论文部分内容阅读
教学光盘是全国的优秀教师在教育专家的指导下,精心制作的课堂教学录像。如何有效利用这些教学光盘开展教学,是我们一直没有解决好的一个问题。在调查中我发现,这里面既有认识上的误区,也有实践上的缺憾,更有方法上的茫然。作为一名远教管理工作者,我想就光盘教学应用和普及等问题谈几点粗浅的看法。
对光盘教学的再认识
光盘教学是农远工程应用的基本形式。在远教模式中,唯有光盘播放设备覆盖了全部三种模式,是远教配备数量最多的设备。山西省共有农远工程项目校23076所,其中“模式三”学校2313所,占10%;“模式二”学校13760所,占60%;“模式一”学校7003所,占30%,这样的配备结构决定了光盘教学的基础地位。光盘教学设备成本低,技术要求低,符合广大农村中小学应用的实际,所以被作为农远工程三种模式应用的基本形式进行全面普及。
普及光盘教学是远教资源应用工作的首要任务。这主要是由实施农远工程的目的和任务决定的。实施农远工程的目的就是要缓解农村学校资源严重短缺、师资力量不足的现状,提高教学质量、促进城乡教育均衡发展。在推进远教资源的教学应用工作中,从战略角度来说一定要着眼于此,从战术角度来说也要在此着手。因此,把普及光
盘教学作为远教应用工作的首要任务是农远工程的客观要求。
目前存在的突出问题
目前,光盘教学存在的问题概括起来是“三个不足,三个不够”。首先,教师和管理者对光盘教学的认识不足,重视不够。一些人认为光盘教学比较简单、落后,对教学没有多大的实际意义,因此,有的教师在心理上排斥,有的领导在工作上漠视光盘教学。具体表现为:教师愿意用多媒体而不愿意用光盘教学;县、校两级不能把光盘教学摆在应有的位置,无意中致使光盘教学边缘化。例如,2009年全省远教资源应用优质课评选中,各市选送的课例都是多媒体教学,而光盘教学则无一例。其次,我们对光盘教学研究不足,指导不够。光盘教学看似简单,但其中同样蕴含着丰富的使用方法,要大规模地推广、普及光盘教学,我们必须进行深入的研究,并加强对教师的指导。一方面,我们没有及时调整电教实验研究的方向,充分发挥各级电教实验校的示范引领作用;另一方面,我们没有采取有效的措施,加强区域之间和学校之间的交流。由于研究不足,致使在对教师的指导上苍白无力,光盘教学长期处于自发的状态。其三,行政推动不足,普及程度不够。许多行政措施只是笼统地提出要推动远教资源的应用,对光盘教学则缺少明确的要求,在长期形成的潜意识的影响下,重视大校,忽视小校;重视多媒体网络,忽视光盘教学;重视普遍要求,忽视学校之间、教学手段之间的差异。因此就出现了少数规模大的学校远教资源应用得轰轰烈烈,偏远的规模小的学校则冷冷清清的现象。
普及光盘教学的难点在哪里
推进光盘教学普及的难点在哪里?从应用主体上看,在校长、在教师。观念和决心决定了校长和教师对这一工作的态度和行为。这里既有进一步提高认识的问题,又有改变行为习惯的问题,既有对教育理想的追求,又有客观现实条件的制约与考量,这是一个艰难、曲折与漫长的过程。光盘教学看似简单,但牵扯到方方面面,如时间的安排、设备的调配、技术的保障、资源的供应与选择,客观地说是为教师的教学增添了许多负担。在现存的教学评价制度下,广大教师对光盘教学缺乏内在的需要和外在的动力。我们不能用一种理想的观念对广大教师提出过多要求。如何充分调动学校和教师应用光盘教学的积极性,是我们工作的难点所在。
方法和策略
推动光盘教学的普及,提高应用水平是一项系统工程,应该有明确的策略和恰当的方法。
在宏观上,我们坚持区域推进、分类要求、任务推动和强化交流的方针。
区域推进。以县、乡为单位进行区域整体推进。在县、乡两个层面上力求做到技术环境建设统筹安排,技术服务和资源建设协调共享,目标任务落实整体推进,促使区域内学校整体发展,使广大偏远小校、弱校在区域推进中分享到更多的支持和帮助。山西省运城市、晋中市、晋城市采取这一措施取得了显著成效,三市的远教应用工作走在山西省前列。
分类要求。我们把学校分为三类,一类是乡镇所在地学校,要求每个学科每周上好一节光盘教学课;一类是有建制的农村小学,要求主要学科每周上好一节光盘教学课;另一类是农村教学点,要求每天保证上好一节光盘教学课。这一要求只是一个宏观指标,不在于它的高低,重要的是各级教育部门与学校心中有目标,工作有底线。
任务推动。我们提出总体要求后,市、县、乡、学校结合各自实际确定自己的目标任务和落实办法,在强化检查、指导与考核中推进总体目标任务的实现。任务推动是我们工作的重要抓手、评估考核工作的基础,是我们推进各项工作的动力。
