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为了适应时代发展的需要，我校在反复论证的基础上，构建出“和韵”课程体系，其中就提到学校要让学生从小学会做人，学会学习，学会生存，学会关心，学会创造，把学生培养成为不仅能适应当今社会，而且能创造未来的人。下面我就自己在让学生“学会学习”和“学会创造”这两点上谈谈自己的一些看法和做法。
英语是一门交际性语言，有听、说、读、写四种技能。大多数老师在培养这四种能力的时候，仍是采取“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生抄。”的传统方法。在跨入二十一世纪的今天，在提倡“ 学生为主体，老师为主导”的今天，在提倡培养学生的核心素养的今天，我们是否可以打破常规，跳出框框，摒弃喧宾夺主，放放手，松松绑，把课堂交回给学生做主，让学生多讲一些，多问一些，多写一些呢？答案是不言而喻的。结合学校的“和韵”课程体系，我是这样做的：
一、抓好学生良好学习习惯的培养，让学生首先学会查字典
叶老说：“教育就是习惯的培养。”英语作为一门外语，很多家长都有心无力，帮不了忙。学生只靠每周上几节英语课以及在校时间问问老师，仍有很多问题无法解决，那怎么办呢？我的做法是：让学生养成查字典的好习惯，问题就迎刃而解了。所以每接手一个新班，我第一件事就是教会学生如何使用字典，并强调字典是个不会说话的老师，只要你虚心，你想知道什么，字典都可以帮你忙。现在我所教的班级很多学生都买了英语字典，有的则使用网易有道词典等电子字典。一碰上不明白的单词，他们首先想到的是查字典，而不是找老师，这样就很好地激发了他们自主学习的意识，学习积极性明显高涨。廖丽薇同学在我的鼓励和指导下，通过查字典，写了一首英文小诗MY BAG被刊登在《英语周报小学版》上，这给学生们很大的鼓舞，青睐字典的同学与日俱增。
二、抓好自然拼读法的教学，让学生学会自己拼读生词，有利于提高学生的自学能力
作为学生的英语启蒙老师，我很重视自然拼读法的教学，我一般都会提前把英语26个字母的字母名和字母音教给学生，操练到他们能完全认读后，再由浅入深，由易到难，循序渐进式地教学生拼读单词。“授人以鱼，不如授之以渔”，自然拼读法的基础打扎实了，不但可以提高学生们预习新课的效率和效果，而且上新课教生词时，往日枯燥的跟老师读单词变成了现在有趣的自己拼单词，往日艰难的死记硬背式背单词变成了简单的自然拼读式背单词。虽然前期会占用一些时间，但磨刀不误砍柴工，学习的效果是显而易见的。
三、开展小组操练（pair work / group work），让人人参与，个个提高
小组操练是体现学生主体性，激励学生自主性的一个有效手段。通过小组操练，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。在英语教学中，小组操练真正体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。所以每学习一个新知识点，我都会让学生进行小组操练。一来可以很好地巩固新知识，二来可以培养学生自主解决问题的能力，三来可以培养学生的创新能力。因为在小组操练时，我不提倡他们照背原文，那过于呆板，我鼓励他们在原文的基础上大胆增、删、改，只要合理，我不但接受而且還要表扬。当然适当的时候，老师要提供一些进行课外延伸的图片、场景、情景。譬如在教PEP版Book（II），Unit Three B Let’s Talk 时，我首先让同学们背熟课文，然后就开始课外延伸式的小组操练，在他们操练的同时我把书上的大象图片换成外貌特点同样鲜明的小白兔和河马的动图，同学们一点即明。当点到他们到讲台前来表演时，他们不仅能根据老师设置的情景进行对话：Wow！It has a big mouth./It has long ears.有些优生还能自设情景进行表演：Come here，XXX.Look at the hippo.It’s big and fat. It has four short legs.I like hippo very much.这样做真正使学生跳出书本框框，学活了知识，也造就了他们的创新能力。
四、鼓励改编歌曲和童谣，让学生们从小就树立创新意识
