论文部分内容阅读
摘 要：基于当前时代背景下，小学教育理应进行全面创新。早期教师在进行授课的时候，单纯将自己当作主体人物，强行向学生进行传递，导致教学效果不佳。为了创设高效课堂，教师理应对早期方法进行优化，促使学生们能够积极融入到课堂之中，认真完成学习任务，进而提升自身综合水平。本篇文章主要描述了高效课堂的基本概念，并对于开展高效课堂的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学数学;高效课堂;实践
引言：
对于数学课程而言，一直都是素质教育中的重点，对培养学生的思维能力有着非常重要的意义。由于学生的知识基础较为匮乏，在实际学习的时候，往往很难体会到其中的乐趣所在，只能被动听讲，造成学习质量下滑。因此，教师可以尝试创设高效课堂，逐步激发学生兴趣，进而提高教学效率。
一、高效课堂的基本概念
（一）基础内涵
所谓高效课堂，主要是指教师在尽可能减少教学时间和个人精力的投入，以此进行教学活动，并取得良好的教学效果。具体判定标准主要为两方面，分别是高效率以及高效益。这其中，所谓高效率，主要是指学生在有限的时间内实际能够掌握的知识总量，而高效益则是指学生在进行学习的时候，自身思维模式的发展程度以及综合能力的提高程度。根据许多教育人士的观念能够发现，只有效率最大化，同时效益也能实现最优化，才能真正算作是“高效课堂”。正是基于这一因素，教师为了打造高效课堂，必须从学习效率以及学习效益两个方面出发，结合课堂教学的内容以及学生们的性格特点，按照教学目标的要求，设置教学活动，引导学生們投入到课堂之中，逐步完成知识学习，进而使得自身整体水平得到提高[1]。
（二）教学价值
现如今普遍小学数学教学的效率都很低，究其原因主要是教学方法不佳。因此，教师采取高校课堂构建的方式，主要能够带来两方面价值。
其一，学生基于教师的引导，逐步能够养成规范的思维，并形成良好的个人习惯。长此以往，自身学习能力就会得到提高。
其二，通过打造高效课堂，学生们能够获得不一样的学习体验，接触到许多课堂之中无法学到的知识内容，拓展自己的知识范围。
总体来说，通过创设高效课堂，能够为学生的个人发展奠定良好基础，为其未来学习提供多方面帮助。
二、开展高效课堂的方法
（一）创设教学情境
教学环境对于学生的影响非常大，当学生处在良好的氛围之中，自然能够积极投入到学习活动之中，认真听讲。反之，如果教学氛围不佳，学生们就会有一种乏味的感觉，即便愿意积极听讲，也很难融入，导致学习效果下滑。因此，教师理应结合学生们的实际情况，针对教学内容本身，为学生创设教学氛围，引导其融入进来，进而促使教学效率有所提高，提升学生们的整体水平[2]。
例如，在进行“人民币”的相关知识教学时，教师便可以尝试提前准备一些简单的小物件，诸如铅笔、钢笔、橡皮以及本子等，并准备一些钱币，包括5元、1元、5角、1角以及1分，每类钱币的数量若干。之后，教师可以让两名学生来到讲台上，分别扮演售货员和顾客。“售货员”自主给物品定价，而“顾客”则需要按照价格支付金钱。不同学生的定价有所不同，因此每一次交易的场景也都不一样。此外，学生们还可以自主提供物品，以此为教学实践情境带来更多素材。对于这种方式，不但有着较强的生活化特点，同时实践性特色也非常明显。经过长期努力之后，学生们的整体水平便会得到提升，为其个人发展提供多方面帮助。
（二）优化教学方法
对于高效课堂来说，其中一大要素便是帮助学生们有效完成知识学习。所以在进行教学的时候，教师理应扮演一名引导者角色，让学生成为教学活动的主体人物。如此便能调动学生的积极性，让其投入到课堂之中，促使教学效率有所提高，进而提升学生们的整体水平[3]。
例如，在进行“统计”的相关知识学习时，教师可以将全班学生分成多个小组，让其对自身的身高以及体重数据进行测量，并完成记录。基于教材中提供的统计图模板，制作相关表格。之后再根据获取的数值，计算本小组学生的体重和身高的平均数值。在所有工作结束之后，教师再对学生们的完成情况进行评价，从而完成教学反馈。相比于强行讲解，显然这种方法对学生有着更大的吸引力，促使其更好地完成知识理解，快速学习相关内容，并完成思维发散的效果，提升教学的整体水平。久而久之，学生们对于数学课程的态度和想法就会有所转变，由原本的排斥变为喜欢，同时也能体会到其中的乐趣所在。即便没有教师要求，同样会自主抽出时间进行学习，慢慢养成良好的个人习惯。
三、结束语
综上所述，从当前情况来看，我国普遍小学数学教学的情况无法令人满意，不仅学生们的学习积极性较差，整体效率也很低。为了改变这一情况，教师理应尝试打造高效课堂。通过运用最新的教学设备，结合学生们的实际情况，对教学方法展开优化和调整，以此创设相关情境，引导学生融入其中，完成相关教学任务，逐步提升自身学习水平。长此以往，学生们的综合能力便会达到更高层次，对于数学知识学习的态度也会有所转变，进而为其发展提供多方面帮助。
参考文献：
[1]李铁华.刍议如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究：新教师教学，2015（15）：00024-00025.
