《新课程标准》对小学生必读、必背的书目、字数都作出了明确的要求，然而事实如何呢？依然是素质教育宣传得热火朝天，应试教育搞得扎扎实实。我们可以从教师的角度窥视一二，就教师而言年度考核、职称晋升、分级竞岗等哪一项不与考试成绩挂钩，又有哪一项不参照学生的考试成绩。对此，我们应如何培养小学生的读书习惯呢？
　　
　　一、 切实落实“减负”目标，让孩子在大自然和科技的天空里翱翔
　　
　　儿童除了具备必备的科学文化素养之外，健康的心理、身体素质，情感、行为自控能力，都显得十分必要，因此实实在在地做好学生和教师自身“减负”尤为关键。其一，减负有助于学生自我成长，心理性格的完善，让儿童在自我的思维活动中不断提升，有自己思维的时间和空间。其二，教师可以从重复同一个问题细微差别中释放出更多时间和精力，用于细致的研究和业务的提高，把精力投向教育教学的有效性和目标性方面，使课堂更具吸引力、影响力和号召力。其三，教师从忙忙碌碌、精疲力竭的精神状态下解放出来，关注教育的整体发展、儿童的群体成长。在人人过度的关注自我，凸显自我成绩（学生的考试得分）体现人生价值，获取应得回报的大背景下实属正常。反之，如果教师没有自己的生活目标和事业奋斗目标那将是教育的悲哀。
　　减负的内涵不仅仅是从表面上数量的减少，而要从减负后所释放出来的时间与空间上作以科学的规划。教师要去思考学生回家后该干什么？家长该如何去指导督促的问题，以及教师自己又要从哪些方面去着手去思考的问题。
　　
　　二、营造读书氛围，落实《新课程标准》目标
　　
　　新一轮课程改已经深入人心，但如何可持续发展，给予更新、更实的内涵则需要我们去思考去践行。作为知识传播者、继承者的教师是否落实在行动中呢？已有的研究教材、研究学生、探索教法的习惯，有没有新的理念作为支撑，而这些新的理念来源于学习，通俗一点的理解就是读书的习惯。要求学生每学期至少读1~2本课外书籍，小学生要有145万字的课外阅读量，教师该怎样去落实？首先，应该做的外部条件和内在因素的创设。有书读有可读的书，有地方读书有时间去读。这些在已经普及了九年义务教育的区域不是问题，问题的关键在教师愿不愿意让学生去读这些与自己所带学科似乎无关的书籍。其次，还应该是社会人文氛围的形成，图书馆没人借书，阅览室只有少数少年，书店里买书的人少，资料摊上销售火爆，成人的工作之余多忙于应酬、网络、电视……看书学习是孩子的事，物质丰富但用于买书的开支少了，教师没了赠书不读，没了任务不写，即使有任务洋洋洒洒数千字，仔细去研读一下大同小异似乎出自一人之手。
　　
　　三、养成阅读习惯，提升读书能力
　　
　　人们常说学习是从读书开始的，知识的获得是从书本里得到的，没有阅读的习惯哪来能力的提高。在现实情况下已具备了物质基础和内外在条件，缺乏的是氛围和意识，以及教师引导方法和措施，因此教师的有意识训练就显得十分必要，家庭的文化气息是否浓厚也更为重要。
　　学校多渠道提供给学生可读书籍，一本好书可以影响一个人的一生。学校不应当只是开放图书馆、阅览室等之类的场所，还应该及时提供学生必读书目，不断补充新出版读物，提高每本图书的使用率。在学生表彰方面除给予荣誉外还要有针对性地奖励图书，开展有偿捐赠图书活动以保障该图书的利用率最大化，也保证了学校图书的及时更新。定期组织图书交换活动，让学生自主选择自己喜爱的书籍，也可以以自己的一本书通过不断地交换读到几本几十本书，用较少的投入获得更多的知识。
　　家庭文化氛围的影响也不容忽视，营造家庭成员共同阅读习惯也是非常必要的，就目前的经济条件，把用于读书的消费列入家庭日常消费之中是可以达到的。只是多数农村家长只重视子女的教育而忽视自身的不断提高，把自己遗憾和不足全部压在孩子身上，把从书本上获得知识只是学校教育这一段时间，把家长示范榜样作用弱化而已，开展亲子之间的读书活动也是学生养成阅读习惯的最有利方法。
　　因此，读书习惯的养成对学生学会终身学习是非常必要的，它不仅要求教师要有高度的思想认识，也要有行之有效的具体办法。站在国民素质整体的角度，担当起一名教师的历史使命，打消一时的私利想法，注重对家长的培训，使学校教育和家庭教育有机结合，让学生在轻松愉悦的读书中自我完善自我提升。