论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的语文知识教学，需要教师注重对学生语言能力的培养。为了能够切实帮助小学生打牢语文知识基础，教师应结合学生日常学习的教材知识，设计相关的教学内容和策略，使之能够切实提升学生的语文知识水平。故而，教师在经过长期的教学探究分析后，决定采用“回归教材内容”的方式进行教学指导，以此教导学生进行相应的写作训练学习，从而使学生能够打牢知识基础，提升语文作文的创作能力。
关键词：教学设计;提升;小学生;作文水平
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-272
小学语文教师在教授学生们学习语文写作知识期间，应当重点培养学生的语文写作知识应用能力。所以，教师在指导学生进行写作训练时，需要积极为学生们拓展相关的写作素材内容。同时，教师应结合小学教材内容中的诗词，为学生们讲解其中的名句应用策略，使学生的写作语言更加具有文采。此外，通过教师为学生设计段落仿写训练任务，可以使学生在语文写作中，能够更好地感知语文重点。最终，教师应给予学生积极的写作训练评价，使之切实提升学生们的写作训练效率。
一、结合诗词知识教学，优化写作语言质量
為了能够使学生们的语文写作语言更加优质，教师需要指导学生合理应用最凝练有效的语言，进行相应的写作内容表达。通过教师深度的教学研究，最终决定利用诗词内容进行相应的写作指导，使学生能够更好地提升自己的语文写作水平。因此，教师需要结合教材中的诗词内容，进行相应的知识讲解，使学生在理解的基础上，进行相应的情感内容分析。
例如，教师为学生们讲解王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，就可为学生们进行相应的写作内容延伸。为此，教师首先需要为学生们全面深刻的讲解诗中的含义，以及作者心中的留别之情。而后，教师则需针对其中的诗句内容，进行综合且细致的内容教学。教师从炼字的角度入手，为学生们逐字分析其中蕴含的不舍和留恋，使学生能够体会到字的含义，以及诗句的整体内涵。最终，通过教师为学生们综合讲解诗句的内涵，使学生的写作拥有了更多可提升的空间。此外，教师还可为学生们讲解名句化用的方法，使学生能够将“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”有机地应用于作文之中，从而切实提升学生们的写作水平。
二、拓展典故知识教学，延伸创作应用范围
对于小学阶段的学生而言，在完成教师设计的写作任务过程中，最大的难题就是学生自身相关的写作素材知识积累不足。所以，教师在指导学生学习相关教材内容时，需要结合实际的教学知识，为学生拓展相关的典故知识，用以有效拓宽学生的思想认知范围，从而使学生的语言表达更为深刻。
例如，教师指导学生学习《盘古开天地》的知识时，可以依照此典故，进行相关的典故知识拓展。教师为学生们讲解同样出自《山海经》中的《女娲补天》和《夸父逐日》等故事内容，使学生能够明白相关典故中的知识思想深度。包括人类为自己开辟生存空间的不懈奋斗过程，还有教育人们应当勇于追求自己的奋斗目标，并为此不断登攀的勇敢之心。教师通过基于教材内容的典故知识内容延伸，使学生能够发现自己写作学习过程中，对于相应积极思想认知的有效应用方向。也正是教师为学生们引入大量的典故知识，并为其创设相关的阐释内容，使学生能够切实提升自己的写作水平，并全面提升学生对于写作内容的积极思想认知。
三、强调语言优化表达，优化学生文章质量
为了能够使学生们的语言表达能力得到实质性的提升，教师在为学生们设计相关语言优化教学内容时，便可从学生的实际写作内容入手，引导学生对自身的写作语言进行评价，并带领学生进行积极有效的修正和提升，从而使学生的语言表述更为科学严谨且更富感染力。
例如，教师在教授学生进行写作内容优化训练时，就可从学生们的写作内容中筛选相应的语句或段落，进行相应的优化指导，使学生能够切实提升自身的写作质量。为此，教师在指导学生们进行语文写作训练时，可以从学生们的遣词造句入手。使学生明白自身写作内容的不足，以及如何选词能够使自己的写作语句更为高级。此外，教师在指导学生进行语言修饰时，可以使学生结合相关修辞，逐步强化其语言表现力。通过教师设计综合性的语言写作内容，能够切实提升学生们的语文写作质量。
四、落实读写结合指导，提升学生语言水平
对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习可分为阅读和写作两大板块。为了能够使学生们的写作能力得到实质性的优化和提升，教师在教授学生相关语文写作知识时，可以引导学生将阅读和写作相结合，使学生能够阅读经典的文章内容，使之逐步深化自己对写作知识的理解，从而切实提升学生们的语言表述水平。
例如，学生们在学习老舍先生的《猫》时，便可由教师为学生讲解相关知识点，并引导学生进行系统性的阅读思考，使学生能够从中掌握更多实用有效的写作技巧。因此，教师在指导学生们学习相关写作知识时，需要引导学生进行有效的阅读内容分析，并从中汲取相关写作知识要点，将其有效应用于自身的写作训练之中。通过教师设计相应的读写训练，可以使学生们的语言水平得到实质性的优化提升。
综上所述，教师在指导学生学习语文作文知识时，应当回归教材内容，设计相关的教学方法和策略，用以帮助学生有效提升其作文水平。
参考文献
[1]包小红.谈小学语文教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究，2019（44）：179.
