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音乐能力的发展和智力发展有着密切关系，尽早地让孩子进行节奏、乐感的训练对孩子今后的情绪、审美观和做事情的和谐有积极作用。婴幼儿期是感知觉发展的敏感期，当儿童出生后生活在一个充满音乐，充满歌声的环境中，不断接受音乐的刺激，他们对音乐的兴趣以及所表现出来的音乐才能非同一般。
家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。例如，著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”，由于学校不肯接受他，小爱因斯坦只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。在妈妈的教育下，小爱因斯坦很轻松地学会了弹钢琴。
也许有人会想爱因斯坦生活的环境与常人不同，他不但有机会长时间接触音乐，而且又得到母亲的指导，一般的家庭没有如此的条件。的确，父母从事音乐工作或具有音乐方面的才能，对孩子学习音乐确实有一定的帮助。但影响儿童音乐能力的真正原因是家庭环境而非父母的音乐素养。普通家庭可以利用录音机为孩子创设音乐环境，借助音乐磁带来创设良好的家庭音乐环境，为孩子选择优秀的儿童声乐曲、器乐曲，利用空闲、时间让孩子欣赏。
一、从欣赏开始
家长挑选一段自己所喜爱的音乐，尽量简短一些，大概在三、四分钟之内。在欣赏中，家长和孩子共同发表意见，当然，开始时家长要多畅谈感觉，说出您为什么喜欢这首乐曲，它给您带来什么样的感觉。在欣赏中，关键要表达出对音乐的这种情感，告诉孩子，你是十分喜爱音乐的，音乐愉悦了你的心情，也抒发了你的情感。在整个欣赏过程中，主要目的是传递对音乐喜爱的这种讯息，并非专业音乐课堂上的授课，所以家长们别担心自己的表达，别担心是否正确使用了音乐术语。在多次欣赏之后，逐渐让孩子在欣赏中多发表看法，也让孩子挑选他所喜爱的音乐来作为欣赏内容。欣赏音乐在任何地方都可以进行，但要合理安排时间，家长在鼓励孩子聆听音乐时，要避免听得太多或者听得太少，否则会造成厌烦或没印象的结果，基本上形成隔一天听上一小段的规律。为了能加深印象，同一首乐曲最好能不定期地反复听，同时家长也可以将欣赏的方式多样化。如起床音乐，餐后欣赏等等，这样也使得欣赏更有意思。
家长还可以带孩子一起感受现场音乐。现场音乐的气氛和演奏者的表演最能直观地传递音乐感受，也最能直接地刺激到孩子对音乐的兴趣。但现场音乐并不代表只是古典的钢琴音乐会，一切音乐活动，都是一个很好的学习音乐的机会。
二、在音乐中一起唱歌、跳舞
（一）家长要鼓励孩子多唱。常言道，拳不离手，曲不离口。这种“训练”量的要求程度，正是孩子们自发的心理需求。比如在幼儿园或学校学了一首新歌或从影视片中听来了一支曲子，他们会经常挂在口边哼唱，做父母的要保护孩子这种积极性，不能因为打扰了大人休息或交谈而加以训斥，孩子如果没有演唱兴趣，父母还应抽出闲暇时间，以身示范，循循善诱地鼓励孩子放声歌唱。家长在和孩子一起唱歌时，对于演唱的曲目，要帮助孩子筛选，力求歌词浅显易懂，曲调优美纯正，音域适合孩子（基本上儿童的音域是从中央C到G），音型排列紧密、风格适宜儿童爱好的经典作品。唱歌需要音调准确，节奏正确，吐字清楚，最初，也许有的孩子在音准方面会有困难，但不用担心，只要经过反复练习，就会有所提高。通过一些优秀儿童歌曲也可以让孩子欣赏，进而掌握初步的演唱技能技巧，做到用歌声的变化表达感情，培养孩子有声、有情、有表现力的唱歌能力。
（二）我们这里所说的跳舞并非专有名词的跳舞，而是让家长和孩子一起随音乐合拍地做动作，随音乐的节奏变换动作。曾经有音乐心理学家研究得到，无论过去还是现在，人们听到音乐时就会动起来（摆动身体，跺脚，摇头等）。事实上，几乎所有的婴儿（一岁以下）当他们听到音乐时就会做出一些动作上的反应。音乐不仅可以增强孩子的节奏感，还可以提高身体的协调性，通常孩子的注意力都是很分散的，也容易被动态的事物吸引，这样的方式进行音乐训练，比较符合孩子的习性，不会很沉闷。
