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【摘 要】 在初中数学教学中利用教学情境的方式来激发学生学习兴趣是一种比较常见的教学方式，本文主要就是针对初中数学教学中的情境教学策略进行了分析，希望能够有效的改善目前的状况，提升教学质量。
【关键词】初中数学;情境教学;策略
在教学中创设教学情境的方式能够有效的激发学生的学习兴趣，是非常实用的一种方式。初中数学在内容和形式上都有了一定变化，对于教学质量以及学生素质的要求也逐渐的提高，经过长期的学习，学生会感觉到数学学习比较枯燥，但是在教学中采用将教学情境的方式就能够有效的缓解目前的这种状况。通过教学情境的创设，能够将学生带入学习的环境当中，感受到学习的乐趣。下面就对具体的教学情境的实施策略进行具体的分析。
1.联系新旧知识，创设教学情境
教师在进行教学的过程中应该根据学生的实际情况来选择教学情境的创设方式，在创设情境的时候可以联系新旧知识，让学生通过知识的回顾和分析，形成一定的知识体系。在教师的带动下启发学生的思维，比如，学习完矩形面积的求解公式之后s=a·b，那么接下来将要学习正方形的面积的时候，教师就可以根据学过的知识进行教学情境的创设，教师可以在黑板上画出一个长方形和一个正方形，教师可以进行引导，通过什么样的方法能够将长方形转化成正方形，学生很容易想到正方形的条件就是四个边长都相等，那么根据长方形的面积求解公式就可以进行替换，推导出正方形的面积是s=a·a。教师通过新旧知识点之间的联系创设教学情境，让学生自主的进行推导学习，提高学生的学习能力。
2.问题情境创设法
教师利用提出问题来创设教学情境也是比较常见的一种方式，在教学的过程中教师可以采取有趣的问题来帮助学生创设教学情境，随着信息技术的发展，在教学的过程中越来越频繁的使用多媒体教学辅助工具，可以让学生产生极大的学习兴趣。多媒体可以以多种形式呈现在学生的面前，文字、图片、视频等形式都会让学生感觉比较新颖，多媒体的动画效果更是能够激发学生的学习兴趣，让静止的物体动起来，同时也能够让学生的思维跟着得到开发，动画的情境加上教师的提问能够瞬间吸引学生的注意力，小学生的好奇心是比较强的，对于未知的事物比较感兴趣，能够激发出学生强烈的求知欲望。比如，自学习勾股定理的时候，教师可以在课程的开始阶段利用多媒体给学生展示古埃及的金字塔。当学生被金字塔壮观的外观所吸引的时候，教师可以提出这样的问题，金字塔从古到今已经屹立了几千年了，那么猜想一下塔基的形状可能是什么形状的呢？学生从以前学过的知识中可以知道。三角形是各种形状当中具有最稳固的形态结构的，学生可能会进行这样的猜想，当学生进行激烈的讨论并且进行探究的时候，教师可以利用动画向学生展示一下内部的结构，通过观察可以发现内部的结构是直角三角形，然后教师就可以引出三角形的勾股定理，学生急切的想要知道问题的答案，加上教师的提问能够迅速的将学生带入到教学的情境当中，激发学生的学习兴趣，让学生迅速的进入到学习的状态当中。
3.联系生活创设教学情境
数学其实和实际的生活有着密切的联系，数学知识在生活当中的运用也是非常广泛的，可以说数学来源于生活，同时也应用于生活当中，二者之间有着密切的联系。在传统教学的过程中学生对数学知识的认识仅限于书本知识上面，对于数学的实际运用并没有过多的涉及，所以说学生认为数学和自己的实际生活是比较遥远的。因此，为了改变目前的教学状况，教师可以采取联系生活的方式来创设教学情境，通过生活中常见的事物来让学生走进教学情境当中，同时也能够培养学生解决实际问题能力。比如，教师可以利用学生生活常见的事物来作为情境创设的基础，比如校园中有梯形的花园，现在到了春天，绿化的工人想要知道这块花园的具体面积，以便进行种植。那么通过什么样的方法可以帮助工人计算这篇花园的面积呢？教师将学生带入到了这样的一个生活情境当中，校园中的事物是学生日常生活中接触的最多的，所以说创设这样的教学情境会让学生感觉比较亲切，学生可以根据学过的矩形和三角形的面积来进行梯形面积的探索学习，可以将梯形的面积进行划分，分成两个三角形和一个矩形，然后再进行实际的测量，根据测量的结果学生可以求出相应的矩形以及三角形的面积，将这些面积加在一起就能够算出整个梯形花园的面积。教师可以让学生真实的进行测量的求解，将学生分为几个小组，分别对花园的面积进行测量，每个小组可以研究求解的方案，然后经过多次的测量来进行计算，最后小组之间进行结果的比较。联系生活创设教学情境能够让学生感觉比较真实，同时解决实际的问题还能够获得成就感，提升学生的学习热情。
总而言之，在初中数学教学中，创设教学情境的方式能够帮助学生缓解数学学习的枯燥和乏味，教师可以采取多种多样的方式来创设教学情境，通过联系新旧知识，让学生构建完善的知识体系，引出新的教学内容。还可以利用问题来创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，另外在创设教学情境的时候，教师应该联系学生的实际生活，创设比较具有实践性的教学情境，提升学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]彭增勇.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].才智.2014.（10）：23-24
