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高级技工学校培养的是高级技能人才。随着社会的高速发展,社会对人才的需要也随之发生变化。以往社会所需要的“知识技能型人才”,在当今社会并不一定适应社会所提供的每一岗位。现代社会对人才的要求更趋“多面性”。也就是说,高级技能人才不仅要有强壮的体魄、高超的智能,还要有良好的个性品质和道德素质。
一、现阶段高技生的现状及个性特点
目前,我国独生子女在校生的比例日渐增大,由于独生子女的家庭与环境的优越以及父母的溺爱,导致了学生存在一些不健康的心理状况,如懦弱、自卑、自负、“异性化”等。高技学生基本都处在17～23岁的年龄阶段,这一时期是学生个体社会化发展的关键。在这一阶段,学生逐步综合有关自己对自己以及他人对自己的知觉认识,确认个人与周围世界的关系,进而形成自我意识。随着年龄的增长和身心的成熟,学生的个性也愈加鲜明,独立意识更强。这些特点主要表现在以下三个方面:
1.其个性具有可塑性
虽然高级反工学校处于个性发展的后期阶段,但由于一个人个性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的结果,它的形成是一个渐进和发展的过程,所以,个性的可塑性仍然很强,有很大的发展空间。
2.其个性具有独特性
因个体的成长环境、先天素质、教育环境的不同,而显示了个性差异。
3.个性的外向多面性
学生的个性在技校学习阶段得以舒展和释放,且由于高技生心理和生理已渐成熟,因而其个性多为外向性,自身的个性结构也存在积极与消极、进步与落后并存等多层次性。这些个性特点都要求高技体育教学予以重视。
二、营造适合学生个性发展的课堂教学及学习评价体系
高级技工学校的体育课堂教学,要从学生的实际出发,尊重学生的自主性和创造性,认真发现和认同每个学生的个性,鼓励和支持不同个性,改进组织形式,改革教学内容及方法。针对学生的差异,进行个性化教学,充分体现体育教学的健身性、娱乐性、开放性,创设适合学生个性发展的教学环境。
1.在教材内容上,把以运动素质和运动技术能力为主的思想观念,逐渐向健康素质为主转移
减少或取消与学生健康没有特殊关系的教材,增加与健康素质密切相关的教材,如促进心肺功能的健美操、定时跑、肌肉力量与耐力项目、柔韧性的项目等。从教材上调动学生的学习兴趣,增加学生的选修比重,扩展考核的内容。另外,抛开传统教育的束缚,改革教材内容,更多地选择能满足学生兴趣的教材内容,鼓励和支持不同兴趣和爱好的个性存在,让学生根据各自的运动能力、兴趣爱好、自主选择,以小组形式协作学习,以多样化的表现来呈现自己独特的个性特征。
2.教学方法上,激励学生展示自我
体育教学要创设一个有利于发展学生个性的良好空间,激发学生学习兴趣和愉悦心情,让学生在自己喜欢的运动项目中积极学练,充分展示自己的能力,充分展露个性。例如,在跳绳的练习课中,课前布置学生设计跳绳练习方式,学生对此非常感兴趣,群策群力,最后创设出十人过河、八人登山、男女交叉等多种不同花样的练习方式,收到了很好的教学效果。
3.在学习评价体系上,应有利于学生个性的培养,有选择的空间
一概而论的绝对评价标准,对待学生有失公正。建立一套科学的学生体育课程学习评价体系,评价方法是至关重要的。首先,在考核项目上,应尽量多地设置考核项目为学生选择,让学生根据自己的爱好和特长有针对性的进行练习,充分调动学生的学习积极性。其次,在评价方式上,要重视学生学习过程的评价。传统的评价方式,对学生学习过程的评价有所忽视,造成部分学生丧失学习的兴趣。因为高技学生的学习目标不是当运动员,而是以健身、娱乐培养终身体育意识,掌握一种基本体育锻炼方法为目的。因此,应提高学习过程评价的比重,进行对学习过程及综合表现的评价。再次,在评价方法上,要充分利用科学的、有效的方法进行评价。评价的方法是根据教学目标以及内容的不同而设计的。传统的评价往往以单纯的体育测试成绩对学生进行终结性的评价,这种绝对性评价方法贯穿学生考试的始终,而相对性评价很少人采用。因此,在评价方法上,应该做到定量与定性评价相结合、自评与他评相结合、技能与情感能力评价相结合、课上与课下相结合。实践证明,体育课程实行综合的评定方式与科学、合理的评价方法的学习评价体系,能反映出学生综合发展的水平。
三、体育教学活动是学生个体参与社会团体、发展良好人际关系的有效途径
对于刚刚离开家庭、独立步入集体生活的高技学生来讲,他们有一种既向往集体生活,又害怕与陌生人交往的心理。体育教学活动在引导学生克服恐惧心理、积极参与社会活动、满足其交往的心理及培养学生心理和社会适应能力方面,起到一定的促进作用。