三、接触多彩的音乐世界，并尝试简单的音乐创作
正如饮食营养要均衡一样，音乐学习也要了解各种风格的音乐，传统音乐、古典音乐、流行音乐，还有各国不同的民族音乐等等，让孩子在接受这些不同的音乐和节奏时，更能促进他们对音乐的了解，同时也让孩子拥有了多彩的音乐世界。在孩子的儿童时代，家长应该和孩子一起尽情地歌唱、跳跃或是演奏音乐，每天和孩子一起融入音乐，这种经历可以最快地为孩子构筑出音乐的概念，在这种持续的、广泛的音乐经历中，孩子的音乐观念才能有所发展。
接触的音乐多了，音乐观念发展了，那么是不是可以尝试一些简单的创作了呢？在著名歌星席琳·迪翁访谈录中，曾谈到她的家庭是如何在饭桌旁建立乐队，“拿来各种印制餐具，在玻璃杯和桌面上敲打出相得益彰的旋律。家中年幼的孩子不停地敲打节拍，年长的孩子配合着年幼的孩子，节奏层次感强，每个人都唱歌。”创作音乐活动，不一定就要创作出完整的作品，一个小小的片段，都可以达到创作的效果。在创作过程中，可以体现出孩子对音乐的掌握和感受，表达出孩子心中已有音乐观念，这也是所有思维创作的一个良好的开端（音乐创作在形式上相对容易有成就感）。
四、请家庭音乐老师辅助训练
受各方面条件制约，这一环节要在有条件的情况下才得以进行。家庭条件允许的话，家长可以给孩子找一个好的家庭音乐老师。因为以上的训练活动都是在家长时间充裕的情况下展开的家庭音乐教育，但多数情况下家长要忙于工作，很少有时间和孩子一起进行音乐训练，这样的话，家长就要为孩子找一个好的家庭音乐老师。那么怎么寻找一个好的家庭音乐老师呢？
首先，老师要热爱音乐，喜欢孩子，并且能让孩子也喜欢她（他），这样，老师才有耐心教，孩子才有兴趣学。其次，家庭教师不能只强调音乐技巧，更重要的是要灌输音乐理念，因为家庭音乐教师还不是完全意义上的专业音乐教师，她（他）的音乐教育目的是为了辅助智力开发。
结语
一个人可以拥有世界上独一无二的音乐天分，但是如果他无法接触音乐，他就不可能在音乐方面取得任何成就。因此，首先在家庭中即为儿童创设良好的音乐环境，让他们的生活充满音乐，这也是提高儿童音乐智能的最佳途径。
家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。例如，著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”，由于学校不肯接受他，小爱因斯坦只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。在妈妈的教育下，小爱因斯坦很轻松地学会了弹钢琴。
也许有人会想爱因斯坦生活的环境与常人不同，他不但有机会长时间接触音乐，而且又得到母亲的指导，一般的家庭没有如此的条件。的确，父母从事音乐工作或具有音乐方面的才能，对孩子学习音乐确实有一定的帮助。但影响儿童音乐能力的真正原因是家庭环境而非父母的音乐素养。普通家庭可以利用录音机为孩子创设音乐环境，借助音乐磁带来创设良好的家庭音乐环境，为孩子选择优秀的儿童声乐曲、器乐曲，利用空闲、时间让孩子欣赏。
一、从欣赏开始
家长挑选一段自己所喜爱的音乐，尽量简短一些，大概在三、四分钟之内。在欣赏中，家长和孩子共同发表意见，当然，开始时家长要多畅谈感觉，说出您为什么喜欢这首乐曲，它给您带来什么样的感觉。在欣赏中，关键要表达出对音乐的这种情感，告诉孩子，你是十分喜爱音乐的，音乐愉悦了你的心情，也抒发了你的情感。在整个欣赏过程中，主要目的是传递对音乐喜爱的这种讯息，并非专业音乐课堂上的授课，所以家长们别担心自己的表达，别担心是否正确使用了音乐术语。在多次欣赏之后，逐渐让孩子在欣赏中多发表看法，也让孩子挑选他所喜爱的音乐来作为欣赏内容。欣赏音乐在任何地方都可以进行，但要合理安排时间，家长在鼓励孩子聆听音乐时，要避免听得太多或者听得太少，否则会造成厌烦或没印象的结果，基本上形成隔一天听上一小段的规律。为了能加深印象，同一首乐曲最好能不定期地反复听，同时家长也可以将欣赏的方式多样化。如起床音乐，餐后欣赏等等，这样也使得欣赏更有意思。