强化交流。一项大的工作不能没有典型引路,充分发挥典型的示范作用,加强教师与教师、学校与学校、县与县之间的交流是一个有效途径。市县一级要为这种交流提供机会,搭建平台,采取各种措施强化交流、鼓励交流。山西省绛县、芮城等地在网上开设教育论坛;灵石通过学校网站平台开展校际教研、远程互动;万荣、平遥召开流动现场会,发挥项目骨干校辐射引领作用。这些都是很好的形式。
在具体操作上,以山西省运城市为例,其做法为:方便应用、服务保障、不留死角、强化考核和推行“实名制”课程表。
方便应用。不论多么先进的教学手段,如果不能给人们带来方便,都不会长久。2007年,运城对全市“模式一”学校进行了全面检查,根据发现的问题,出台了《运城市农村中小学现代远程教育工程教学应用十三条规定》,提出“设备分室摆放,电源到位,光盘到手,安排上表”等要求,对方便教师课堂应用起到了很好作用。
服务保障。以乡镇为单位建立技术服务保障制度,搞好技术服务和资源供给是农村小学远教工作持续良性运转的关键所在。通过几年培训,基本做到了乡镇有专干、学校有骨干。小故障不出校,当日解决;中故障不出乡,三天内完成;大故障不出县,不超过一周解决。
不留死角。光盘教学的普及必须是全部农村学校和全部教学班级,不能因为校小、人少或地处偏远就不管。在工作安排和推动落实上,主管部门一直都关注这些死角,有效地提高了普及程度。
强化考核。远教应用的评估考核一直是行政推动的一个有力抓手。根据不同的工作重点,对考核内容、考核办法和工作的分值权重进行调整,不但进行终结性考核,而且重视过程性评估,坚持一年对各市评估考核一次,不定期检查一次,为全市远教应用健康持续地开展起到了积极的推动作用。
“实名制”课程表。实行远教应用“实名制”课程表,是运城远教工作的一项重大举措。所谓“实名制”课程表,就是所有任课教师根据县乡的分类要求,自己安排每周远教课的时间,学校统筹后以课程表的形式确定下来公之于众,做到学期初统筹规划,课表上年级、班级、学科、姓名“四定位”,设备使用、资源管理和教师上课“三印证”,在督促教师应用上有实效。
教学应用是实施远教工程的出发点和落脚点,按照省里的部署,各市紧密结合当地的实际,先后出台了促进应用的管理办法,创造了以赛促用、以考促用、以研促用、以评促用、以培训促用、以技术改造促用、以技术支持服务保障教学应用、以行政力量整体推动教学应用等多种经验,涌现出了一大批教学应用好的先进县、校和教师。山西省远教应用工作正在更大规模、更深层次上轰轰烈烈又井然有序地展开。
(作者单位:山西电化教育馆远教部)
对光盘教学的再认识
光盘教学是农远工程应用的基本形式。在远教模式中,唯有光盘播放设备覆盖了全部三种模式,是远教配备数量最多的设备。山西省共有农远工程项目校23076所,其中“模式三”学校2313所,占10%;“模式二”学校13760所,占60%;“模式一”学校7003所,占30%,这样的配备结构决定了光盘教学的基础地位。光盘教学设备成本低,技术要求低,符合广大农村中小学应用的实际,所以被作为农远工程三种模式应用的基本形式进行全面普及。
普及光盘教学是远教资源应用工作的首要任务。这主要是由实施农远工程的目的和任务决定的。实施农远工程的目的就是要缓解农村学校资源严重短缺、师资力量不足的现状,提高教学质量、促进城乡教育均衡发展。在推进远教资源的教学应用工作中,从战略角度来说一定要着眼于此,从战术角度来说也要在此着手。因此,把普及光
盘教学作为远教应用工作的首要任务是农远工程的客观要求。
目前存在的突出问题
目前,光盘教学存在的问题概括起来是“三个不足,三个不够”。首先,教师和管理者对光盘教学的认识不足,重视不够。一些人认为光盘教学比较简单、落后,对教学没有多大的实际意义,因此,有的教师在心理上排斥,有的领导在工作上漠视光盘教学。具体表现为:教师愿意用多媒体而不愿意用光盘教学;县、校两级不能把光盘教学摆在应有的位置,无意中致使光盘教学边缘化。例如,2009年全省远教资源应用优质课评选中,各市选送的课例都是多媒体教学,而光盘教学则无一例。其次,我们对光盘教学研究不足,指导不够。光盘教学看似简单,但其中同样蕴含着丰富的使用方法,要大规模地推广、普及光盘教学,我们必须进行深入的研究,并加强对教师的指导。一方面,我们没有及时调整电教实验研究的方向,充分发挥各级电教实验校的示范引领作用;另一方面,我们没有采取有效的措施,加强区域之间和学校之间的交流。由于研究不足,致使在对教师的指导上苍白无力,光盘教学长期处于自发的状态。其三,行政推动不足,普及程度不够。许多行政措施只是笼统地提出要推动远教资源的应用,对光盘教学则缺少明确的要求,在长期形成的潜意识的影响下,重视大校,忽视小校;重视多媒体网络,忽视光盘教学;重视普遍要求,忽视学校之间、教学手段之间的差异。因此就出现了少数规模大的学校远教资源应用得轰轰烈烈,偏远的规模小的学校则冷冷清清的现象。
