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【摘 要】激发学生的英语学习兴趣对学好英语非常重要。英语教师要不断完善教学艺术来激发学生的学习兴趣。本文从四个方面阐述了激发学生学习兴趣的途径。
【关键词】如何 激发学生 英语 兴趣
在十多年的教学中，“兴趣”两字是我个人的良师益友，也是我英语教学中的源泉和动力。美国教育家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师把学生的兴趣唤起之后，学生又被“兴趣”导向突破课本约束的课外广阔天地，去涉猎更广博的知识。心理学研究证明，学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。多年的英语教学中，我始终抓住“兴趣”不放，常抓不懈。
一、以目的激兴趣
每学期，我的第一堂课是“畅谈英语学习”，大讲学好英语与学好其他各门学科，乃至行行业业的密切关系，从多方面列举有成就人的事例，来说明学好英语的重要性和必要性。引导学生认识到“学好英语，走向国际”，英语学习好坏，直接影响人生价值。
二、以情趣求兴趣
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率……”实践证明：呆板的语言是激发不了学生兴趣，也不利于学生接受的。而充满情趣的语言，可以引导学生进入美的意境，学生对教师所讲述的内容就会产生兴趣，并在情感上与之接近，产生情感共鸣，产生情绪动力。师生之间的心理距离缩小了，而且从心里对教师信赖、尊敬、亲近，学生的学习兴趣亦往往在无意中增强，而且印象深刻。在讲类比构词时，我采取风趣幽默的语言进行教学，比如美国总统夫人在英语中称first lady（第一夫人），first通过联想类比出first family（第一家庭）、first mother （第一母亲）等词。
三、以知识引兴趣
英语教师大都认为句型最难教。所谓“难教”，是因为句型变化较多，学生较难掌握。在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。
如：People who are used to taking drugsor medicine when they are ill find the idea of a cupunc-ture strange。
对这句话，大多数学生往往搞不清“when”引导的从句是修饰哪个词，所以怎么也译不通。这时教师应先讲be used to的用法以及与used to的区别，然后提问：1.找主语——People；2.who引导的定语从句应划至何处？这是多数学生容易糊涂的地方，他们往往不把when引导的从句包含进去。这时教师不急于解释，可继续往后；3.找谓语——find；4.找宾语——the idea（of a cupuncture）；5.strange这个词起什么作用？部分学生不很清楚。这就需要提醒：如果去掉strange，原话是什么意思？“习惯于吃药的人们发现了针刺疗法这个主意”，这是不合原意的。因此，学生明白了，strange应当是宾补。最后反过来问；6.when引导的从句修饰哪个动词？许多学生答：“find”。那么可以反问：人们生病的时候觉得它不可思议，难道不生病时就可以理解了吗？学生会自己更正，应当是修饰are used to的，然后请一位学生完整地把这句话译出来：“生病的时候习惯于吃药的人们觉得针刺疗法很奇怪。”这样一步一步提问，使学生对原句的理解逐步深入，他们在参与教学活动中经过对问题的分析，就会觉得原来很复杂的东西已变得简单明了。把这句话汉化成：“生病时习惯于吃药的人们觉得针刺疗法不可思议。”这就通顺了，合乎汉语习惯了，也就译得准确了。
四、以变化兴兴趣
首先，千篇一律、固定模式的教学不利于激发学生兴趣。我在教学中注意以变化兴兴趣。语调要具有明显的节奏感，随着讲授的内容不同，教师内心的情感发生相应的变化从而使语速的快慢急缓、语音的轻重强弱、语句的断连疏密发生变化，真正做到“音美”和“意美”相统一。
其次，教学方法要新颖有趣。要使学生乐于学习这些知识，我运用变化有致，新颖有趣的教学方法，使学生学习掌握知识的过程兴趣化。例如在上go for it八年级上册unit 5 Can you come to my party？我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy Birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果比较理想。
再次，要善于以姿势的变化助讲话。我以姿势（包括手势、体态及面部表情）辅助语言的重要手段，收到了增强语言的形象性和直观性的效果。
综合上述，如果我们认为兴趣是一切有成就的人才成长的“起点”，那么我们教育，就应当善于发现、培养、发展这个起点。
参考文献：
[1]黄定元.江西中学特级教师教学经验选编[M].南昌：江西教育出版社，1992：9.
[2] 陈颖.论英语课堂教学的双向交流[J]. 黑龙江科技信息，2008.
