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摘 要:基于当前时代背景下,小学教育理应进行全面创新。早期教师在进行授课的时候,单纯将自己当作主体人物,强行向学生进行传递,导致教学效果不佳。为了创设高效课堂,教师理应对早期方法进行优化,促使学生们能够积极融入到课堂之中,认真完成学习任务,进而提升自身综合水平。本篇文章主要描述了高效课堂的基本概念,并对于开展高效课堂的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词:小学数学;高效课堂;实践
引言:
对于数学课程而言,一直都是素质教育中的重点,对培养学生的思维能力有着非常重要的意义。由于学生的知识基础较为匮乏,在实际学习的时候,往往很难体会到其中的乐趣所在,只能被动听讲,造成学习质量下滑。因此,教师可以尝试创设高效课堂,逐步激发学生兴趣,进而提高教学效率。
一、高效课堂的基本概念
(一)基础内涵
所谓高效课堂,主要是指教师在尽可能减少教学时间和个人精力的投入,以此进行教学活动,并取得良好的教学效果。具体判定标准主要为两方面,分别是高效率以及高效益。这其中,所谓高效率,主要是指学生在有限的时间内实际能够掌握的知识总量,而高效益则是指学生在进行学习的时候,自身思维模式的发展程度以及综合能力的提高程度。根据许多教育人士的观念能够发现,只有效率最大化,同时效益也能实现最优化,才能真正算作是“高效课堂”。正是基于这一因素,教师为了打造高效课堂,必须从学习效率以及学习效益两个方面出发,结合课堂教学的内容以及学生们的性格特点,按照教学目标的要求,设置教学活动,引导学生們投入到课堂之中,逐步完成知识学习,进而使得自身整体水平得到提高[1]。
(二)教学价值
现如今普遍小学数学教学的效率都很低,究其原因主要是教学方法不佳。因此,教师采取高校课堂构建的方式,主要能够带来两方面价值。
其一,学生基于教师的引导,逐步能够养成规范的思维,并形成良好的个人习惯。长此以往,自身学习能力就会得到提高。
其二,通过打造高效课堂,学生们能够获得不一样的学习体验,接触到许多课堂之中无法学到的知识内容,拓展自己的知识范围。
总体来说,通过创设高效课堂,能够为学生的个人发展奠定良好基础,为其未来学习提供多方面帮助。
二、开展高效课堂的方法
(一)创设教学情境
教学环境对于学生的影响非常大,当学生处在良好的氛围之中,自然能够积极投入到学习活动之中,认真听讲。反之,如果教学氛围不佳,学生们就会有一种乏味的感觉,即便愿意积极听讲,也很难融入,导致学习效果下滑。因此,教师理应结合学生们的实际情况,针对教学内容本身,为学生创设教学氛围,引导其融入进来,进而促使教学效率有所提高,提升学生们的整体水平[2]。
例如,在进行“人民币”的相关知识教学时,教师便可以尝试提前准备一些简单的小物件,诸如铅笔、钢笔、橡皮以及本子等,并准备一些钱币,包括5元、1元、5角、1角以及1分,每类钱币的数量若干。之后,教师可以让两名学生来到讲台上,分别扮演售货员和顾客。“售货员”自主给物品定价,而“顾客”则需要按照价格支付金钱。不同学生的定价有所不同,因此每一次交易的场景也都不一样。此外,学生们还可以自主提供物品,以此为教学实践情境带来更多素材。对于这种方式,不但有着较强的生活化特点,同时实践性特色也非常明显。经过长期努力之后,学生们的整体水平便会得到提升,为其个人发展提供多方面帮助。
(二)优化教学方法
对于高效课堂来说,其中一大要素便是帮助学生们有效完成知识学习。所以在进行教学的时候,教师理应扮演一名引导者角色,让学生成为教学活动的主体人物。如此便能调动学生的积极性,让其投入到课堂之中,促使教学效率有所提高,进而提升学生们的整体水平[3]。
例如,在进行“统计”的相关知识学习时,教师可以将全班学生分成多个小组,让其对自身的身高以及体重数据进行测量,并完成记录。基于教材中提供的统计图模板,制作相关表格。之后再根据获取的数值,计算本小组学生的体重和身高的平均数值。在所有工作结束之后,教师再对学生们的完成情况进行评价,从而完成教学反馈。相比于强行讲解,显然这种方法对学生有着更大的吸引力,促使其更好地完成知识理解,快速学习相关内容,并完成思维发散的效果,提升教学的整体水平。久而久之,学生们对于数学课程的态度和想法就会有所转变,由原本的排斥变为喜欢,同时也能体会到其中的乐趣所在。即便没有教师要求,同样会自主抽出时间进行学习,慢慢养成良好的个人习惯。
三、结束语
综上所述,从当前情况来看,我国普遍小学数学教学的情况无法令人满意,不仅学生们的学习积极性较差,整体效率也很低。为了改变这一情况,教师理应尝试打造高效课堂。通过运用最新的教学设备,结合学生们的实际情况,对教学方法展开优化和调整,以此创设相关情境,引导学生融入其中,完成相关教学任务,逐步提升自身学习水平。长此以往,学生们的综合能力便会达到更高层次,对于数学知识学习的态度也会有所转变,进而为其发展提供多方面帮助。
参考文献:
[1]李铁华.刍议如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究:新教师教学,2015(15):00024-00025.