[2]孙凤才.刍议模块教学下如何构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2015（24）：106-106.
[3]贾艳红.刍议小学数学高效课堂实施策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（27）：00012-00013.
关键词：小学数学;高效课堂;实践
引言：
对于数学课程而言，一直都是素质教育中的重点，对培养学生的思维能力有着非常重要的意义。由于学生的知识基础较为匮乏，在实际学习的时候，往往很难体会到其中的乐趣所在，只能被动听讲，造成学习质量下滑。因此，教师可以尝试创设高效课堂，逐步激发学生兴趣，进而提高教学效率。
一、高效课堂的基本概念
（一）基础内涵
所谓高效课堂，主要是指教师在尽可能减少教学时间和个人精力的投入，以此进行教学活动，并取得良好的教学效果。具体判定标准主要为两方面，分别是高效率以及高效益。这其中，所谓高效率，主要是指学生在有限的时间内实际能够掌握的知识总量，而高效益则是指学生在进行学习的时候，自身思维模式的发展程度以及综合能力的提高程度。根据许多教育人士的观念能够发现，只有效率最大化，同时效益也能实现最优化，才能真正算作是“高效课堂”。正是基于这一因素，教师为了打造高效课堂，必须从学习效率以及学习效益两个方面出发，结合课堂教学的内容以及学生们的性格特点，按照教学目标的要求，设置教学活动，引导学生們投入到课堂之中，逐步完成知识学习，进而使得自身整体水平得到提高[1]。
（二）教学价值
现如今普遍小学数学教学的效率都很低，究其原因主要是教学方法不佳。因此，教师采取高校课堂构建的方式，主要能够带来两方面价值。
其一，学生基于教师的引导，逐步能够养成规范的思维，并形成良好的个人习惯。长此以往，自身学习能力就会得到提高。
其二，通过打造高效课堂，学生们能够获得不一样的学习体验，接触到许多课堂之中无法学到的知识内容，拓展自己的知识范围。
总体来说，通过创设高效课堂，能够为学生的个人发展奠定良好基础，为其未来学习提供多方面帮助。
二、开展高效课堂的方法
（一）创设教学情境
教学环境对于学生的影响非常大，当学生处在良好的氛围之中，自然能够积极投入到学习活动之中，认真听讲。反之，如果教学氛围不佳，学生们就会有一种乏味的感觉，即便愿意积极听讲，也很难融入，导致学习效果下滑。因此，教师理应结合学生们的实际情况，针对教学内容本身，为学生创设教学氛围，引导其融入进来，进而促使教学效率有所提高，提升学生们的整体水平[2]。
例如，在进行“人民币”的相关知识教学时，教师便可以尝试提前准备一些简单的小物件，诸如铅笔、钢笔、橡皮以及本子等，并准备一些钱币，包括5元、1元、5角、1角以及1分，每类钱币的数量若干。之后，教师可以让两名学生来到讲台上，分别扮演售货员和顾客。“售货员”自主给物品定价，而“顾客”则需要按照价格支付金钱。不同学生的定价有所不同，因此每一次交易的场景也都不一样。此外，学生们还可以自主提供物品，以此为教学实践情境带来更多素材。对于这种方式，不但有着较强的生活化特点，同时实践性特色也非常明显。经过长期努力之后，学生们的整体水平便会得到提升，为其个人发展提供多方面帮助。
（二）优化教学方法
对于高效课堂来说，其中一大要素便是帮助学生们有效完成知识学习。所以在进行教学的时候，教师理应扮演一名引导者角色，让学生成为教学活动的主体人物。如此便能调动学生的积极性，让其投入到课堂之中，促使教学效率有所提高，进而提升学生们的整体水平[3]。
例如，在进行“统计”的相关知识学习时，教师可以将全班学生分成多个小组，让其对自身的身高以及体重数据进行测量，并完成记录。基于教材中提供的统计图模板，制作相关表格。之后再根据获取的数值，计算本小组学生的体重和身高的平均数值。在所有工作结束之后，教师再对学生们的完成情况进行评价，从而完成教学反馈。相比于强行讲解，显然这种方法对学生有着更大的吸引力，促使其更好地完成知识理解，快速学习相关内容，并完成思维发散的效果，提升教学的整体水平。久而久之，学生们对于数学课程的态度和想法就会有所转变，由原本的排斥变为喜欢，同时也能体会到其中的乐趣所在。即便没有教师要求，同样会自主抽出时间进行学习，慢慢养成良好的个人习惯。
三、结束语
综上所述，从当前情况来看，我国普遍小学数学教学的情况无法令人满意，不仅学生们的学习积极性较差，整体效率也很低。为了改变这一情况，教师理应尝试打造高效课堂。通过运用最新的教学设备，结合学生们的实际情况，对教学方法展开优化和调整，以此创设相关情境，引导学生融入其中，完成相关教学任务，逐步提升自身学习水平。长此以往，学生们的综合能力便会达到更高层次，对于数学知识学习的态度也会有所转变，进而为其发展提供多方面帮助。
参考文献：
[1]李铁华.刍议如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究：新教师教学，2015（15）：00024-00025.
[2]孙凤才.刍议模块教学下如何构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2015（24）：106-106.
[3]贾艳红.刍议小学数学高效课堂实施策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（27）：00012-00013.