普及光盘教学的难点在哪里
推进光盘教学普及的难点在哪里?从应用主体上看,在校长、在教师。观念和决心决定了校长和教师对这一工作的态度和行为。这里既有进一步提高认识的问题,又有改变行为习惯的问题,既有对教育理想的追求,又有客观现实条件的制约与考量,这是一个艰难、曲折与漫长的过程。光盘教学看似简单,但牵扯到方方面面,如时间的安排、设备的调配、技术的保障、资源的供应与选择,客观地说是为教师的教学增添了许多负担。在现存的教学评价制度下,广大教师对光盘教学缺乏内在的需要和外在的动力。我们不能用一种理想的观念对广大教师提出过多要求。如何充分调动学校和教师应用光盘教学的积极性,是我们工作的难点所在。
方法和策略
推动光盘教学的普及,提高应用水平是一项系统工程,应该有明确的策略和恰当的方法。
在宏观上,我们坚持区域推进、分类要求、任务推动和强化交流的方针。
区域推进。以县、乡为单位进行区域整体推进。在县、乡两个层面上力求做到技术环境建设统筹安排,技术服务和资源建设协调共享,目标任务落实整体推进,促使区域内学校整体发展,使广大偏远小校、弱校在区域推进中分享到更多的支持和帮助。山西省运城市、晋中市、晋城市采取这一措施取得了显著成效,三市的远教应用工作走在山西省前列。
分类要求。我们把学校分为三类,一类是乡镇所在地学校,要求每个学科每周上好一节光盘教学课;一类是有建制的农村小学,要求主要学科每周上好一节光盘教学课;另一类是农村教学点,要求每天保证上好一节光盘教学课。这一要求只是一个宏观指标,不在于它的高低,重要的是各级教育部门与学校心中有目标,工作有底线。
任务推动。我们提出总体要求后,市、县、乡、学校结合各自实际确定自己的目标任务和落实办法,在强化检查、指导与考核中推进总体目标任务的实现。任务推动是我们工作的重要抓手、评估考核工作的基础,是我们推进各项工作的动力。
强化交流。一项大的工作不能没有典型引路,充分发挥典型的示范作用,加强教师与教师、学校与学校、县与县之间的交流是一个有效途径。市县一级要为这种交流提供机会,搭建平台,采取各种措施强化交流、鼓励交流。山西省绛县、芮城等地在网上开设教育论坛;灵石通过学校网站平台开展校际教研、远程互动;万荣、平遥召开流动现场会,发挥项目骨干校辐射引领作用。这些都是很好的形式。
在具体操作上,以山西省运城市为例,其做法为:方便应用、服务保障、不留死角、强化考核和推行“实名制”课程表。
方便应用。不论多么先进的教学手段,如果不能给人们带来方便,都不会长久。2007年,运城对全市“模式一”学校进行了全面检查,根据发现的问题,出台了《运城市农村中小学现代远程教育工程教学应用十三条规定》,提出“设备分室摆放,电源到位,光盘到手,安排上表”等要求,对方便教师课堂应用起到了很好作用。
服务保障。以乡镇为单位建立技术服务保障制度,搞好技术服务和资源供给是农村小学远教工作持续良性运转的关键所在。通过几年培训,基本做到了乡镇有专干、学校有骨干。小故障不出校,当日解决;中故障不出乡,三天内完成;大故障不出县,不超过一周解决。
不留死角。光盘教学的普及必须是全部农村学校和全部教学班级,不能因为校小、人少或地处偏远就不管。在工作安排和推动落实上,主管部门一直都关注这些死角,有效地提高了普及程度。
强化考核。远教应用的评估考核一直是行政推动的一个有力抓手。根据不同的工作重点,对考核内容、考核办法和工作的分值权重进行调整,不但进行终结性考核,而且重视过程性评估,坚持一年对各市评估考核一次,不定期检查一次,为全市远教应用健康持续地开展起到了积极的推动作用。
“实名制”课程表。实行远教应用“实名制”课程表,是运城远教工作的一项重大举措。所谓“实名制”课程表,就是所有任课教师根据县乡的分类要求,自己安排每周远教课的时间,学校统筹后以课程表的形式确定下来公之于众,做到学期初统筹规划,课表上年级、班级、学科、姓名“四定位”,设备使用、资源管理和教师上课“三印证”,在督促教师应用上有实效。
教学应用是实施远教工程的出发点和落脚点,按照省里的部署,各市紧密结合当地的实际,先后出台了促进应用的管理办法,创造了以赛促用、以考促用、以研促用、以评促用、以培训促用、以技术改造促用、以技术支持服务保障教学应用、以行政力量整体推动教学应用等多种经验,涌现出了一大批教学应用好的先进县、校和教师。山西省远教应用工作正在更大规模、更深层次上轰轰烈烈又井然有序地展开。
(作者单位:山西电化教育馆远教部)