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【摘要】计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
【关键词】多媒体技术；生动逼真；创设情境；激发兴趣；培养交际能力
To multimedia assistance English teaching of what time viewpoint
Yao Yu
【Abstract】The calculator extended education(CAI) is a kind of new modernization teaching way, is also education in the future world technique of new incline to, CAI of rise is the outcome that the whole educational circles carry on information revolution to have a representative most .The calculator extended education has image, diverse sex, novel and keep characteristicses, such as view, abundant sex and interest...etc..It ability stir up a student of study interest, make they ability real become study of corpus, become passive study is active study.
【Key words】Multimedia technique；Vivid and lifelike；Establish a scenario；Stir up interest；Development social intercourse ability
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的各学科教学多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,而作为工具与语言学科的英语课,多媒体技术更在创设教学与语言训练的环境上有其独到的作用。概括起来有以下几个方面。
1．运用多媒体，激发学生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学学生的兴趣以直接兴趣为主。擅长于形象思维，更喜欢看童话、动画等，这是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，多种感官共同参与，更有利于学生理解和掌握知识。例如进行交通工具的教学，一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。随后，利用情景让学生说说还有什么交通工具，从而丰富学生的词汇量。
2．运用多媒体，培养学生的英语表达能力和交际能力
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。而通过多媒体信息技术，我们能使课堂上的模拟栩栩如生，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，我在教学Fruits一课时，根据学生对外出游览活动充满好奇的心理特点，“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受。我首先出示 Fruit garden 的图片，随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起歌，“来”到了美丽的“果园”。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，同时，对于这7种水果的不同属性进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．..？Yes，it is． No，it is not．”摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．..？時，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，在轻松自然的状态下学到了语言。
3．运用多媒体，全面提高学生的英语水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，有机集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，使学生感觉“有滋有味”，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，学生分小组讨论（GroupWork），每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景，气氛特别活跃。媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要
[2]电化教学
[3]教育心理学
收稿日期：2011-01-13
【关键词】多媒体技术；生动逼真；创设情境；激发兴趣；培养交际能力
To multimedia assistance English teaching of what time viewpoint
Yao Yu
【Abstract】The calculator extended education(CAI) is a kind of new modernization teaching way, is also education in the future world technique of new incline to, CAI of rise is the outcome that the whole educational circles carry on information revolution to have a representative most .The calculator extended education has image, diverse sex, novel and keep characteristicses, such as view, abundant sex and interest...etc..It ability stir up a student of study interest, make they ability real become study of corpus, become passive study is active study.
【Key words】Multimedia technique；Vivid and lifelike；Establish a scenario；Stir up interest；Development social intercourse ability
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的各学科教学多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,而作为工具与语言学科的英语课,多媒体技术更在创设教学与语言训练的环境上有其独到的作用。概括起来有以下几个方面。
1．运用多媒体，激发学生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学学生的兴趣以直接兴趣为主。擅长于形象思维，更喜欢看童话、动画等，这是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，多种感官共同参与，更有利于学生理解和掌握知识。例如进行交通工具的教学，一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。随后，利用情景让学生说说还有什么交通工具，从而丰富学生的词汇量。
2．运用多媒体，培养学生的英语表达能力和交际能力
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。而通过多媒体信息技术，我们能使课堂上的模拟栩栩如生，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，我在教学Fruits一课时，根据学生对外出游览活动充满好奇的心理特点，“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受。我首先出示 Fruit garden 的图片，随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起歌，“来”到了美丽的“果园”。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，同时，对于这7种水果的不同属性进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．..？Yes，it is． No，it is not．”摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．..？時，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，在轻松自然的状态下学到了语言。
3．运用多媒体，全面提高学生的英语水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，有机集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，使学生感觉“有滋有味”，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，学生分小组讨论（GroupWork），每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景，气氛特别活跃。媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要
[2]电化教学
[3]教育心理学
收稿日期：2011-01-13