论文部分内容阅读
摘要：加强毕业班一模后期学生的管理，是中考取得优异成绩的有效保证。本文首先分析了毕业班后期学生易发的现象及其原因。其次指出了后期管理的注意点与方法，最后进行了毕业班级管理的反思。
关键词：初中 毕业班 后期管理
初三第二学期的第一次模拟考试一过，中考复习也就进入了最后的冲刺阶段，但有些学生认为模考过了，中考就应该不会有其他什么大的问题了：当然也有些学生因为一模成绩不理想，放弃学习，自暴自弃，学习变得很松散。甚至有些教师还因为受到学生不良情绪的影响。认为一轮复习已经基本结束，学生成绩已经成定局，学生也不再接受自己的教育，教好教坏一个样，所以机械式地做试卷，评讲试卷。这些都使得学生成绩下降，本来好的基础会在无计划、无目的的做试卷的日子中，与日趋减。中考成绩出来，分数“惨不忍睹”，学生根本不敢相信这是事实。因此，我觉得加强毕业班一模后期学生的管理，是中考取得优异成绩的有效保证。
一、毕业班后期学生易发的现象及其原因
1 学习放松，自由散漫，不求上进，逃学现象频发。
2 对老师的教育很排斥，不服从管教，易与老师发生冲突。
这些现象往往出现在一些学困生身上，他们有破罐子破摔的心理，被老师教育快三年了，有想报复和释放个性的想法，认为反正老师也在最后一些日子里不会把他怎么样，在义务教育阶段，也不会把他们开除。种种原因使得即使老师想处理这些学生，也没什么办法可施。因此，中考成绩滑坡成为必然。教师管不了学生，控制不了课堂，学校领导支配不了教师，只能让这样的事情年年重演，要想有所突破，只有从班主任人手，在这些事情发生之前，做一些预防工作。从实处与细处人手，防止这些事情发生。学生毕竟还是学生，犯错误是他们的天性，所以班主任应该对事情提前预测与判断，有条不紊地处理这些事情。
二、后期管理的注意点与方法
1 建立奖惩机制，创造和谐氛围，激励学生上进。
纪律方面应该严格要求，抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键。学习成绩两极分化，使得很多毕业班学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上引起常规管理的松懈。因此，在毕业班备考的中后期，应强化学生的纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，班主任透过学生的纪律表现可以判断学生的思想动态，学习越是紧张，纪律越要加强。可采取学生自管和共管的形式，大家来监督，保证班级有一个稳定的备考环境。我班有个学生，早上总是迟到，我担心处理不当，不仅这名学生不能改正，而且其他学生会产生误解，认为即使迟到，老师也不会把他们怎么样。我把这位学生叫到办公室，问他为什么总是迟到，他说学习太累，早上起不来。据我了解，他晚上学习的时间并不是太晚，而是自己赖床。当天，我就跟他父母通了电话，作了安排。第二天一早，我就打电话叫他起床。当天他没有迟到，中午我又把他叫到办公室，说：“你早上起不了床，那我每天就打个电话给你，专门叫你起床?”他说不用了。我又说：“你现在学习虽然辛苦，但你父母工作更辛苦，每天起得比你早，做好早饭给你吃，我每天晚上也要看书到很晚，每天早上都在你前面到校，难道我就不要睡觉?如果你希望每天老师每天早上起来第一件事就是打个电话给你，那你明天还是可以等到老师电话再起床。”他马上意识到我这次是认真的了，便表了态，下决心以后再也不迟到。从那以后，我班再没有一个学生迟到了。而打电话给这位学生的父母，只是说明我的意图，希望家长把电话机移到他床边，以后专门由我来叫他起床。通过这件事，我觉得做学生工作，一定要做到实处，不能让学生认为班主任只是说说，不会认真去做。
