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摘要：高职院校的目标是为社会培养高素质、高技能的应用型人才。随着民办高职教育的发展，不少学校陆续开设了日语专业。随着日语教育的发展，社会对高职日语教学提出了更高要求。但目前高职院校日语教学还存在诸多问题亟待改进。本文主要结合自身教学实践，从高职日语教学现状入手，分析高职日语教学存在的问题，并在此基础上深入探讨高职日语教学改革的建议。
关键词：高职院校；日语教学；现状；问题 ； 建议；
随着全球化进程的推进，跨国技术协作与交流越来越频繁，语言在交际中占有极为重要的地位。中日两国友好交流的发展，经济贸易往来的频繁化，学习日语的人越来越多，高职院校日语教育有了一定的发展，民办高职院校也相继开设了日语专业。但由于受传统“接受式”教学的影响，培养出来的日语专业毕业生虽然数量不少，但学生的实际应用能力较弱，与社会对日语专业人才的需求不相符，结果出现学生就业难，社会人才缺的现象。高职院校日语专业的宗旨是使学生成为应用型人才，培养学生的实际应用能力，为学生步入社会打下良好的基础。因此，必须对高职日语教学进行改革，提高教学水平，从而为社会输送高素质的日语专业人才。本文主要结合自身教学实践，从高职日语教学现状入手，分析高职日语教学存在的问题，并在此基础上深入探讨高职日语教学改革的建议。
一、高职院校日语教学现状
目前高职院校基础日语教学中基本上还沿用传统教学模式，以传授日语语法知识为教学的重点，尤其注重语音、词汇、语法知识的传授。课堂教学中教师耗费大部分时间讲解语法句型、文章阅读等方面，但是对学生的非语言能力、文化交际能力等方面关注不够，以致于学生在实际交际中运用日语时，出现不符合场合和对象的现象。如教学日本文化时，很多教师都把介绍概况作为媒介，花费大量的时间介绍日本的知识文化等，不注重文化与语言交际的影响。教师在平时教学中不注重渗透日本文化，学生的文化移情能力较差，与异国文化的人发生实际交流时，会用本民族思维方式衡量外国文化，这难免会引起文化冲突。如培养学生的交际能力时，注重培养学生的个人表现活动，但忽视语言的沟通。课堂上教师常让学生进行演讲等个人表现活动，这有助于培养学生的语言能力，但语言学习的最终目的是用于交际的。
二、高职院校日语教学存在的问题
1.学生水平参差不齐
民办高职院校的生源主要来自于普通高中毕业生和中等职业学校毕业生。同时，不同的专业招收的学生对象也存在很大差异，有的专业只招收理科生，有的专业是文理兼收，这样一个班级中可能会出现既有普通高中文理科毕业生，又有中职毕业生。高职院校日语教学中面对的学生层次多样化，学生的学习能力悬殊大，还有一些学生没有形成良好的学习习惯，这些都给日语教学带来难题。
2.师资力量不足
高职院校的教师大部分都是从校园走进校园的，只有小部分是在日语教学岗位上从事多年工作的老教师。年轻教师刚走出校园，焕发着青春与活力，容易与学生交流沟通，也容易接受新事物，但年轻教师在教学经验等方面还需要进一步提升，同时还缺乏日资企业工作经验，不能用亲身经历教学生，无法增强日语教学的实践性，不利于高职人才的培养。同时，高职院校教师的待遇不高、地位偏低，激励机制不健全，这不利于教师自身业务水平的提升，影响教师工作的积极性，造成大量的优秀教师人才流失，从而出现高职院校师资力量不足等现象。
3.教学方法陈旧
目前对日语教学法的研究还不是很多，教师没有权威理论的指引，使得大部分日语教师还采用传统教学方法。大都是沿用大学教师的授课模式，教学方法单一、陈旧，重点放在了语言知识方面，花费大量的时间进行语法知识的讲解与学生应试能力的培养，但忽视了学生的文化能力与交际能力，与时代的发展不相符，与高职院校培养的应用型人才目标不相符。
4.教材选用不适合
