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摘要：本文把握文科学生的特点，根据课程的教学内容，着重介绍了分层次选课、模块化考核和模块化案例式教学方法。强调以理论为基础应用是目的的理念，因材施教，注重学生的共性与个性的培养。
关键词: 分层次选课；模块化考核；模块化案例式教学；考教分离
当今社会的发展和科技的进步，要求高等学校的文科人才要具备信息科学技术的素质。由于信息技术的飞速发展以及计算机教育手段的不断更新，中小学普遍开设了计算机课程，教育部对高校文科计算机教学又提出了更新更高的要求，高校文科计算机基础课程的改革必须进一步加大力度才能适应社会发展的需要。为了提高文科生的计算机基础教学水平，我们做了如下的改革：
1 选课方式的改革
由于生源地的经济条件、师资力量差异较大，文科新生计算机基础水平有较大差别。他们中既有从未接触过计算机的学生，也有对教材内容比较熟悉的学生，还有己具有一定操作基础的学生，甚至有的学生己获得计算机等级考试一级证书。这对组织教学带来很大困难，教学重心不好掌握。如果照顾基础好的学生就会严重挫伤大多数学生的学习积极性，如果照顾大多数学生的平均水平，不利于少数拔尖学生创见性的发挥。我们针对实际情况进行了选课方式的改革，教学分两个层次同步展开，各层次侧重点不同。第一层次偏重基本理论和基本操作，同时培养综合和实用能力；第二层次偏重综合和应用，以该门课程的提高、综合部分为主。
文科新生入学后组织水平考试，其难度与期末考试的难度相当。根据考试结果将学生分为两个层次：分数80分以下的学生属第一层次，参加第一层次的计算机基础课程学习。分数达到80分以上的属第二层次，参加第二层次的计算机基础课程学习。
2 教学方法的改革
根据这门课程的特点，我们用启发式和案例式教学法贯穿整门课的教学过程。在选择案例时注意以下几个方面：
(1)典型性，典型性就是有一定的共性或规律，可以使学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时，借鉴该方法进行解决。
(2)难易合适。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心。
(3)大小合适，尽量避免选择太大的案例。
3 考核与成绩评定方式的改革
计算机基础课程是一门应用技术学科，凭试卷来检测学习效果，并不能反映出学生的实际能力。为了客观公正地反映知识的掌握程度和综合创新能力，对考核和成绩评定作如下改革：
(1) 平时测验
第一层次学生的平时成绩考核：完成二章（或相对独立完整内容的）教学任务后，就在实验室里进行一次平时小测验。测验分基础部分和提高部分：基础部分主要考核基本的理论和动手能力；提高部分则是综合题目或学生自行设计或自由发挥的内容。每次测验成绩的评定：基础部分占70%，提高部分占30%。全课程可以进行5到6次的平时测验，平时小测验成绩的和就作为学生的平时成绩。
第二层次学生的平时成绩考核：完成内容相对独立的教学任务后，就在实验室里进行一次平时测验。测验内容以综合性实用性为主。全课程可以进行5到6次的平时测验，平时测验成绩的和就作为学生的平时成绩
(2) 期末考试
到了期末再组织一次全院学生的考教分离式统考，第一、二层次的学生一起参加，统考成绩作为期末成绩。
(3) 总评成绩的确定
总评成绩由平时成绩和期末成绩组成，其中平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。
4 教研活动的改革
加大教研力度，对课堂教学和实验以及平时测验中出现的问题进行交流，及时进行教学方法的改进。使教研活动按教学顺序，分层递进，既研究了每一章的内容，到了期末又可以进行课程的系统总结。教研室的教研活动紧紧围绕非计算机专业大学生第一门计算机课的教学和改革展开，针对性强，时间也有保证。到了期末每一位老师都要针对这门课写出一篇教学论文或教学总结，对该门课程的教学进行总结，分析成败得失，为下一年级的文科新生教学作好准备。
5 教师的继续教育是本课程教学改革的基本保障
计算机技术的更新速度日新月异，这就要求从事计算机教学的教师不断努力学习，进行继续教育，继续教育已成为教师工作中一项长期而必须的任务。本课程是非计算机专业学生的第一门计算机课，虽是入门课，但又是计算机基础知识的综合提高课程。它的内容涉及计算机技术的软硬件基础知识、操作系统、办公自动化、计算机网络、数据库、信息系统及其安全等六部分的内容，授课老师必须对这六部分内容精通才能上好计算机基础这门课。因此，要保证教师的知识更新所需的时间及机会，以提高教学水平及教学质量。
参考文献
[1]李良俊.计算机文化基础实验教程.中国铁道出版社,2006.5.
[2]孙践知.计算机基础案例教程——高等学校教材.计算机应用.清华大学出版社,2006.1.
[3]唐大仕.文科新生计算机水平基础调查与分析.计算机教育,2005.6.
[4]赵学军.大学第一门计算机课程的教学改革.计算机教育,2005.12.
[5]刘萍.案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微.计算机教育,2007.2.
[6]李佳.案例教学法在计算机公共课教学中的应用.科技信息高校理科研究,2006.12.
