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【摘 要】在互联网+的大环境下，中职数学教学工作者正在积极探索学生自主合作的学习模式。在中职数学教学过程中，教师要根据教学课程与学生的学习程度，安排学生进行自主学习和合作学习。积极改变目前中职数学教育的现状，通过自主合作学习模式，更好的提高中职数学教学的质量，让学生真正成为学习的主体，从而提升学生的数学学习能力。
【关键词】互联网+背景;中职数学教学;自主合作学习模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0033-02
有效利用互联网环境，能够增强学生自主学习数学的能力，通过小组活动挖掘小组成员的潜力，能提升学生自主合作学习的积极性。让每一个学生在自主合作学习模式下，实现自身的进步和价值，推动学生成绩的整体进步，强化学生自主探索和合作学习的意识。本文将详细描述互联网+背景下，中职数学教学中自主合作学习模式的探索和应用。
1 互联网+背景下，自主合作学习模式的意义
互联网环境下，自主合作学习模式打破了学生被动学习的现状，让学生在自主学习的过程中，主动学习、获得更多的知识[1]。在中职数学教学中要有效利用互联网，让学生自己安排学习计划、编排学习方案、自主实施计划。教师要充分引导学生自主合作学习，基于课堂教学，采用小组学习的方式，选取一名学生作为组长，辅助教师对本小组学生的学习情况进行了解监督。通过小组学习的方式让自主合作学习发挥最大的功效，挖掘每一个学生的数学学习潜力，增强学生数学学习的自主性。小组成员一起探讨数学学习中遇到的问题并解决问题，让每一个学生感受到自身的进步，看到自己的价值，增加学生在数学学习中的合作意识。
2 中职数学教学存在的问题
目前中职数学教学的效果不太理想，部分学生的数学基础薄弱，许多中职学校的数学教学都陷入了困境。造成这一结果的原因大概描述为以下两种。
首先是学生普遍对数学学习有着恐惧心理，传统的数学教学模式下，数学教学枯燥乏味，教师的教学方式死板，学生对数学学习失去了兴趣。尤其针对数学基础差的学生更是把数学学习当成洪水猛兽，从心底不愿学习数学，以此造成恶性循环，数学基础变得更差。
其次是中职数学教学中，“教”与“学”存在严重的脱节现象。数学教师缺乏对学生数学学习情况做准确的了解，对学生数学教学的认知停留在成绩上，不能深入了解学生数学学习的心理。“教”的设计上没有针对“学”的实际，造成严重的脱节，在教学过程中教师与学生都很疲惫，教学效果却不明显。
3 互联网+背景下，自主合作学习模式的优势
3.1 推进自主合作学习模式，打造了良好的学习氛围
只有让中职数学教学的课堂变得民主、氛围和谐，学生才能真正投入数学学习。利用互联网改变教师的教学方法，可以通过课件、视频等资料让数学教学更加直观。无论在课堂还是课外，引导学生进行自主合作学习，让学生感受到是自己在主导数学学习，从而激发学生的学习兴趣[2]。
教師在这个过程中，要服务于学生，耐心、亲切地指导学生学习，给学生树立学习自信心。在数学教学时，教师要给学生创设学习的情境，让学生积极参与课堂提问与思考，理解和掌握所学的数学知识，在小组交流时将自己的学习心得分享给其他学生，小组成员在相互质疑、相互探讨中共同进步。利用互联网的时效性，将这种自主合作学习模式的效用充分发挥出来，让学生积极参与教学的每一个过程，在轻松的学习氛围中培养学生的合作意识和自主学习能力。
3.2 贯穿数学教学课堂，激发了学生的学习兴趣
以互联网为媒介，在中职数学教学实践中实施自主合作学习模式，学生可以利用互联网庞大的知识体系，将课堂上学习的数学知识或小组讨论的问题进行搜索，自主探索数学知识[3]。教师在课程开始前给小组布置下一知识点的预习任务，由小组组长分配任务给组员，让学生事先了解将要学习的知识点。在课堂教学中，教师利用多媒体教学设备直观的展示知识点，了解学生预习的情况，讲解后以小组讨论的形式，让小组成员在讨论中熟练掌握知识点，达到自主学习的目的。
自主合作学习离不开学习小组的活动，教师要充分利用学习小组激发学生的学习兴趣，在良性的学习氛围下，促进学生独立思考的能力。在自主合作学习模式下，学生对所学习的知识会留下更为深刻的印象，帮助学生开始主动学习。