1.体育教学活动有助于培养学生的人际交往能力
人际交往是一种能力,未来社会需要人与人之间的交流、协调配合。体育教学活动是一个社会互动的特殊方式,交往性表现较为突出。教学形式常常是在一种友好愉悦的气氛中进行的,这使学生容易相处,彼此沟通,感情能快速建立起来,进而有自己属于“这一群”的感受和彼此友爱的心理倾向。这既有利于减轻个人孤独感,又有利于良好的人际关系的建立。另外,通过开展多种形式的体育教学活动,学生可以尽情地参加游戏、运动和竞赛,在体育活动中增强人与人之间交往,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,从体育运动中体验成功喜悦,满足自我实现的需要,对学生的个性健康发展及建立良好的人际关系起到积极的促进作用。
2.体育教学活动有助于培养学生积极稳定的健康心理特征
现代的健康人的标准,不仅仅指身体的健康,还包括心理的健康。高技体育教育在高技生心理健康方面能发挥不可估量的作用。通过体育教学活动,身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征,使其终身受益,使其兴趣得到满足,同时也使其内在的心理行为得到展示和肯定。另外,高技体育教学能通过各种教学和竞赛活动,培养学生形成明确的学习和生活目标,形成果断、坚韧、自信等意志品质,能帮助学生克服消极、畏难情绪和不良习惯、不良欲望等,进而形成积极上进的健康心理。
3.体育教学活动有助于培养学生意志品质和社会适应能力
体育教育有别于其他学科的教育,具有其自身的独特性。它可通过各种方式和活动强健学生的体魄,教会学生如何面对压力,增强克服困难的意志力。首先,体育教学活动中的竞赛,能最大限度地挖掘出学生的潜能,使他们的意志力、自制力等品质得到锻炼。其次,体育教学活动作为一种具有丰富强烈的情绪体验的活动,其竞争性决定了参与者必须勇敢、顽强,在行动中果断做出决定,有时还需在恶劣的环境下作战。再次,体育教学活动所要求的追求胜利和成绩的精神,有助于激发学生的进取心和自尊心。任何一种比赛,参与者都可能不知不觉地受到竞赛特有规律和气氛的感染。当发现自己处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理以及改善场上处境所做出的努力过程,无疑对培养学生坚强意志和对环境的适应能力会起到很好的锻炼作用。
(作者单位:广东省轻工业高级技工学校)
一、现阶段高技生的现状及个性特点
目前,我国独生子女在校生的比例日渐增大,由于独生子女的家庭与环境的优越以及父母的溺爱,导致了学生存在一些不健康的心理状况,如懦弱、自卑、自负、“异性化”等。高技学生基本都处在17～23岁的年龄阶段,这一时期是学生个体社会化发展的关键。在这一阶段,学生逐步综合有关自己对自己以及他人对自己的知觉认识,确认个人与周围世界的关系,进而形成自我意识。随着年龄的增长和身心的成熟,学生的个性也愈加鲜明,独立意识更强。这些特点主要表现在以下三个方面:
1.其个性具有可塑性
虽然高级反工学校处于个性发展的后期阶段,但由于一个人个性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的结果,它的形成是一个渐进和发展的过程,所以,个性的可塑性仍然很强,有很大的发展空间。
2.其个性具有独特性
因个体的成长环境、先天素质、教育环境的不同,而显示了个性差异。
3.个性的外向多面性
学生的个性在技校学习阶段得以舒展和释放,且由于高技生心理和生理已渐成熟,因而其个性多为外向性,自身的个性结构也存在积极与消极、进步与落后并存等多层次性。这些个性特点都要求高技体育教学予以重视。
二、营造适合学生个性发展的课堂教学及学习评价体系
高级技工学校的体育课堂教学,要从学生的实际出发,尊重学生的自主性和创造性,认真发现和认同每个学生的个性,鼓励和支持不同个性,改进组织形式,改革教学内容及方法。针对学生的差异,进行个性化教学,充分体现体育教学的健身性、娱乐性、开放性,创设适合学生个性发展的教学环境。
1.在教材内容上,把以运动素质和运动技术能力为主的思想观念,逐渐向健康素质为主转移
减少或取消与学生健康没有特殊关系的教材,增加与健康素质密切相关的教材,如促进心肺功能的健美操、定时跑、肌肉力量与耐力项目、柔韧性的项目等。从教材上调动学生的学习兴趣,增加学生的选修比重,扩展考核的内容。另外,抛开传统教育的束缚,改革教材内容,更多地选择能满足学生兴趣的教材内容,鼓励和支持不同兴趣和爱好的个性存在,让学生根据各自的运动能力、兴趣爱好、自主选择,以小组形式协作学习,以多样化的表现来呈现自己独特的个性特征。