在学习新句型、新单词或是新的Let’s Spell的内容时，我喜欢带着孩子一起改编歌曲和童谣，这样不但增强孩子们的创新意识，提高了孩子们的学习兴趣，而且也锻炼了孩子们的乐感和韵律感，使英语学科非常和谐地与音乐学科融合在一起，一举三得。譬如在教PEP版Book（II），Unit 4 A Let’s Learn 时，我就把新句型改编成歌词：Where is my toy？Where is my toy？Here it is .Here it is. It’s under my desk. It’s under my desk.Under my desk. Under my desk.然后把他们套入经典儿歌《两只老虎》的旋律中，孩子们摇头晃脑地唱了一遍又一遍，百唱不厌。又比如在教PEP版Book（VI），Unit 5 A.Let’s Learn 时，我把新词组和新句型编成一问一答式的童谣：A：XXX，XXX，what can you do？ B：I can do the dishes. 孩子们一边轻敲着桌子打着节拍，一边开火车唱着童谣回答同学的问题，把我们的课堂带到了一个又一个高潮。课后我还会鼓励孩子们模仿老师的歌曲和童谣大胆创编出自己的童谣和歌曲。孩子们的潜力真的不可小瞧，有些孩子编得不但朗朗上口，而且想象丰富，给我很强烈的青出于蓝和长江后浪的感觉。
五、加强自由会话（free talk），给学生更多的自由发展空间
几乎每节英语课我都有个课前“Free Talk”时间，采取生问生答形式，老师完全放手要求学生运用所学过的日常用语进行会话。可以采取简单的、传统的一问一答式（适宜中下生），也可围绕一个Topic（话题）自由对话（适宜优生）。这样的会话练习，使学生能真正将书本上的知识转化为自己的知识，并能更好地灵活运用之。在自由会话时，学生俨然成为了课堂的小主人，教师则退居幕后作些指导和点评工作。为迎接新年，我曾在我们班策划了一个大型的迎新年英语晚会。学生们自编、自导、自演的节目丰富，题材多样，他们大方、大胆、大声的出色表演，赢得了观摩老师们的一致好评。这台晚会其实就是学生素质的一次大展示，学生们积极参与，自由发挥，全情投入，效果喜人。但我知道：“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平时的勤练兵，哪来今日的成功？
综上所述，在英语教学中，教师在“传道，授业、解惑”的时候，要始终坚持以学生为主体，培养他们自主学习和创新的能力，让他们在学习中真正有一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的感觉，让他们强烈地体会到参与之乐、学习之趣、成功之悦，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，成为二十一世纪自主型和创造型人才。
英语是一门交际性语言，有听、说、读、写四种技能。大多数老师在培养这四种能力的时候，仍是采取“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生抄。”的传统方法。在跨入二十一世纪的今天，在提倡“ 学生为主体，老师为主导”的今天，在提倡培养学生的核心素养的今天，我们是否可以打破常规，跳出框框，摒弃喧宾夺主，放放手，松松绑，把课堂交回给学生做主，让学生多讲一些，多问一些，多写一些呢？答案是不言而喻的。结合学校的“和韵”课程体系，我是这样做的：
一、抓好学生良好学习习惯的培养，让学生首先学会查字典
叶老说：“教育就是习惯的培养。”英语作为一门外语，很多家长都有心无力，帮不了忙。学生只靠每周上几节英语课以及在校时间问问老师，仍有很多问题无法解决，那怎么办呢？我的做法是：让学生养成查字典的好习惯，问题就迎刃而解了。所以每接手一个新班，我第一件事就是教会学生如何使用字典，并强调字典是个不会说话的老师，只要你虚心，你想知道什么，字典都可以帮你忙。现在我所教的班级很多学生都买了英语字典，有的则使用网易有道词典等电子字典。一碰上不明白的单词，他们首先想到的是查字典，而不是找老师，这样就很好地激发了他们自主学习的意识，学习积极性明显高涨。廖丽薇同学在我的鼓励和指导下，通过查字典，写了一首英文小诗MY BAG被刊登在《英语周报小学版》上，这给学生们很大的鼓舞，青睐字典的同学与日俱增。
二、抓好自然拼读法的教学，让学生学会自己拼读生词，有利于提高学生的自学能力
作为学生的英语启蒙老师，我很重视自然拼读法的教学，我一般都会提前把英语26个字母的字母名和字母音教给学生，操练到他们能完全认读后，再由浅入深，由易到难，循序渐进式地教学生拼读单词。“授人以鱼，不如授之以渔”，自然拼读法的基础打扎实了，不但可以提高学生们预习新课的效率和效果，而且上新课教生词时，往日枯燥的跟老师读单词变成了现在有趣的自己拼单词，往日艰难的死记硬背式背单词变成了简单的自然拼读式背单词。虽然前期会占用一些时间，但磨刀不误砍柴工，学习的效果是显而易见的。