现阶段市场上的日语教材多样化，但是真正适合高职院校教学的日语教学非常少，再加上教材的更新速度慢，教学内容较为陈旧，很难适应飞速发展的日语教学。如基础日语教学中，很多教材只注重罗列日语语法，注重教材中语法知识的系统性，忽视语言的实用性。同时教材中的会话有的不符合现实生活中使用的语言，不利于培养学生的交际能力。另外现行的教材也没有配套的参考书，学生巩固知识只能通过课后练习进行，巩固的内容多是语法知识等。日语教材中的大部分课文都是为了学习相应的语法叠加的词语与句子，削弱了课文的内涵。一些教材中的文章难度较大，趣味性不足，不利于调动学生的积极性。
三、高职院校日语教学改革的建议
1.灵活处理教材
教师对教材的处理能力非常重要，处理得好就能抓到教学重点，删减教学内容，调换教学顺序等。有些内容需要反复的讲授，有些内容只需在课堂上带过即可，需要的相关知识可以从网络、电视等收集辅助性材料，这就要求教师具有教材处理能力。教材在高职院校日语教学中具有重要的导向作用，与教学目的相符合的教材对培养日语人才具有重要作用，有助于提高教学质量。为了做到因材施教，日语教师在教学中可以选择符合实际需求的优秀高职教材，同时辅以自选教材。
2.改革教学方法
高职日语教学要改变传统传授式教学方式，结合学生实际情况与教学内容采用灵活多样的教学方法。如随着信息技术的快速发展，教师在教学中可以借助多媒体优势激活课堂气氛。如日语教学中出了运用语音室，还可以制作出高质量的课件，插入相应的音频与视频资料，为学生创设适当的情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。另外还有交互式教学方法、情景教学法、启发式教学法的呢过。
3.开展第二课堂
高职院校日语教学中开展第二课堂是非常重要的，有助于营造适合的日语环境，调动学生的积极性，提高学生的语言应用能力。日语教学中开展第二课堂的形式很多，如组织学生举行日与技能大赛、组织学生参观日企、组织日语讲座、观看日本电视剧、电影等。在教师的积极引导下，这些活动能推动学生的学习，是对课堂所学知识的消化与应用，同时也是课堂教学的巩固。
4.培养学生的跨文化意识
日语教学中要注重文化传授，学生在学习外语的过程中，往往会用自身母语习惯理解异国文化，忽视语言之间的差异，容易引起语言文化冲突。因此在教学中，教师要有意识地引导学生了解中日思维方式的差异，指导学生正确理解异国文化，提高交流能力。
关键词：高职院校；日语教学；现状；问题 ； 建议；
随着全球化进程的推进，跨国技术协作与交流越来越频繁，语言在交际中占有极为重要的地位。中日两国友好交流的发展，经济贸易往来的频繁化，学习日语的人越来越多，高职院校日语教育有了一定的发展，民办高职院校也相继开设了日语专业。但由于受传统“接受式”教学的影响，培养出来的日语专业毕业生虽然数量不少，但学生的实际应用能力较弱，与社会对日语专业人才的需求不相符，结果出现学生就业难，社会人才缺的现象。高职院校日语专业的宗旨是使学生成为应用型人才，培养学生的实际应用能力，为学生步入社会打下良好的基础。因此，必须对高职日语教学进行改革，提高教学水平，从而为社会输送高素质的日语专业人才。本文主要结合自身教学实践，从高职日语教学现状入手，分析高职日语教学存在的问题，并在此基础上深入探讨高职日语教学改革的建议。
一、高职院校日语教学现状
目前高职院校基础日语教学中基本上还沿用传统教学模式，以传授日语语法知识为教学的重点，尤其注重语音、词汇、语法知识的传授。课堂教学中教师耗费大部分时间讲解语法句型、文章阅读等方面，但是对学生的非语言能力、文化交际能力等方面关注不够，以致于学生在实际交际中运用日语时，出现不符合场合和对象的现象。如教学日本文化时，很多教师都把介绍概况作为媒介，花费大量的时间介绍日本的知识文化等，不注重文化与语言交际的影响。教师在平时教学中不注重渗透日本文化，学生的文化移情能力较差，与异国文化的人发生实际交流时，会用本民族思维方式衡量外国文化，这难免会引起文化冲突。如培养学生的交际能力时，注重培养学生的个人表现活动，但忽视语言的沟通。课堂上教师常让学生进行演讲等个人表现活动，这有助于培养学生的语言能力，但语言学习的最终目的是用于交际的。