[2]孙凤才.刍议模块教学下如何构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究:教研版,2015(24):106-106.
[3]贾艳红.刍议小学数学高效课堂实施策略[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016(27):00012-00013.
关键词:小学数学;高效课堂;实践
引言:
对于数学课程而言,一直都是素质教育中的重点,对培养学生的思维能力有着非常重要的意义。由于学生的知识基础较为匮乏,在实际学习的时候,往往很难体会到其中的乐趣所在,只能被动听讲,造成学习质量下滑。因此,教师可以尝试创设高效课堂,逐步激发学生兴趣,进而提高教学效率。
一、高效课堂的基本概念
(一)基础内涵
所谓高效课堂,主要是指教师在尽可能减少教学时间和个人精力的投入,以此进行教学活动,并取得良好的教学效果。具体判定标准主要为两方面,分别是高效率以及高效益。这其中,所谓高效率,主要是指学生在有限的时间内实际能够掌握的知识总量,而高效益则是指学生在进行学习的时候,自身思维模式的发展程度以及综合能力的提高程度。根据许多教育人士的观念能够发现,只有效率最大化,同时效益也能实现最优化,才能真正算作是“高效课堂”。正是基于这一因素,教师为了打造高效课堂,必须从学习效率以及学习效益两个方面出发,结合课堂教学的内容以及学生们的性格特点,按照教学目标的要求,设置教学活动,引导学生們投入到课堂之中,逐步完成知识学习,进而使得自身整体水平得到提高[1]。
(二)教学价值
现如今普遍小学数学教学的效率都很低,究其原因主要是教学方法不佳。因此,教师采取高校课堂构建的方式,主要能够带来两方面价值。
其一,学生基于教师的引导,逐步能够养成规范的思维,并形成良好的个人习惯。长此以往,自身学习能力就会得到提高。
其二,通过打造高效课堂,学生们能够获得不一样的学习体验,接触到许多课堂之中无法学到的知识内容,拓展自己的知识范围。
总体来说,通过创设高效课堂,能够为学生的个人发展奠定良好基础,为其未来学习提供多方面帮助。
二、开展高效课堂的方法
(一)创设教学情境
教学环境对于学生的影响非常大,当学生处在良好的氛围之中,自然能够积极投入到学习活动之中,认真听讲。反之,如果教学氛围不佳,学生们就会有一种乏味的感觉,即便愿意积极听讲,也很难融入,导致学习效果下滑。因此,教师理应结合学生们的实际情况,针对教学内容本身,为学生创设教学氛围,引导其融入进来,进而促使教学效率有所提高,提升学生们的整体水平[2]。
例如,在进行“人民币”的相关知识教学时,教师便可以尝试提前准备一些简单的小物件,诸如铅笔、钢笔、橡皮以及本子等,并准备一些钱币,包括5元、1元、5角、1角以及1分,每类钱币的数量若干。之后,教师可以让两名学生来到讲台上,分别扮演售货员和顾客。“售货员”自主给物品定价,而“顾客”则需要按照价格支付金钱。不同学生的定价有所不同,因此每一次交易的场景也都不一样。此外,学生们还可以自主提供物品,以此为教学实践情境带来更多素材。对于这种方式,不但有着较强的生活化特点,同时实践性特色也非常明显。经过长期努力之后,学生们的整体水平便会得到提升,为其个人发展提供多方面帮助。
(二)优化教学方法
对于高效课堂来说,其中一大要素便是帮助学生们有效完成知识学习。所以在进行教学的时候,教师理应扮演一名引导者角色,让学生成为教学活动的主体人物。如此便能调动学生的积极性,让其投入到课堂之中,促使教学效率有所提高,进而提升学生们的整体水平[3]。
例如,在进行“统计”的相关知识学习时,教师可以将全班学生分成多个小组,让其对自身的身高以及体重数据进行测量,并完成记录。基于教材中提供的统计图模板,制作相关表格。之后再根据获取的数值,计算本小组学生的体重和身高的平均数值。在所有工作结束之后,教师再对学生们的完成情况进行评价,从而完成教学反馈。相比于强行讲解,显然这种方法对学生有着更大的吸引力,促使其更好地完成知识理解,快速学习相关内容,并完成思维发散的效果,提升教学的整体水平。久而久之,学生们对于数学课程的态度和想法就会有所转变,由原本的排斥变为喜欢,同时也能体会到其中的乐趣所在。即便没有教师要求,同样会自主抽出时间进行学习,慢慢养成良好的个人习惯。
三、结束语
综上所述,从当前情况来看,我国普遍小学数学教学的情况无法令人满意,不仅学生们的学习积极性较差,整体效率也很低。为了改变这一情况,教师理应尝试打造高效课堂。通过运用最新的教学设备,结合学生们的实际情况,对教学方法展开优化和调整,以此创设相关情境,引导学生融入其中,完成相关教学任务,逐步提升自身学习水平。长此以往,学生们的综合能力便会达到更高层次,对于数学知识学习的态度也会有所转变,进而为其发展提供多方面帮助。
参考文献:
[1]李铁华.刍议如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究:新教师教学,2015(15):00024-00025.
[2]孙凤才.刍议模块教学下如何构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究:教研版,2015(24):106-106.
[3]贾艳红.刍议小学数学高效课堂实施策略[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016(27):00012-00013.