3.3 自主合作学习模式，增加了课堂有效互动
“教”“学”是两个不可分割的整体，教师与学生课堂的有效互动，有助于提升课堂学习的效果。自主合作学习模式的主体是学生，教师起到的是辅助作用，在充分了解每一个小组成员的学习情况下，在教学过程中教师要做到教学同步。
教师在组织学生进行自主合作学习时，要巧妙的设置学习任务，让学生不断探索并解决问题[4]。在此过程中，学生感受到成功解决问题的喜悦，身心得到放松，从而在课堂上游刃有余的与教师互动，激发学生学习的主动性。自主合作学习时必须要重视学生之间的合作交流，必要时可采用竞争方式，激发学生的学习兴趣，达到自主合作学习的目的。
3.4 提升了学生自主学习能力
在自主合作学习模式下，教师要教会学生正确的自学方法，让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。在教师的引导下，学生可以用网络资源、影音资料等获取知识，提高自主获取知识的能力。在不断的实践和探索中，学生形成良好的自主学习习惯，掌握自主学习的重点，利用各种教学资源，提高自己自学的能力，在小组学习时发挥自己的才能，真正做到自主合作学习。
4 结束语
本文通过分析在互联网+背景下，自主合作学习对中职数学教学产生的积极影响，说明自主合作学习模式的重要性。在中职数学教学中，教师要运用自主合作学习模式，提高数学教学的质量和效果，明确学生才是自主合作学习的主体，以此培养学生自主探究、自主创新的能力。真正的站在学生角度进行教学，为学生今后的学习和未来发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]陈飞杨.中职数学教学中自主合作学习模式的探究[J].数学学习与研究，2017（8）.
[2]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中职数学课堂走向深度教学[J].课程教育研究，2019（18）.
[3]李亚男.互联网资源在中职数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[4]刘梅.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].中国电力教育，2009（14）.
【关键词】互联网+背景;中职数学教学;自主合作学习模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0033-02
有效利用互联网环境，能够增强学生自主学习数学的能力，通过小组活动挖掘小组成员的潜力，能提升学生自主合作学习的积极性。让每一个学生在自主合作学习模式下，实现自身的进步和价值，推动学生成绩的整体进步，强化学生自主探索和合作学习的意识。本文将详细描述互联网+背景下，中职数学教学中自主合作学习模式的探索和应用。
1 互联网+背景下，自主合作学习模式的意义
互联网环境下，自主合作学习模式打破了学生被动学习的现状，让学生在自主学习的过程中，主动学习、获得更多的知识[1]。在中职数学教学中要有效利用互联网，让学生自己安排学习计划、编排学习方案、自主实施计划。教师要充分引导学生自主合作学习，基于课堂教学，采用小组学习的方式，选取一名学生作为组长，辅助教师对本小组学生的学习情况进行了解监督。通过小组学习的方式让自主合作学习发挥最大的功效，挖掘每一个学生的数学学习潜力，增强学生数学学习的自主性。小组成员一起探讨数学学习中遇到的问题并解决问题，让每一个学生感受到自身的进步，看到自己的价值，增加学生在数学学习中的合作意识。
2 中职数学教学存在的问题
目前中职数学教学的效果不太理想，部分学生的数学基础薄弱，许多中职学校的数学教学都陷入了困境。造成这一结果的原因大概描述为以下两种。
首先是学生普遍对数学学习有着恐惧心理，传统的数学教学模式下，数学教学枯燥乏味，教师的教学方式死板，学生对数学学习失去了兴趣。尤其针对数学基础差的学生更是把数学学习当成洪水猛兽，从心底不愿学习数学，以此造成恶性循环，数学基础变得更差。