[2]邓影.让导入充满智慧，让课堂充满生机——论小学语文作文课堂导入策略[J].学周刊，2019（31）：125.
关键词：教学设计;提升;小学生;作文水平
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-272
小学语文教师在教授学生们学习语文写作知识期间，应当重点培养学生的语文写作知识应用能力。所以，教师在指导学生进行写作训练时，需要积极为学生们拓展相关的写作素材内容。同时，教师应结合小学教材内容中的诗词，为学生们讲解其中的名句应用策略，使学生的写作语言更加具有文采。此外，通过教师为学生设计段落仿写训练任务，可以使学生在语文写作中，能够更好地感知语文重点。最终，教师应给予学生积极的写作训练评价，使之切实提升学生们的写作训练效率。
一、结合诗词知识教学，优化写作语言质量
為了能够使学生们的语文写作语言更加优质，教师需要指导学生合理应用最凝练有效的语言，进行相应的写作内容表达。通过教师深度的教学研究，最终决定利用诗词内容进行相应的写作指导，使学生能够更好地提升自己的语文写作水平。因此，教师需要结合教材中的诗词内容，进行相应的知识讲解，使学生在理解的基础上，进行相应的情感内容分析。
例如，教师为学生们讲解王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，就可为学生们进行相应的写作内容延伸。为此，教师首先需要为学生们全面深刻的讲解诗中的含义，以及作者心中的留别之情。而后，教师则需针对其中的诗句内容，进行综合且细致的内容教学。教师从炼字的角度入手，为学生们逐字分析其中蕴含的不舍和留恋，使学生能够体会到字的含义，以及诗句的整体内涵。最终，通过教师为学生们综合讲解诗句的内涵，使学生的写作拥有了更多可提升的空间。此外，教师还可为学生们讲解名句化用的方法，使学生能够将“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”有机地应用于作文之中，从而切实提升学生们的写作水平。
二、拓展典故知识教学，延伸创作应用范围
对于小学阶段的学生而言，在完成教师设计的写作任务过程中，最大的难题就是学生自身相关的写作素材知识积累不足。所以，教师在指导学生学习相关教材内容时，需要结合实际的教学知识，为学生拓展相关的典故知识，用以有效拓宽学生的思想认知范围，从而使学生的语言表达更为深刻。
例如，教师指导学生学习《盘古开天地》的知识时，可以依照此典故，进行相关的典故知识拓展。教师为学生们讲解同样出自《山海经》中的《女娲补天》和《夸父逐日》等故事内容，使学生能够明白相关典故中的知识思想深度。包括人类为自己开辟生存空间的不懈奋斗过程，还有教育人们应当勇于追求自己的奋斗目标，并为此不断登攀的勇敢之心。教师通过基于教材内容的典故知识内容延伸，使学生能够发现自己写作学习过程中，对于相应积极思想认知的有效应用方向。也正是教师为学生们引入大量的典故知识，并为其创设相关的阐释内容，使学生能够切实提升自己的写作水平，并全面提升学生对于写作内容的积极思想认知。
三、强调语言优化表达，优化学生文章质量
为了能够使学生们的语言表达能力得到实质性的提升，教师在为学生们设计相关语言优化教学内容时，便可从学生的实际写作内容入手，引导学生对自身的写作语言进行评价，并带领学生进行积极有效的修正和提升，从而使学生的语言表述更为科学严谨且更富感染力。
例如，教师在教授学生进行写作内容优化训练时，就可从学生们的写作内容中筛选相应的语句或段落，进行相应的优化指导，使学生能够切实提升自身的写作质量。为此，教师在指导学生们进行语文写作训练时，可以从学生们的遣词造句入手。使学生明白自身写作内容的不足，以及如何选词能够使自己的写作语句更为高级。此外，教师在指导学生进行语言修饰时，可以使学生结合相关修辞，逐步强化其语言表现力。通过教师设计综合性的语言写作内容，能够切实提升学生们的语文写作质量。
四、落实读写结合指导，提升学生语言水平
对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习可分为阅读和写作两大板块。为了能够使学生们的写作能力得到实质性的优化和提升，教师在教授学生相关语文写作知识时，可以引导学生将阅读和写作相结合，使学生能够阅读经典的文章内容，使之逐步深化自己对写作知识的理解，从而切实提升学生们的语言表述水平。
例如，学生们在学习老舍先生的《猫》时，便可由教师为学生讲解相关知识点，并引导学生进行系统性的阅读思考，使学生能够从中掌握更多实用有效的写作技巧。因此，教师在指导学生们学习相关写作知识时，需要引导学生进行有效的阅读内容分析，并从中汲取相关写作知识要点，将其有效应用于自身的写作训练之中。通过教师设计相应的读写训练，可以使学生们的语言水平得到实质性的优化提升。
综上所述，教师在指导学生学习语文作文知识时，应当回归教材内容，设计相关的教学方法和策略，用以帮助学生有效提升其作文水平。
参考文献
[1]包小红.谈小学语文教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究，2019（44）：179.
[2]邓影.让导入充满智慧，让课堂充满生机——论小学语文作文课堂导入策略[J].学周刊，2019（31）：125.