[2]季国平.初中数学概念教学的情境引入方法探究[J].科教导刊.2014.（15）：25-26
（作者单位：江苏省泰州中学附属初中明珠校区）
【关键词】初中数学;情境教学;策略
在教学中创设教学情境的方式能够有效的激发学生的学习兴趣，是非常实用的一种方式。初中数学在内容和形式上都有了一定变化，对于教学质量以及学生素质的要求也逐渐的提高，经过长期的学习，学生会感觉到数学学习比较枯燥，但是在教学中采用将教学情境的方式就能够有效的缓解目前的这种状况。通过教学情境的创设，能够将学生带入学习的环境当中，感受到学习的乐趣。下面就对具体的教学情境的实施策略进行具体的分析。
1.联系新旧知识，创设教学情境
教师在进行教学的过程中应该根据学生的实际情况来选择教学情境的创设方式，在创设情境的时候可以联系新旧知识，让学生通过知识的回顾和分析，形成一定的知识体系。在教师的带动下启发学生的思维，比如，学习完矩形面积的求解公式之后s=a·b，那么接下来将要学习正方形的面积的时候，教师就可以根据学过的知识进行教学情境的创设，教师可以在黑板上画出一个长方形和一个正方形，教师可以进行引导，通过什么样的方法能够将长方形转化成正方形，学生很容易想到正方形的条件就是四个边长都相等，那么根据长方形的面积求解公式就可以进行替换，推导出正方形的面积是s=a·a。教师通过新旧知识点之间的联系创设教学情境，让学生自主的进行推导学习，提高学生的学习能力。
2.问题情境创设法
教师利用提出问题来创设教学情境也是比较常见的一种方式，在教学的过程中教师可以采取有趣的问题来帮助学生创设教学情境，随着信息技术的发展，在教学的过程中越来越频繁的使用多媒体教学辅助工具，可以让学生产生极大的学习兴趣。多媒体可以以多种形式呈现在学生的面前，文字、图片、视频等形式都会让学生感觉比较新颖，多媒体的动画效果更是能够激发学生的学习兴趣，让静止的物体动起来，同时也能够让学生的思维跟着得到开发，动画的情境加上教师的提问能够瞬间吸引学生的注意力，小学生的好奇心是比较强的，对于未知的事物比较感兴趣，能够激发出学生强烈的求知欲望。比如，自学习勾股定理的时候，教师可以在课程的开始阶段利用多媒体给学生展示古埃及的金字塔。当学生被金字塔壮观的外观所吸引的时候，教师可以提出这样的问题，金字塔从古到今已经屹立了几千年了，那么猜想一下塔基的形状可能是什么形状的呢？学生从以前学过的知识中可以知道。三角形是各种形状当中具有最稳固的形态结构的，学生可能会进行这样的猜想，当学生进行激烈的讨论并且进行探究的时候，教师可以利用动画向学生展示一下内部的结构，通过观察可以发现内部的结构是直角三角形，然后教师就可以引出三角形的勾股定理，学生急切的想要知道问题的答案，加上教师的提问能够迅速的将学生带入到教学的情境当中，激发学生的学习兴趣，让学生迅速的进入到学习的状态当中。
3.联系生活创设教学情境
数学其实和实际的生活有着密切的联系，数学知识在生活当中的运用也是非常广泛的，可以说数学来源于生活，同时也应用于生活当中，二者之间有着密切的联系。在传统教学的过程中学生对数学知识的认识仅限于书本知识上面，对于数学的实际运用并没有过多的涉及，所以说学生认为数学和自己的实际生活是比较遥远的。因此，为了改变目前的教学状况，教师可以采取联系生活的方式来创设教学情境，通过生活中常见的事物来让学生走进教学情境当中，同时也能够培养学生解决实际问题能力。比如，教师可以利用学生生活常见的事物来作为情境创设的基础，比如校园中有梯形的花园，现在到了春天，绿化的工人想要知道这块花园的具体面积，以便进行种植。那么通过什么样的方法可以帮助工人计算这篇花园的面积呢？教师将学生带入到了这样的一个生活情境当中，校园中的事物是学生日常生活中接触的最多的，所以说创设这样的教学情境会让学生感觉比较亲切，学生可以根据学过的矩形和三角形的面积来进行梯形面积的探索学习，可以将梯形的面积进行划分，分成两个三角形和一个矩形，然后再进行实际的测量，根据测量的结果学生可以求出相应的矩形以及三角形的面积，将这些面积加在一起就能够算出整个梯形花园的面积。教师可以让学生真实的进行测量的求解，将学生分为几个小组，分别对花园的面积进行测量，每个小组可以研究求解的方案，然后经过多次的测量来进行计算，最后小组之间进行结果的比较。联系生活创设教学情境能够让学生感觉比较真实，同时解决实际的问题还能够获得成就感，提升学生的学习热情。
总而言之，在初中数学教学中，创设教学情境的方式能够帮助学生缓解数学学习的枯燥和乏味，教师可以采取多种多样的方式来创设教学情境，通过联系新旧知识，让学生构建完善的知识体系，引出新的教学内容。还可以利用问题来创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，另外在创设教学情境的时候，教师应该联系学生的实际生活，创设比较具有实践性的教学情境，提升学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]彭增勇.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].才智.2014.（10）：23-24
[2]季国平.初中数学概念教学的情境引入方法探究[J].科教导刊.2014.（15）：25-26
（作者单位：江苏省泰州中学附属初中明珠校区）