其次是中职数学教学中，“教”与“学”存在严重的脱节现象。数学教师缺乏对学生数学学习情况做准确的了解，对学生数学教学的认知停留在成绩上，不能深入了解学生数学学习的心理。“教”的设计上没有针对“学”的实际，造成严重的脱节，在教学过程中教师与学生都很疲惫，教学效果却不明显。
3 互联网+背景下，自主合作学习模式的优势
3.1 推进自主合作学习模式，打造了良好的学习氛围
只有让中职数学教学的课堂变得民主、氛围和谐，学生才能真正投入数学学习。利用互联网改变教师的教学方法，可以通过课件、视频等资料让数学教学更加直观。无论在课堂还是课外，引导学生进行自主合作学习，让学生感受到是自己在主导数学学习，从而激发学生的学习兴趣[2]。
教師在这个过程中，要服务于学生，耐心、亲切地指导学生学习，给学生树立学习自信心。在数学教学时，教师要给学生创设学习的情境，让学生积极参与课堂提问与思考，理解和掌握所学的数学知识，在小组交流时将自己的学习心得分享给其他学生，小组成员在相互质疑、相互探讨中共同进步。利用互联网的时效性，将这种自主合作学习模式的效用充分发挥出来，让学生积极参与教学的每一个过程，在轻松的学习氛围中培养学生的合作意识和自主学习能力。
3.2 贯穿数学教学课堂，激发了学生的学习兴趣
以互联网为媒介，在中职数学教学实践中实施自主合作学习模式，学生可以利用互联网庞大的知识体系，将课堂上学习的数学知识或小组讨论的问题进行搜索，自主探索数学知识[3]。教师在课程开始前给小组布置下一知识点的预习任务，由小组组长分配任务给组员，让学生事先了解将要学习的知识点。在课堂教学中，教师利用多媒体教学设备直观的展示知识点，了解学生预习的情况，讲解后以小组讨论的形式，让小组成员在讨论中熟练掌握知识点，达到自主学习的目的。
自主合作学习离不开学习小组的活动，教师要充分利用学习小组激发学生的学习兴趣，在良性的学习氛围下，促进学生独立思考的能力。在自主合作学习模式下，学生对所学习的知识会留下更为深刻的印象，帮助学生开始主动学习。
3.3 自主合作学习模式，增加了课堂有效互动
“教”“学”是两个不可分割的整体，教师与学生课堂的有效互动，有助于提升课堂学习的效果。自主合作学习模式的主体是学生，教师起到的是辅助作用，在充分了解每一个小组成员的学习情况下，在教学过程中教师要做到教学同步。
教师在组织学生进行自主合作学习时，要巧妙的设置学习任务，让学生不断探索并解决问题[4]。在此过程中，学生感受到成功解决问题的喜悦，身心得到放松，从而在课堂上游刃有余的与教师互动，激发学生学习的主动性。自主合作学习时必须要重视学生之间的合作交流，必要时可采用竞争方式，激发学生的学习兴趣，达到自主合作学习的目的。
3.4 提升了学生自主学习能力
在自主合作学习模式下，教师要教会学生正确的自学方法，让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。在教师的引导下，学生可以用网络资源、影音资料等获取知识，提高自主获取知识的能力。在不断的实践和探索中，学生形成良好的自主学习习惯，掌握自主学习的重点，利用各种教学资源，提高自己自学的能力，在小组学习时发挥自己的才能，真正做到自主合作学习。
4 结束语
本文通过分析在互联网+背景下，自主合作学习对中职数学教学产生的积极影响，说明自主合作学习模式的重要性。在中职数学教学中，教师要运用自主合作学习模式，提高数学教学的质量和效果，明确学生才是自主合作学习的主体，以此培养学生自主探究、自主创新的能力。真正的站在学生角度进行教学，为学生今后的学习和未来发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]陈飞杨.中职数学教学中自主合作学习模式的探究[J].数学学习与研究，2017（8）.
[2]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中职数学课堂走向深度教学[J].课程教育研究，2019（18）.
[3]李亚男.互联网资源在中职数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[4]刘梅.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].中国电力教育，2009（14）.