
参考文献
[1]张凯.音乐心理，重庆：西南师范大学出版社，2005年8月第3版
[2]葛德月.朱工一钢琴教学论，北京：人民音乐出版社1989年版
[3]杨德华.继承传统开拓创新——论高师音乐教育专业钢琴教学模式改革，上海：华中师大出版社
在《钢琴》选修课教学中，如何提高钢琴教学的有效性，让学生进一步掌握钢琴独奏、合奏技巧或是即兴创作演奏是音乐教师所面临的重要课题。在教学和研究试验中我深刻地认识到：要提高钢琴选修课教学的有效性，就必须科学制定教学目标、合理设计教学环节、积极创设课堂情境、充分利用课堂评价、全面及时的课后反思。
一、因材施教，科学制定钢琴教学目标
我将欣赏和弹奏确定为钢琴选修课的两大内容，注重欣赏与弹奏相结合。欣赏部分以钢琴艺术为线索，选取各个时期的代表作品，让学生从中体验作者的创作意图和作品的风格特点。弹奏部分让学生通过对作品的欣赏理解，在弹奏中彰显出个性和情感的表达。教与学双方围绕这一教学内容确立教学目标。科学的制定教学目标是提高这一过程的有效前提，获得课堂教学高效率的重要因素。要实现教学目标的优化，我分三个步骤进行：
1、制定学期目标。为了更好的把握本学期钢琴弹奏的教学方向，明确弹奏的重点、难点，教师针对学生的实际情况，根据教学要求制定出一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。
2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映课程的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
3、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂钢琴课中，课堂教学是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。例如，本节课的弹奏内容，教师要从音乐织体入手，分析简单到复杂的织体结构、由易到难的技术技巧。课前若没有总体课堂目标的设定，课堂教学组织就不明了，层层深入的弹奏训练就会显得杂乱。仅有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，环节目标有若干，都要为实现课堂目标而服务，既有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”过程，不断激起他们“跳起来摘果子”的弹奏热情和欲望。
二、情境教学，激励学生自主合作探究
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在钢琴课堂教学中，教师合理创设课堂情境，不仅能激发学生学习钢琴的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒学生的认知系统、拓展思维，使学生成为学习的主人。例如教师的演奏或制作多媒体课件、播放作品CD、DVD等，让学生以一种欣赏状态进入“认知准备”阶段，这时教师精彩的范奏，会激发学生强烈的探索欲望和学习兴趣，提高学生的认知积极性和效率。在教师的示范中，学生感受到曲目好听，非常想学，但有些技术内容不知如何弹奏，体会到一定的难度；这时教师因势利导，分析、阐述、示范作品的新技术内容，突出重点、难点的讲解，并指导学生试奏，使学生对新课题有“形象化”的认识，达到初步感知目的，让学生心理上处于积极求知状态，从而点燃学生学习新知识的导火索。启发式教学，欣赏法、讨论法、练习法是我在钢琴课堂情境教学中常用的具体教学方法。
教师创设特定的情境，引导学生积极参与活动，并在活动表现和体验中反思自己的经验与观点，在交流中学习他人的长处，产生新思想，达到新认识，从而实现自我的提高。教学中，我强调学生的参与性和活动性。学生将所学的知识和技能在实践中检验，在实践中巩固，注重让学生以各种方式进行实践活动。例如在教学中随机安排各小组演奏交流、课后的演奏音乐会以及各种比赛等，学生参与的形式可以从组织策划，参与演奏到指导总结等多种多样。通过观摩、学习、参与，激发学生的学习兴趣，使学生在掌握并巩固了已有的知识和技能的同时间接得到了组织各种艺术实践活动的经验。
三、课堂评价，发挥评价促进发展功能
钢琴课堂教学评价主要指对课堂教学活动过程与结果作出的系列的价值判断。评价贯穿整个教学活动的始终，而不仅仅在教学活动之后。我采用学生自我评价、小组评价、教师点评等方式进行。教师在课堂上通过与学生对话、沟通，运用激励性的语言点评，能诱发、激活学生的内在学习动机，产生行为的推动力，激励学生有效地实现目标。学生自我评价能使学生对自己课上和练琴过程的方法、态度、效果等进行自我反思。同学互评不仅能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围，还可培养学生合作学习的精神和竞争意识，又能培养学生虚心听取别人的意见和诚恳对待学习同伴的品质，达到相互交流和激励的目的。总之，通过这些有效的评价方式能帮助学生及时发现自身不足，取长补短，拓展思路，在较短的时间内进一步提高自己，获得更有效的发展。
我的钢琴课堂中，还遵循3点评价原则：1、根据学生的年龄特征进行评价。我们的学生处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，所以善意的批评、用心的引导，她们是能感受到的。2、课堂评价是为了引导学生更准确的学到技能知识，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的理解、尊重学生的演奏、尊重学生的创作成果。3、让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为学习主人、课堂主体的体现，所以在把课堂交还给学生的同时，也应该将评价的权力交还给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
四、教学反思，感悟钢琴课堂教学规律
苏格拉底说过：没有反思的生活，是不值得过的生活。有效反思是有效教学的保证，同时体现出教师职业的人生价值。有效的选修课教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在的问题，从而落实教学目标，提高教学的有效性。对钢琴教学的反思，可从“教什么？怎么教？如何变要我弹为我要弹？怎样进一步提高教学的有效性？”等一系列问题来着手。对反思的结果要及时处理，积极吸取别人的教学经验，博采众长，以达到反思的目的，从而不断提高教师自身的素质和课堂教学水平。
钢琴家李斯特曾说过，“音乐是不借任何外力，直接沁人心脾的，是纯的感情与火焰，它是从口中吸人的空气，它是生命的血管中流通着的血液”。在钢琴选修课程当中，教师要明确教学目标，找准课程的切入点。让学生运用科学规范的弹奏技巧，在自己的思考、理解中，通过指尖将音乐旋律和情感表达出来，充分展现音乐的内涵与美。让学生发挥出自己的一技之长，在紧张的学习之余享受演奏的快乐，让演奏真正成为繁重学习的减压方式。钢琴演奏不仅是技能训练，同时也是审美教育。对于我们坚持“以人为本”、不断提高钢琴选修课教学有非常重要的意义。钢琴演奏作为一种乐趣、一种高雅的享受、一种对音乐的探索与渴望，让学生在和谐的音乐课堂中学会用心灵理解音乐、体验音乐、感受音乐、表现音乐 ，我们才能抵达那个神圣而崇高的彼岸。
参考文献
[1]张凯.音乐心理，重庆：西南师范大学出版社，2005年8月第3版
[2]葛德月.朱工一钢琴教学论，北京：人民音乐出版社1989年版
[3]杨德华.继承传统开拓创新——论高师音乐教育专业钢琴教学模式改革，上海：华中师大出版社