学习方面可以采用多鼓励、多表扬的方法。平时班主任要多关心学生的进步，而不是只关心他在班主任所教学科上的进步，只要他在某一方面进步，都要表扬。在我班，教室前后都有专门的表扬进步学生名单和照片。每一次大考后，我都把进步明显的学生的照片帖到教室外面去表扬，让其他班级的学生也看到。被表扬的学生，从此以后，学习特别的刻苦，每个人都争取下一次还能受到表扬。另外，我在每一小组都安排两名学科科代表，一个负责收本组的作业本与试卷，另一个科代表负责发作业本与试卷，各门学科都安排不同的人，让他们都有当干部的感觉，并且答应他们在毕业档案处记录好，以便之后的班主任翻阅档案记录。而对学习不求上进的学生，我就罚他劳动，不仅要为本班的同学劳动，还让他去做学校的一些事务。去年我班有个学生，平时成绩一塌糊涂，到最后阶段，他不想读，对学习一点兴趣都没有，度日如年。后来他煽动一些学生一起逃学。我听到了这个风声后，意识到这种事情如果发生，对班级的稳定性及教学成绩的影响都很大。在当天放学前，我把这位学生留下，与他进行了交流，他说了真心话，学习实在太苦了，自己也学不进去，同学老师都看不起他。我就讲述了他在校运动会上为班级取得的荣誉，同学们是多拥护他，为他呐喊加油，他听了后，有点心动。我又趁热打铁，向他说明同学们能够在一起读书是一种缘分，如果还不珍惜剩下的日子的话，就会留下遗憾。如果再带动其他同学一起逃学的话，就犯了更大的错误，将来这些同学回忆：我初中没读完，就是张某某同学害我们的。在这些言语的疏导下，他流下了许久没流过的眼泪。后来，我又放他两天假，并且布置了一道作业，让他亲身体验一下父母一天的劳动，然后写一篇文章。他交上来的文章写得很有真情实感，接下来的日子里，他上课一直很努力。处理学生的事情时，班主任必须因势利导，逐步突破问题生的心理防线。
2 加强观察，多注意学生的动态，预防事情发生。
学生违纪往往有一定的规律性，班主任只要经常深入到班级学生当中，与学生交流，多向任课教师了解本班学生的学习情绪与情况，了解学生所想，从细微处关心学生。班主任应该关心每一位学生，给他们心灵的依托和情感的慰藉。虽然班主任平时都会利用班会等时机做大量的工作。但由于学生的个体差异，仍有部分学生的情绪波动很大。在这期间，班主任应每天早、中、晚或自习时间到教室转一转，和学生多接触，嘱咐他们注意劳逸结合，无论成绩优劣，都一视同仁，给每位学生都送上一份真诚的祝愿。对情绪低落、心理失落的学生要给予特别的关注，利用多种途径拉近和他们的距离，听他们倾诉。如果有的学生实在在学校呆不下去，可批假回家调整一两天。要让学生们真正体会到班主任的严、慈、新，找到心灵的依托，释放压抑的情感。记得我班有位新任课教师，工作很认真，做事一丝不苟，但处理学生事情经验不足，学生对她的意见很大，部分男生还策划在这位老师上课时罢课。当天上午，我去教室时，就看到部分男生在商议着什么。因此。我每节课都到班级去看看。下午要上课了，那些男生正准备去操场，我连忙上去拦住他们，在我的要求之下，他们硬着头皮进了教室。当天放学前，我了解了一些情况后，把他们分批叫到办公室，凭我的经验，让他们说出了这件事情的主谋。然后我说：“你们这样做，实在是太冲动了，根本没体会到老师的感受，这样做实在是太自私了。”然后我列举了这位老师的优点及工作上的认真态度，如为了学生放弃了许多休息日与家庭互动的时间，说明了老师这样对他们只不过方法不对，经验不够，就向你们学生一样，做事情也很冲动。慢慢地老师会学到更多的经验，然后我鼓励他们向老师写信，对老师说出他们的想法，最后收到了很好的效果。之后学生与这位老师的冲突明显减少，老师工作也更加认真负责，我班的学习成绩也有所提高。在平行班级中，我班各科成绩都处在前列，总均分名列第一。
三、毕业班级管理的反思
尽管这两年我处理学生事情比较得心应手，但还是觉得毕业班的学生确实比较难管，我时刻都提醒自己，应该从各方面严格要求自己。我在对学生管理的同时，以身作则，用自己的实际行动为学生作表率，希望对学生产生潜移默化的影响，这往往胜于对学生进行大量的理论教育。给学生展现一个实实在在的、具体的模式，而不是空洞的要求。这样不会导致学生对班主任的反感，让学生感觉到班主任是一个正直、诚信、不虚伪的班主任，从而接受并逐步地让班主任走进他们的生活和学习中。
总之，班集体是学校最基本的单元，班级管理是学校管理中最关键的环节，班主任管理水平的高低，直接关系到学校各项制度的落实，而班主任的班级管理又是针对一个个性越来越强、思维方式越来越活跃的群体。所以班主任在班级管理中不能套用固定模式，应该针对不同的个体采用适当的教育方式，使学生在学校这个大家庭中茁壮成长，成为国家的栋梁之材。