三、开展小组操练（pair work / group work），让人人参与，个个提高
小组操练是体现学生主体性，激励学生自主性的一个有效手段。通过小组操练，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。在英语教学中，小组操练真正体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。所以每学习一个新知识点，我都会让学生进行小组操练。一来可以很好地巩固新知识，二来可以培养学生自主解决问题的能力，三来可以培养学生的创新能力。因为在小组操练时，我不提倡他们照背原文，那过于呆板，我鼓励他们在原文的基础上大胆增、删、改，只要合理，我不但接受而且還要表扬。当然适当的时候，老师要提供一些进行课外延伸的图片、场景、情景。譬如在教PEP版Book（II），Unit Three B Let’s Talk 时，我首先让同学们背熟课文，然后就开始课外延伸式的小组操练，在他们操练的同时我把书上的大象图片换成外貌特点同样鲜明的小白兔和河马的动图，同学们一点即明。当点到他们到讲台前来表演时，他们不仅能根据老师设置的情景进行对话：Wow！It has a big mouth./It has long ears.有些优生还能自设情景进行表演：Come here，XXX.Look at the hippo.It’s big and fat. It has four short legs.I like hippo very much.这样做真正使学生跳出书本框框，学活了知识，也造就了他们的创新能力。
四、鼓励改编歌曲和童谣，让学生们从小就树立创新意识
在学习新句型、新单词或是新的Let’s Spell的内容时，我喜欢带着孩子一起改编歌曲和童谣，这样不但增强孩子们的创新意识，提高了孩子们的学习兴趣，而且也锻炼了孩子们的乐感和韵律感，使英语学科非常和谐地与音乐学科融合在一起，一举三得。譬如在教PEP版Book（II），Unit 4 A Let’s Learn 时，我就把新句型改编成歌词：Where is my toy？Where is my toy？Here it is .Here it is. It’s under my desk. It’s under my desk.Under my desk. Under my desk.然后把他们套入经典儿歌《两只老虎》的旋律中，孩子们摇头晃脑地唱了一遍又一遍，百唱不厌。又比如在教PEP版Book（VI），Unit 5 A.Let’s Learn 时，我把新词组和新句型编成一问一答式的童谣：A：XXX，XXX，what can you do？ B：I can do the dishes. 孩子们一边轻敲着桌子打着节拍，一边开火车唱着童谣回答同学的问题，把我们的课堂带到了一个又一个高潮。课后我还会鼓励孩子们模仿老师的歌曲和童谣大胆创编出自己的童谣和歌曲。孩子们的潜力真的不可小瞧，有些孩子编得不但朗朗上口，而且想象丰富，给我很强烈的青出于蓝和长江后浪的感觉。
五、加强自由会话（free talk），给学生更多的自由发展空间
几乎每节英语课我都有个课前“Free Talk”时间，采取生问生答形式，老师完全放手要求学生运用所学过的日常用语进行会话。可以采取简单的、传统的一问一答式（适宜中下生），也可围绕一个Topic（话题）自由对话（适宜优生）。这样的会话练习，使学生能真正将书本上的知识转化为自己的知识，并能更好地灵活运用之。在自由会话时，学生俨然成为了课堂的小主人，教师则退居幕后作些指导和点评工作。为迎接新年，我曾在我们班策划了一个大型的迎新年英语晚会。学生们自编、自导、自演的节目丰富，题材多样，他们大方、大胆、大声的出色表演，赢得了观摩老师们的一致好评。这台晚会其实就是学生素质的一次大展示，学生们积极参与，自由发挥，全情投入，效果喜人。但我知道：“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平时的勤练兵，哪来今日的成功？
综上所述，在英语教学中，教师在“传道，授业、解惑”的时候，要始终坚持以学生为主体，培养他们自主学习和创新的能力，让他们在学习中真正有一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的感觉，让他们强烈地体会到参与之乐、学习之趣、成功之悦，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，成为二十一世纪自主型和创造型人才。