作者简介：廖小英，江西省于都县第八中学，邮编：342300
【关键词】如何 激发学生 英语 兴趣
在十多年的教学中，“兴趣”两字是我个人的良师益友，也是我英语教学中的源泉和动力。美国教育家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师把学生的兴趣唤起之后，学生又被“兴趣”导向突破课本约束的课外广阔天地，去涉猎更广博的知识。心理学研究证明，学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。多年的英语教学中，我始终抓住“兴趣”不放，常抓不懈。
一、以目的激兴趣
每学期，我的第一堂课是“畅谈英语学习”，大讲学好英语与学好其他各门学科，乃至行行业业的密切关系，从多方面列举有成就人的事例，来说明学好英语的重要性和必要性。引导学生认识到“学好英语，走向国际”，英语学习好坏，直接影响人生价值。
二、以情趣求兴趣
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率……”实践证明：呆板的语言是激发不了学生兴趣，也不利于学生接受的。而充满情趣的语言，可以引导学生进入美的意境，学生对教师所讲述的内容就会产生兴趣，并在情感上与之接近，产生情感共鸣，产生情绪动力。师生之间的心理距离缩小了，而且从心里对教师信赖、尊敬、亲近，学生的学习兴趣亦往往在无意中增强，而且印象深刻。在讲类比构词时，我采取风趣幽默的语言进行教学，比如美国总统夫人在英语中称first lady（第一夫人），first通过联想类比出first family（第一家庭）、first mother （第一母亲）等词。
三、以知识引兴趣
英语教师大都认为句型最难教。所谓“难教”，是因为句型变化较多，学生较难掌握。在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。
如：People who are used to taking drugsor medicine when they are ill find the idea of a cupunc-ture strange。
对这句话，大多数学生往往搞不清“when”引导的从句是修饰哪个词，所以怎么也译不通。这时教师应先讲be used to的用法以及与used to的区别，然后提问：1.找主语——People；2.who引导的定语从句应划至何处？这是多数学生容易糊涂的地方，他们往往不把when引导的从句包含进去。这时教师不急于解释，可继续往后；3.找谓语——find；4.找宾语——the idea（of a cupuncture）；5.strange这个词起什么作用？部分学生不很清楚。这就需要提醒：如果去掉strange，原话是什么意思？“习惯于吃药的人们发现了针刺疗法这个主意”，这是不合原意的。因此，学生明白了，strange应当是宾补。最后反过来问；6.when引导的从句修饰哪个动词？许多学生答：“find”。那么可以反问：人们生病的时候觉得它不可思议，难道不生病时就可以理解了吗？学生会自己更正，应当是修饰are used to的，然后请一位学生完整地把这句话译出来：“生病的时候习惯于吃药的人们觉得针刺疗法很奇怪。”这样一步一步提问，使学生对原句的理解逐步深入，他们在参与教学活动中经过对问题的分析，就会觉得原来很复杂的东西已变得简单明了。把这句话汉化成：“生病时习惯于吃药的人们觉得针刺疗法不可思议。”这就通顺了，合乎汉语习惯了，也就译得准确了。
四、以变化兴兴趣
首先，千篇一律、固定模式的教学不利于激发学生兴趣。我在教学中注意以变化兴兴趣。语调要具有明显的节奏感，随着讲授的内容不同，教师内心的情感发生相应的变化从而使语速的快慢急缓、语音的轻重强弱、语句的断连疏密发生变化，真正做到“音美”和“意美”相统一。
其次，教学方法要新颖有趣。要使学生乐于学习这些知识，我运用变化有致，新颖有趣的教学方法，使学生学习掌握知识的过程兴趣化。例如在上go for it八年级上册unit 5 Can you come to my party？我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy Birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果比较理想。
再次，要善于以姿势的变化助讲话。我以姿势（包括手势、体态及面部表情）辅助语言的重要手段，收到了增强语言的形象性和直观性的效果。
综合上述，如果我们认为兴趣是一切有成就的人才成长的“起点”，那么我们教育，就应当善于发现、培养、发展这个起点。
参考文献：
[1]黄定元.江西中学特级教师教学经验选编[M].南昌：江西教育出版社，1992：9.
[2] 陈颖.论英语课堂教学的双向交流[J]. 黑龙江科技信息，2008.
作者简介：廖小英，江西省于都县第八中学，邮编：342300