关键词：初中 毕业班 后期管理
初三第二学期的第一次模拟考试一过，中考复习也就进入了最后的冲刺阶段，但有些学生认为模考过了，中考就应该不会有其他什么大的问题了：当然也有些学生因为一模成绩不理想，放弃学习，自暴自弃，学习变得很松散。甚至有些教师还因为受到学生不良情绪的影响。认为一轮复习已经基本结束，学生成绩已经成定局，学生也不再接受自己的教育，教好教坏一个样，所以机械式地做试卷，评讲试卷。这些都使得学生成绩下降，本来好的基础会在无计划、无目的的做试卷的日子中，与日趋减。中考成绩出来，分数“惨不忍睹”，学生根本不敢相信这是事实。因此，我觉得加强毕业班一模后期学生的管理，是中考取得优异成绩的有效保证。
一、毕业班后期学生易发的现象及其原因
1 学习放松，自由散漫，不求上进，逃学现象频发。
2 对老师的教育很排斥，不服从管教，易与老师发生冲突。
这些现象往往出现在一些学困生身上，他们有破罐子破摔的心理，被老师教育快三年了，有想报复和释放个性的想法，认为反正老师也在最后一些日子里不会把他怎么样，在义务教育阶段，也不会把他们开除。种种原因使得即使老师想处理这些学生，也没什么办法可施。因此，中考成绩滑坡成为必然。教师管不了学生，控制不了课堂，学校领导支配不了教师，只能让这样的事情年年重演，要想有所突破，只有从班主任人手，在这些事情发生之前，做一些预防工作。从实处与细处人手，防止这些事情发生。学生毕竟还是学生，犯错误是他们的天性，所以班主任应该对事情提前预测与判断，有条不紊地处理这些事情。
二、后期管理的注意点与方法
1 建立奖惩机制，创造和谐氛围，激励学生上进。
纪律方面应该严格要求，抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键。学习成绩两极分化，使得很多毕业班学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上引起常规管理的松懈。因此，在毕业班备考的中后期，应强化学生的纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，班主任透过学生的纪律表现可以判断学生的思想动态，学习越是紧张，纪律越要加强。可采取学生自管和共管的形式，大家来监督，保证班级有一个稳定的备考环境。我班有个学生，早上总是迟到，我担心处理不当，不仅这名学生不能改正，而且其他学生会产生误解，认为即使迟到，老师也不会把他们怎么样。我把这位学生叫到办公室，问他为什么总是迟到，他说学习太累，早上起不来。据我了解，他晚上学习的时间并不是太晚，而是自己赖床。当天，我就跟他父母通了电话，作了安排。第二天一早，我就打电话叫他起床。当天他没有迟到，中午我又把他叫到办公室，说：“你早上起不了床，那我每天就打个电话给你，专门叫你起床?”他说不用了。我又说：“你现在学习虽然辛苦，但你父母工作更辛苦，每天起得比你早，做好早饭给你吃，我每天晚上也要看书到很晚，每天早上都在你前面到校，难道我就不要睡觉?如果你希望每天老师每天早上起来第一件事就是打个电话给你，那你明天还是可以等到老师电话再起床。”他马上意识到我这次是认真的了，便表了态，下决心以后再也不迟到。从那以后，我班再没有一个学生迟到了。而打电话给这位学生的父母，只是说明我的意图，希望家长把电话机移到他床边，以后专门由我来叫他起床。通过这件事，我觉得做学生工作，一定要做到实处，不能让学生认为班主任只是说说，不会认真去做。