家长还可以带孩子一起感受现场音乐。现场音乐的气氛和演奏者的表演最能直观地传递音乐感受，也最能直接地刺激到孩子对音乐的兴趣。但现场音乐并不代表只是古典的钢琴音乐会，一切音乐活动，都是一个很好的学习音乐的机会。
二、在音乐中一起唱歌、跳舞
（一）家长要鼓励孩子多唱。常言道，拳不离手，曲不离口。这种“训练”量的要求程度，正是孩子们自发的心理需求。比如在幼儿园或学校学了一首新歌或从影视片中听来了一支曲子，他们会经常挂在口边哼唱，做父母的要保护孩子这种积极性，不能因为打扰了大人休息或交谈而加以训斥，孩子如果没有演唱兴趣，父母还应抽出闲暇时间，以身示范，循循善诱地鼓励孩子放声歌唱。家长在和孩子一起唱歌时，对于演唱的曲目，要帮助孩子筛选，力求歌词浅显易懂，曲调优美纯正，音域适合孩子（基本上儿童的音域是从中央C到G），音型排列紧密、风格适宜儿童爱好的经典作品。唱歌需要音调准确，节奏正确，吐字清楚，最初，也许有的孩子在音准方面会有困难，但不用担心，只要经过反复练习，就会有所提高。通过一些优秀儿童歌曲也可以让孩子欣赏，进而掌握初步的演唱技能技巧，做到用歌声的变化表达感情，培养孩子有声、有情、有表现力的唱歌能力。
（二）我们这里所说的跳舞并非专有名词的跳舞，而是让家长和孩子一起随音乐合拍地做动作，随音乐的节奏变换动作。曾经有音乐心理学家研究得到，无论过去还是现在，人们听到音乐时就会动起来（摆动身体，跺脚，摇头等）。事实上，几乎所有的婴儿（一岁以下）当他们听到音乐时就会做出一些动作上的反应。音乐不仅可以增强孩子的节奏感，还可以提高身体的协调性，通常孩子的注意力都是很分散的，也容易被动态的事物吸引，这样的方式进行音乐训练，比较符合孩子的习性，不会很沉闷。
三、接触多彩的音乐世界，并尝试简单的音乐创作
正如饮食营养要均衡一样，音乐学习也要了解各种风格的音乐，传统音乐、古典音乐、流行音乐，还有各国不同的民族音乐等等，让孩子在接受这些不同的音乐和节奏时，更能促进他们对音乐的了解，同时也让孩子拥有了多彩的音乐世界。在孩子的儿童时代，家长应该和孩子一起尽情地歌唱、跳跃或是演奏音乐，每天和孩子一起融入音乐，这种经历可以最快地为孩子构筑出音乐的概念，在这种持续的、广泛的音乐经历中，孩子的音乐观念才能有所发展。
接触的音乐多了，音乐观念发展了，那么是不是可以尝试一些简单的创作了呢？在著名歌星席琳·迪翁访谈录中，曾谈到她的家庭是如何在饭桌旁建立乐队，“拿来各种印制餐具，在玻璃杯和桌面上敲打出相得益彰的旋律。家中年幼的孩子不停地敲打节拍，年长的孩子配合着年幼的孩子，节奏层次感强，每个人都唱歌。”创作音乐活动，不一定就要创作出完整的作品，一个小小的片段，都可以达到创作的效果。在创作过程中，可以体现出孩子对音乐的掌握和感受，表达出孩子心中已有音乐观念，这也是所有思维创作的一个良好的开端（音乐创作在形式上相对容易有成就感）。
四、请家庭音乐老师辅助训练
受各方面条件制约，这一环节要在有条件的情况下才得以进行。家庭条件允许的话，家长可以给孩子找一个好的家庭音乐老师。因为以上的训练活动都是在家长时间充裕的情况下展开的家庭音乐教育，但多数情况下家长要忙于工作，很少有时间和孩子一起进行音乐训练，这样的话，家长就要为孩子找一个好的家庭音乐老师。那么怎么寻找一个好的家庭音乐老师呢？
首先，老师要热爱音乐，喜欢孩子，并且能让孩子也喜欢她（他），这样，老师才有耐心教，孩子才有兴趣学。其次，家庭教师不能只强调音乐技巧，更重要的是要灌输音乐理念，因为家庭音乐教师还不是完全意义上的专业音乐教师，她（他）的音乐教育目的是为了辅助智力开发。
结语
一个人可以拥有世界上独一无二的音乐天分，但是如果他无法接触音乐，他就不可能在音乐方面取得任何成就。因此，首先在家庭中即为儿童创设良好的音乐环境，让他们的生活充满音乐，这也是提高儿童音乐智能的最佳途径。