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摘要：中小学阶段的教学与班级管理，若是较为严格，则是会影响和限制学生的个性化发展，而若是过于宽松，学生就得不到良好的教育与规范。以此关于中小学阶段的教育和班级管理工作，班主任在其中起到重要的作用和影响，同样采取何种措施进行有效教学和班级管理也更加重要。对此，实际教学和班级管理都会应用到语言进行沟通，所以语言沟通方面突破传统限制，提升沟通水平和交流的契合点，能够正确引导和规范学生的学习、思想和行为，也更能够体现中小学班主任的有效教学和有效班级管理。
关键词：中小学班主任;班级管理;语言沟通艺术
1语言沟通在中小学班主任班级管理中的作用
中小学阶段的班级管理和学生发展，会呈现多方面的特點和特征。诸如小学阶段的学生对其进行的教育则需要更加倾向于引导和带动，并且注重习惯的教育，同样班主任进行的班级管理也更是需要做好对学生行为习惯等方面的引导。但具体而言，小学生在认知和思想等方面都更为稚嫩，所以应用和谐友爱的语言作为引导、教育的基础，将会有效提高教育引导效果以及班级管理效果。进一步到中学阶段，这一阶段的学生在认知和心理等各方面都逐渐走向成熟，并且开始具备判断对错和是非的能力，因此这一阶段班主任进行班级管理和学生教育工作，也更需要采用和谐的语言和友爱的语言，以及其他语言沟通艺术等，才能够应对中学阶段学生的青春叛逆期，使得班级管理和教育教学等都能够基于和谐的语言落实有关要求，也规范学生思想和行为，能够有效帮助学生健康成长。可见，中小学班主任在班级管理中注重语言沟通艺术的体现至关重要。
2 中小学班主任班级管理中语言沟通艺术的基本原则
2.1用真情打动学生
中小学阶段的学生在心智方面尚未成熟，或者尽管中学阶段学生比小学阶段学生年龄大，但整体上这两个群体仍属于一个阶层。至此班主任在对学生进行管理和教育的过程中，如何体现语言沟通的艺术，就需要切实遵循以真情打动学生的原则。整体上要基于学生的心理变化做出管理方式方面的调整，合适的语言沟通方式不仅更显语言沟通艺术，也更会使得学生基于教师所表现的真情而感受到被关怀和被重视，从而能够有意识改善自身行为和思想。
2.2 用道理说服学生
中小学阶段的学生在思想、认知以及价值观方面会更加不成熟，并且遇到是非对错也难以借助正确的态度去处理和对待。从而学生群体这样的表现和特质也更加需要班主任进行正确的引导和带动，以此使得学生能够具备正确的分辨能力和理解能力。具体的，就需要班主任通过道理来说服学生和引导学生，通过道理的传递，帮助学生树立正确的价值观和思想认知，一是学生能够更加信任班主任，认为班主任是一名正确的人生导师，再者学生与班主任之间的关系也会更加融洽，有助于建立和谐的师生关系，以此帮助学生健康成长。
2.3用思想、道德影响学生
班主任即担任着日常的教学工作，又担任着班级管理工作，所以教学过程的文化传递和班级管理过程的思想影响、价值观传递等会切实影响到学生的认知形成和思想形成。所以班主任借助语言沟通进行班级管理，也必要注重自身的思想和道德水平，相应的语言、表达方式以及沟通交流方式等也更会提升水平，并体现个人素质，至此学生在耳濡目染过程中即会获得健康成长。
3中小学班主任班级管理中语言沟通艺术的实施策略
3.1创新沟通模式，改善师生关系
创新沟通管理方式至关重要，能够有助于改善师生紧张关系。具体而言，一是需要教师在面对学生工作时，要规避的教育沟通方式就是严厉呵斥或者严厉管教。具体可以转变为讲道理、传输正确行为和表现，以及通过鼓励和表扬的方式提高学生的自信心和正确认知，学生能够基于教师的和谐语言表达，认识到自身的不足和缺点，也更可以积极面对错误和问题。二是需要教师在班级管理过程当中表明自身立场，也具体讲解有关班级规范制度的作用，以此为学生树立良好的纪律意识，规避由于学生纪律意识不强而违反课堂纪律。这样的方式和过程即能够有效带动和提高学生的学习自信心和行为规范，也更可以建立师生和谐关系，真正体现语言沟通艺术的作用和影响。
3.2 以学生为主体，宽容对待学生
在进行班级管理工作时，班主任不仅要注重语言沟通艺术，也更要注重态度和自身行为的表现，诸如在面对学生犯错误时，应该首先给予学生宽容的态度，即让学生认识到自身的行为不对，也能够从班主任宽容的态度中顺利知错，这样的过程和方式明显好于班主任对学生进行严厉管教和呵斥，以此让其认错。班主任更要以学生为主体，在明确学生健康成长重要性的基础上，以温和的态度和语气对学生所犯的错误等进行指正，并教育学生使其了解到所犯错误的严重性，重点以启发为主，体现语言沟通的艺术。
3.3锤炼说话艺术，保护学生自尊
中小学阶段的学生群体心智不够成熟，认知也有限度，并且个人自尊心比较强，会表现得更加执拗，不愿听从管教等。因此班主任应该认识并了解到学生群体的这一特质和具体表现，在班级管理工作当中，面对学生个体和群体，应该充分尊重学生自尊心，杜绝在集体当中批评个体，也不要在个体面前批评集体。例如班级内部个别学生学习困难，本身又比较内向，应该充分考虑其自尊心，在课下或者休息时间单独叫到办公室对学生进行关心和鼓励，以此既保护学生自尊心，也有效对其进行了引导和带动。
4 总结
班主任在进行班级管理的过程中，需要基于语言沟通艺术有关原则，规范自身语言以及思想等，使得所使用的沟通语言和教学语言更加和谐，也更加富有感染力，至此教育教学和班级管理才会更有效率。
参考文献：
[1]罗寅卯.新时期农村中小学班主任班级管理理念的创新[J].学周刊，2020（17）：167-168.