二、高职院校日语教学存在的问题
1.学生水平参差不齐
民办高职院校的生源主要来自于普通高中毕业生和中等职业学校毕业生。同时，不同的专业招收的学生对象也存在很大差异，有的专业只招收理科生，有的专业是文理兼收，这样一个班级中可能会出现既有普通高中文理科毕业生，又有中职毕业生。高职院校日语教学中面对的学生层次多样化，学生的学习能力悬殊大，还有一些学生没有形成良好的学习习惯，这些都给日语教学带来难题。
2.师资力量不足
高职院校的教师大部分都是从校园走进校园的，只有小部分是在日语教学岗位上从事多年工作的老教师。年轻教师刚走出校园，焕发着青春与活力，容易与学生交流沟通，也容易接受新事物，但年轻教师在教学经验等方面还需要进一步提升，同时还缺乏日资企业工作经验，不能用亲身经历教学生，无法增强日语教学的实践性，不利于高职人才的培养。同时，高职院校教师的待遇不高、地位偏低，激励机制不健全，这不利于教师自身业务水平的提升，影响教师工作的积极性，造成大量的优秀教师人才流失，从而出现高职院校师资力量不足等现象。
3.教学方法陈旧
目前对日语教学法的研究还不是很多，教师没有权威理论的指引，使得大部分日语教师还采用传统教学方法。大都是沿用大学教师的授课模式，教学方法单一、陈旧，重点放在了语言知识方面，花费大量的时间进行语法知识的讲解与学生应试能力的培养，但忽视了学生的文化能力与交际能力，与时代的发展不相符，与高职院校培养的应用型人才目标不相符。
4.教材选用不适合
现阶段市场上的日语教材多样化，但是真正适合高职院校教学的日语教学非常少，再加上教材的更新速度慢，教学内容较为陈旧，很难适应飞速发展的日语教学。如基础日语教学中，很多教材只注重罗列日语语法，注重教材中语法知识的系统性，忽视语言的实用性。同时教材中的会话有的不符合现实生活中使用的语言，不利于培养学生的交际能力。另外现行的教材也没有配套的参考书，学生巩固知识只能通过课后练习进行，巩固的内容多是语法知识等。日语教材中的大部分课文都是为了学习相应的语法叠加的词语与句子，削弱了课文的内涵。一些教材中的文章难度较大，趣味性不足，不利于调动学生的积极性。
三、高职院校日语教学改革的建议
1.灵活处理教材
教师对教材的处理能力非常重要，处理得好就能抓到教学重点，删减教学内容，调换教学顺序等。有些内容需要反复的讲授，有些内容只需在课堂上带过即可，需要的相关知识可以从网络、电视等收集辅助性材料，这就要求教师具有教材处理能力。教材在高职院校日语教学中具有重要的导向作用，与教学目的相符合的教材对培养日语人才具有重要作用，有助于提高教学质量。为了做到因材施教，日语教师在教学中可以选择符合实际需求的优秀高职教材，同时辅以自选教材。
2.改革教学方法
高职日语教学要改变传统传授式教学方式，结合学生实际情况与教学内容采用灵活多样的教学方法。如随着信息技术的快速发展，教师在教学中可以借助多媒体优势激活课堂气氛。如日语教学中出了运用语音室，还可以制作出高质量的课件，插入相应的音频与视频资料，为学生创设适当的情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。另外还有交互式教学方法、情景教学法、启发式教学法的呢过。
3.开展第二课堂
高职院校日语教学中开展第二课堂是非常重要的，有助于营造适合的日语环境，调动学生的积极性，提高学生的语言应用能力。日语教学中开展第二课堂的形式很多，如组织学生举行日与技能大赛、组织学生参观日企、组织日语讲座、观看日本电视剧、电影等。在教师的积极引导下，这些活动能推动学生的学习，是对课堂所学知识的消化与应用，同时也是课堂教学的巩固。
4.培养学生的跨文化意识
日语教学中要注重文化传授，学生在学习外语的过程中，往往会用自身母语习惯理解异国文化，忽视语言之间的差异，容易引起语言文化冲突。因此在教学中，教师要有意识地引导学生了解中日思维方式的差异，指导学生正确理解异国文化，提高交流能力。