作者简介：王宇熙(1964-)，讲师，研究方向：软件工程、计算机网络。
关键词: 分层次选课；模块化考核；模块化案例式教学；考教分离
当今社会的发展和科技的进步，要求高等学校的文科人才要具备信息科学技术的素质。由于信息技术的飞速发展以及计算机教育手段的不断更新，中小学普遍开设了计算机课程，教育部对高校文科计算机教学又提出了更新更高的要求，高校文科计算机基础课程的改革必须进一步加大力度才能适应社会发展的需要。为了提高文科生的计算机基础教学水平，我们做了如下的改革：
1 选课方式的改革
由于生源地的经济条件、师资力量差异较大，文科新生计算机基础水平有较大差别。他们中既有从未接触过计算机的学生，也有对教材内容比较熟悉的学生，还有己具有一定操作基础的学生，甚至有的学生己获得计算机等级考试一级证书。这对组织教学带来很大困难，教学重心不好掌握。如果照顾基础好的学生就会严重挫伤大多数学生的学习积极性，如果照顾大多数学生的平均水平，不利于少数拔尖学生创见性的发挥。我们针对实际情况进行了选课方式的改革，教学分两个层次同步展开，各层次侧重点不同。第一层次偏重基本理论和基本操作，同时培养综合和实用能力；第二层次偏重综合和应用，以该门课程的提高、综合部分为主。
文科新生入学后组织水平考试，其难度与期末考试的难度相当。根据考试结果将学生分为两个层次：分数80分以下的学生属第一层次，参加第一层次的计算机基础课程学习。分数达到80分以上的属第二层次，参加第二层次的计算机基础课程学习。
2 教学方法的改革
根据这门课程的特点，我们用启发式和案例式教学法贯穿整门课的教学过程。在选择案例时注意以下几个方面：
(1)典型性，典型性就是有一定的共性或规律，可以使学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时，借鉴该方法进行解决。
(2)难易合适。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心。
(3)大小合适，尽量避免选择太大的案例。
3 考核与成绩评定方式的改革
计算机基础课程是一门应用技术学科，凭试卷来检测学习效果，并不能反映出学生的实际能力。为了客观公正地反映知识的掌握程度和综合创新能力，对考核和成绩评定作如下改革：
(1) 平时测验
第一层次学生的平时成绩考核：完成二章（或相对独立完整内容的）教学任务后，就在实验室里进行一次平时小测验。测验分基础部分和提高部分：基础部分主要考核基本的理论和动手能力；提高部分则是综合题目或学生自行设计或自由发挥的内容。每次测验成绩的评定：基础部分占70%，提高部分占30%。全课程可以进行5到6次的平时测验，平时小测验成绩的和就作为学生的平时成绩。
第二层次学生的平时成绩考核：完成内容相对独立的教学任务后，就在实验室里进行一次平时测验。测验内容以综合性实用性为主。全课程可以进行5到6次的平时测验，平时测验成绩的和就作为学生的平时成绩
(2) 期末考试
到了期末再组织一次全院学生的考教分离式统考，第一、二层次的学生一起参加，统考成绩作为期末成绩。
(3) 总评成绩的确定
总评成绩由平时成绩和期末成绩组成，其中平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。
4 教研活动的改革
加大教研力度，对课堂教学和实验以及平时测验中出现的问题进行交流，及时进行教学方法的改进。使教研活动按教学顺序，分层递进，既研究了每一章的内容，到了期末又可以进行课程的系统总结。教研室的教研活动紧紧围绕非计算机专业大学生第一门计算机课的教学和改革展开，针对性强，时间也有保证。到了期末每一位老师都要针对这门课写出一篇教学论文或教学总结，对该门课程的教学进行总结，分析成败得失，为下一年级的文科新生教学作好准备。
5 教师的继续教育是本课程教学改革的基本保障
计算机技术的更新速度日新月异，这就要求从事计算机教学的教师不断努力学习，进行继续教育，继续教育已成为教师工作中一项长期而必须的任务。本课程是非计算机专业学生的第一门计算机课，虽是入门课，但又是计算机基础知识的综合提高课程。它的内容涉及计算机技术的软硬件基础知识、操作系统、办公自动化、计算机网络、数据库、信息系统及其安全等六部分的内容，授课老师必须对这六部分内容精通才能上好计算机基础这门课。因此，要保证教师的知识更新所需的时间及机会，以提高教学水平及教学质量。
参考文献
[1]李良俊.计算机文化基础实验教程.中国铁道出版社,2006.5.
[2]孙践知.计算机基础案例教程——高等学校教材.计算机应用.清华大学出版社,2006.1.
[3]唐大仕.文科新生计算机水平基础调查与分析.计算机教育,2005.6.
[4]赵学军.大学第一门计算机课程的教学改革.计算机教育,2005.12.
[5]刘萍.案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微.计算机教育,2007.2.
[6]李佳.案例教学法在计算机公共课教学中的应用.科技信息高校理科研究,2006.12.
作者简介：王宇熙(1964-)，讲师，研究方向：软件工程、计算机网络。