关键词：中小学班主任;班级管理;语言沟通艺术
1语言沟通在中小学班主任班级管理中的作用
中小学阶段的班级管理和学生发展，会呈现多方面的特點和特征。诸如小学阶段的学生对其进行的教育则需要更加倾向于引导和带动，并且注重习惯的教育，同样班主任进行的班级管理也更是需要做好对学生行为习惯等方面的引导。但具体而言，小学生在认知和思想等方面都更为稚嫩，所以应用和谐友爱的语言作为引导、教育的基础，将会有效提高教育引导效果以及班级管理效果。进一步到中学阶段，这一阶段的学生在认知和心理等各方面都逐渐走向成熟，并且开始具备判断对错和是非的能力，因此这一阶段班主任进行班级管理和学生教育工作，也更需要采用和谐的语言和友爱的语言，以及其他语言沟通艺术等，才能够应对中学阶段学生的青春叛逆期，使得班级管理和教育教学等都能够基于和谐的语言落实有关要求，也规范学生思想和行为，能够有效帮助学生健康成长。可见，中小学班主任在班级管理中注重语言沟通艺术的体现至关重要。
2 中小学班主任班级管理中语言沟通艺术的基本原则
2.1用真情打动学生
中小学阶段的学生在心智方面尚未成熟，或者尽管中学阶段学生比小学阶段学生年龄大，但整体上这两个群体仍属于一个阶层。至此班主任在对学生进行管理和教育的过程中，如何体现语言沟通的艺术，就需要切实遵循以真情打动学生的原则。整体上要基于学生的心理变化做出管理方式方面的调整，合适的语言沟通方式不仅更显语言沟通艺术，也更会使得学生基于教师所表现的真情而感受到被关怀和被重视，从而能够有意识改善自身行为和思想。
2.2 用道理说服学生
中小学阶段的学生在思想、认知以及价值观方面会更加不成熟，并且遇到是非对错也难以借助正确的态度去处理和对待。从而学生群体这样的表现和特质也更加需要班主任进行正确的引导和带动，以此使得学生能够具备正确的分辨能力和理解能力。具体的，就需要班主任通过道理来说服学生和引导学生，通过道理的传递，帮助学生树立正确的价值观和思想认知，一是学生能够更加信任班主任，认为班主任是一名正确的人生导师，再者学生与班主任之间的关系也会更加融洽，有助于建立和谐的师生关系，以此帮助学生健康成长。
2.3用思想、道德影响学生
班主任即担任着日常的教学工作，又担任着班级管理工作，所以教学过程的文化传递和班级管理过程的思想影响、价值观传递等会切实影响到学生的认知形成和思想形成。所以班主任借助语言沟通进行班级管理，也必要注重自身的思想和道德水平，相应的语言、表达方式以及沟通交流方式等也更会提升水平，并体现个人素质，至此学生在耳濡目染过程中即会获得健康成长。
3中小学班主任班级管理中语言沟通艺术的实施策略
3.1创新沟通模式，改善师生关系
创新沟通管理方式至关重要，能够有助于改善师生紧张关系。具体而言，一是需要教师在面对学生工作时，要规避的教育沟通方式就是严厉呵斥或者严厉管教。具体可以转变为讲道理、传输正确行为和表现，以及通过鼓励和表扬的方式提高学生的自信心和正确认知，学生能够基于教师的和谐语言表达，认识到自身的不足和缺点，也更可以积极面对错误和问题。二是需要教师在班级管理过程当中表明自身立场，也具体讲解有关班级规范制度的作用，以此为学生树立良好的纪律意识，规避由于学生纪律意识不强而违反课堂纪律。这样的方式和过程即能够有效带动和提高学生的学习自信心和行为规范，也更可以建立师生和谐关系，真正体现语言沟通艺术的作用和影响。
3.2 以学生为主体，宽容对待学生
在进行班级管理工作时，班主任不仅要注重语言沟通艺术，也更要注重态度和自身行为的表现，诸如在面对学生犯错误时，应该首先给予学生宽容的态度，即让学生认识到自身的行为不对，也能够从班主任宽容的态度中顺利知错，这样的过程和方式明显好于班主任对学生进行严厉管教和呵斥，以此让其认错。班主任更要以学生为主体，在明确学生健康成长重要性的基础上，以温和的态度和语气对学生所犯的错误等进行指正，并教育学生使其了解到所犯错误的严重性，重点以启发为主，体现语言沟通的艺术。
3.3锤炼说话艺术，保护学生自尊
中小学阶段的学生群体心智不够成熟，认知也有限度，并且个人自尊心比较强，会表现得更加执拗，不愿听从管教等。因此班主任应该认识并了解到学生群体的这一特质和具体表现，在班级管理工作当中，面对学生个体和群体，应该充分尊重学生自尊心，杜绝在集体当中批评个体，也不要在个体面前批评集体。例如班级内部个别学生学习困难，本身又比较内向，应该充分考虑其自尊心，在课下或者休息时间单独叫到办公室对学生进行关心和鼓励，以此既保护学生自尊心，也有效对其进行了引导和带动。
4 总结
班主任在进行班级管理的过程中，需要基于语言沟通艺术有关原则，规范自身语言以及思想等，使得所使用的沟通语言和教学语言更加和谐，也更加富有感染力，至此教育教学和班级管理才会更有效率。
参考文献：
[1]罗寅卯.新时期农村中小学班主任班级管理理念的创新[J].学周刊，2020（17）：167-168.