学习方面可以采用多鼓励、多表扬的方法。平时班主任要多关心学生的进步，而不是只关心他在班主任所教学科上的进步，只要他在某一方面进步，都要表扬。在我班，教室前后都有专门的表扬进步学生名单和照片。每一次大考后，我都把进步明显的学生的照片帖到教室外面去表扬，让其他班级的学生也看到。被表扬的学生，从此以后，学习特别的刻苦，每个人都争取下一次还能受到表扬。另外，我在每一小组都安排两名学科科代表，一个负责收本组的作业本与试卷，另一个科代表负责发作业本与试卷，各门学科都安排不同的人，让他们都有当干部的感觉，并且答应他们在毕业档案处记录好，以便之后的班主任翻阅档案记录。而对学习不求上进的学生，我就罚他劳动，不仅要为本班的同学劳动，还让他去做学校的一些事务。去年我班有个学生，平时成绩一塌糊涂，到最后阶段，他不想读，对学习一点兴趣都没有，度日如年。后来他煽动一些学生一起逃学。我听到了这个风声后，意识到这种事情如果发生，对班级的稳定性及教学成绩的影响都很大。在当天放学前，我把这位学生留下，与他进行了交流，他说了真心话，学习实在太苦了，自己也学不进去，同学老师都看不起他。我就讲述了他在校运动会上为班级取得的荣誉，同学们是多拥护他，为他呐喊加油，他听了后，有点心动。我又趁热打铁，向他说明同学们能够在一起读书是一种缘分，如果还不珍惜剩下的日子的话，就会留下遗憾。如果再带动其他同学一起逃学的话，就犯了更大的错误，将来这些同学回忆：我初中没读完，就是张某某同学害我们的。在这些言语的疏导下，他流下了许久没流过的眼泪。后来，我又放他两天假，并且布置了一道作业，让他亲身体验一下父母一天的劳动，然后写一篇文章。他交上来的文章写得很有真情实感，接下来的日子里，他上课一直很努力。处理学生的事情时，班主任必须因势利导，逐步突破问题生的心理防线。
2 加强观察，多注意学生的动态，预防事情发生。
学生违纪往往有一定的规律性，班主任只要经常深入到班级学生当中，与学生交流，多向任课教师了解本班学生的学习情绪与情况，了解学生所想，从细微处关心学生。班主任应该关心每一位学生，给他们心灵的依托和情感的慰藉。虽然班主任平时都会利用班会等时机做大量的工作。但由于学生的个体差异，仍有部分学生的情绪波动很大。在这期间，班主任应每天早、中、晚或自习时间到教室转一转，和学生多接触，嘱咐他们注意劳逸结合，无论成绩优劣，都一视同仁，给每位学生都送上一份真诚的祝愿。对情绪低落、心理失落的学生要给予特别的关注，利用多种途径拉近和他们的距离，听他们倾诉。如果有的学生实在在学校呆不下去，可批假回家调整一两天。要让学生们真正体会到班主任的严、慈、新，找到心灵的依托，释放压抑的情感。记得我班有位新任课教师，工作很认真，做事一丝不苟，但处理学生事情经验不足，学生对她的意见很大，部分男生还策划在这位老师上课时罢课。当天上午，我去教室时，就看到部分男生在商议着什么。因此。我每节课都到班级去看看。下午要上课了，那些男生正准备去操场，我连忙上去拦住他们，在我的要求之下，他们硬着头皮进了教室。当天放学前，我了解了一些情况后，把他们分批叫到办公室，凭我的经验，让他们说出了这件事情的主谋。然后我说：“你们这样做，实在是太冲动了，根本没体会到老师的感受，这样做实在是太自私了。”然后我列举了这位老师的优点及工作上的认真态度，如为了学生放弃了许多休息日与家庭互动的时间，说明了老师这样对他们只不过方法不对，经验不够，就向你们学生一样，做事情也很冲动。慢慢地老师会学到更多的经验，然后我鼓励他们向老师写信，对老师说出他们的想法，最后收到了很好的效果。之后学生与这位老师的冲突明显减少，老师工作也更加认真负责，我班的学习成绩也有所提高。在平行班级中，我班各科成绩都处在前列，总均分名列第一。
三、毕业班级管理的反思
尽管这两年我处理学生事情比较得心应手，但还是觉得毕业班的学生确实比较难管，我时刻都提醒自己，应该从各方面严格要求自己。我在对学生管理的同时，以身作则，用自己的实际行动为学生作表率，希望对学生产生潜移默化的影响，这往往胜于对学生进行大量的理论教育。给学生展现一个实实在在的、具体的模式，而不是空洞的要求。这样不会导致学生对班主任的反感，让学生感觉到班主任是一个正直、诚信、不虚伪的班主任，从而接受并逐步地让班主任走进他们的生活和学习中。
总之，班集体是学校最基本的单元，班级管理是学校管理中最关键的环节，班主任管理水平的高低，直接关系到学校各项制度的落实，而班主任的班级管理又是针对一个个性越来越强、思维方式越来越活跃的群体。所以班主任在班级管理中不能套用固定模式，应该针对不同的个体采用适当的教育方式，使学生在学校这个大家庭中茁壮成长，成为国家的栋梁之材。