2.教学方法上,激励学生展示自我
体育教学要创设一个有利于发展学生个性的良好空间,激发学生学习兴趣和愉悦心情,让学生在自己喜欢的运动项目中积极学练,充分展示自己的能力,充分展露个性。例如,在跳绳的练习课中,课前布置学生设计跳绳练习方式,学生对此非常感兴趣,群策群力,最后创设出十人过河、八人登山、男女交叉等多种不同花样的练习方式,收到了很好的教学效果。
3.在学习评价体系上,应有利于学生个性的培养,有选择的空间
一概而论的绝对评价标准,对待学生有失公正。建立一套科学的学生体育课程学习评价体系,评价方法是至关重要的。首先,在考核项目上,应尽量多地设置考核项目为学生选择,让学生根据自己的爱好和特长有针对性的进行练习,充分调动学生的学习积极性。其次,在评价方式上,要重视学生学习过程的评价。传统的评价方式,对学生学习过程的评价有所忽视,造成部分学生丧失学习的兴趣。因为高技学生的学习目标不是当运动员,而是以健身、娱乐培养终身体育意识,掌握一种基本体育锻炼方法为目的。因此,应提高学习过程评价的比重,进行对学习过程及综合表现的评价。再次,在评价方法上,要充分利用科学的、有效的方法进行评价。评价的方法是根据教学目标以及内容的不同而设计的。传统的评价往往以单纯的体育测试成绩对学生进行终结性的评价,这种绝对性评价方法贯穿学生考试的始终,而相对性评价很少人采用。因此,在评价方法上,应该做到定量与定性评价相结合、自评与他评相结合、技能与情感能力评价相结合、课上与课下相结合。实践证明,体育课程实行综合的评定方式与科学、合理的评价方法的学习评价体系,能反映出学生综合发展的水平。
三、体育教学活动是学生个体参与社会团体、发展良好人际关系的有效途径
对于刚刚离开家庭、独立步入集体生活的高技学生来讲,他们有一种既向往集体生活,又害怕与陌生人交往的心理。体育教学活动在引导学生克服恐惧心理、积极参与社会活动、满足其交往的心理及培养学生心理和社会适应能力方面,起到一定的促进作用。
1.体育教学活动有助于培养学生的人际交往能力
人际交往是一种能力,未来社会需要人与人之间的交流、协调配合。体育教学活动是一个社会互动的特殊方式,交往性表现较为突出。教学形式常常是在一种友好愉悦的气氛中进行的,这使学生容易相处,彼此沟通,感情能快速建立起来,进而有自己属于“这一群”的感受和彼此友爱的心理倾向。这既有利于减轻个人孤独感,又有利于良好的人际关系的建立。另外,通过开展多种形式的体育教学活动,学生可以尽情地参加游戏、运动和竞赛,在体育活动中增强人与人之间交往,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,从体育运动中体验成功喜悦,满足自我实现的需要,对学生的个性健康发展及建立良好的人际关系起到积极的促进作用。
2.体育教学活动有助于培养学生积极稳定的健康心理特征
现代的健康人的标准,不仅仅指身体的健康,还包括心理的健康。高技体育教育在高技生心理健康方面能发挥不可估量的作用。通过体育教学活动,身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征,使其终身受益,使其兴趣得到满足,同时也使其内在的心理行为得到展示和肯定。另外,高技体育教学能通过各种教学和竞赛活动,培养学生形成明确的学习和生活目标,形成果断、坚韧、自信等意志品质,能帮助学生克服消极、畏难情绪和不良习惯、不良欲望等,进而形成积极上进的健康心理。
3.体育教学活动有助于培养学生意志品质和社会适应能力
体育教育有别于其他学科的教育,具有其自身的独特性。它可通过各种方式和活动强健学生的体魄,教会学生如何面对压力,增强克服困难的意志力。首先,体育教学活动中的竞赛,能最大限度地挖掘出学生的潜能,使他们的意志力、自制力等品质得到锻炼。其次,体育教学活动作为一种具有丰富强烈的情绪体验的活动,其竞争性决定了参与者必须勇敢、顽强,在行动中果断做出决定,有时还需在恶劣的环境下作战。再次,体育教学活动所要求的追求胜利和成绩的精神,有助于激发学生的进取心和自尊心。任何一种比赛,参与者都可能不知不觉地受到竞赛特有规律和气氛的感染。当发现自己处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理以及改善场上处境所做出的努力过程,无疑对培养学生坚强意志和对环境的适应能力会起到很好的锻炼作用。
(作者单位:广东省轻工业高级技工学校)