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【摘要】小学生处于吸纳基础性语言知识、接受强烈文化熏陶感染的关键阶段，基于此，校方须基于新课改标准、小学生人文素质发展需求等，在小学语文教育工作中自然地渗透核心素养内容。本文则旨在客观阐述核心素养和小学语文教学之间的关系基础上，探讨基于核心素养导向的小学语文教学策略。
【关键词】小学语文;核心素养;教学策略
语文在小学教育体系之中占据着极为关键的地位，毕竟只有学好语文，才能紧跟其余学科教学进度。而依照新课改要求，小学语文教学要确保以核心素养为导向，规划一系列富有针对性的教学引导策略，只有如此，才能够辅助学生灵活适应日后社会发展节奏，进一步塑造出优秀的品格和能力。至于核心素养究竟和小学语文教学存在什么样的关联，又当如何基于核心素养导向展开有效的小学语文教学，有关细节会在后续加以延展。
1核心素养和小学语文教学之间的关系
核心素养的教育目标是发展良好的人格，发展核心技能并发展健康的身心。对于小学生来说，良好的人格是基础和出发点。在教授知识时，教师应教育学生理解礼貌和诚实，养成良好的行为习惯。帮助学生制定实际目标并慢慢积累。小学生的主要技能主要是思考，读写和写作技能。教师应从教学活动中改变传统的传教课程，丰富教学活动和内容，培养学生的“发现思维”，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。小学阶段是学生身心发展的重要时期。除了每天进行教学外，教师还应更加注意学生的身心健康发现。可以组织更多的小组活动，以帮助学生在强化学习中放松身心。成为学生并与您的导师交朋友。在增进师生关系的同时，可以更好地了解学生的身心发展，了解学生的处境，做好思想教育工作，促进学生的健康发展。
1.1.语言构建和使用方面。经过一系列语言实践参与过后，学生就能够更加全面地梳理与整合相关语言知识，熟练把握我国语言文字的基础性特征和沿用规律，衍生出完善的言语经验，为日后和其余人员深入性互动沟通，奠定基础。
1.2.学生思维的完善和提升方面。基于核心素养来系统化学习语文课程之后，学生思维能力就会得以深度拓展，随后依次掌握阅读分析、语言综合性表达、文学想象等重要技能。
1.3.文化传承和解读方面。语文课程当中蕴藏着丰富的传统文化内容，学生经过学习之后，会更加深刻地理解中华传统文化的特殊魅力，为日后个人文化自信心培养，以及更好地传承发展中华文化等，提供保障。
2基于核心素养导向进行小学语文妥善性教学的策略
2.1.调动学生自主学习欲望，切实提升他们的学识和人格修养。要求教师精心为学生设计有趣的预习任务，须知想要学好新知识，就必须做好预习工作，特别是在核心素养导向作用下，教师切不可盲目督促学生单纯地预习生字、生词，相应的要教会他们更加新颖有效的预习模式。
如在要求学生预习《观潮》这类课文时，教师须鼓励他们独立找出重点描写潮水壮观性的内容，之后收集个人读过的类似美文佳句，在确保方便课堂上同学、师生间互动共享基础上，调动每个学生自主学习语文的积极主动性;之后再借助多媒体设备进行教材内容中的情境重现，令学生在静态文字和动态画面的双重引导下，强化对课文的理解，激发出对祖国河山的无限钟爱情感。
2.2.督促学生做好阅读积累，借此拓宽视野并提升语文素养。在组织小学语文教学实践活动中，教师须全面应用教材资源，鼓励学生在重复阅读过程中，深切把握文字特殊魅力和当中蕴藏的丰富情感。
如在教学《翠鸟》这类课文时，教师须督促学生进行“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等内容反复性阅读分析，试图配合这些细致的动作描写内容，来感知翠鸟捕食过程中动作的灵敏性。又如鼓励学生诵读其余经典著作，力求借助传统文化感染来提升个体的人文素养。具体就是安排学生在每日晨读期间诵读《诗经》、《千字文》、《唐诗宋词》等经典篇章，尽管说这些文言文相对深涩难懂，不过“书读百遍、其义自见”。相信经过小学生长期诵读，加上教师适时点拨之后，这些重要含义会自然地渗透到每个学生的心中和行动之中，并且随着这类群体生活阅历的丰富而慢慢内化。
2.3.鼓励学生在语言训练中渗透真情实感，进一步集中性提升语文核心素养
在小学语文核心素养当中，思想情感表达属于极为关键的内容，只有小学生具备这类素养，才能够更好地落实中华传统文化的传承与发展使命。而透过小学生终身发展层面理解，语言训练的目的并非单纯应对考试，亦并非要将学生培养成为伟大的作家，更为重要的是满足他们今后的自我提升和文化生活需求。須知在小学阶段，学生的思想情感表达途径主要就是写作文，不过如今作文早已经成为每日学习的任务，迫于课业压力，学生的作文当中几乎很少有真实的情感表达，普遍都是为了应付考试而进行固定格式复刻。因此，为了令学生真正感受到语言、文字带来的美学熏陶，以及趣味性，进而切实改善个人核心素养，教师须鼓励他们随时记录眼前的一切美景和人文动态，随后按照不同题材书写更多富含真情实感的篇章。
3结语
综上所述，基于核心素养导向的小学语文教学工作，着实任重而道远，希望日后各类教师能够充分借鉴笔者意见，确保实时性激发学生自主学习欲望以完善个体的学识和人格、督促个体做好平常阅读积累来拓宽视野，还有则是鼓励学生在语言训练中渗透真实情感等等。相信长此以往，势必能够顺利提升小学生的语文学习效率和水平，同步改善他们的核心素养。
参考文献
[1]梁雪文基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育，2017，19，（18）：104-113.
[2]朱嫣探究基于核心素养导向的小学语文教学[J].新课程导学，2017，29，（21）：127-136.
[3]许敏玲基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017，23，（07）：91-99.
【关键词】小学语文;核心素养;教学策略
语文在小学教育体系之中占据着极为关键的地位，毕竟只有学好语文，才能紧跟其余学科教学进度。而依照新课改要求，小学语文教学要确保以核心素养为导向，规划一系列富有针对性的教学引导策略，只有如此，才能够辅助学生灵活适应日后社会发展节奏，进一步塑造出优秀的品格和能力。至于核心素养究竟和小学语文教学存在什么样的关联，又当如何基于核心素养导向展开有效的小学语文教学，有关细节会在后续加以延展。
1核心素养和小学语文教学之间的关系
核心素养的教育目标是发展良好的人格，发展核心技能并发展健康的身心。对于小学生来说，良好的人格是基础和出发点。在教授知识时，教师应教育学生理解礼貌和诚实，养成良好的行为习惯。帮助学生制定实际目标并慢慢积累。小学生的主要技能主要是思考，读写和写作技能。教师应从教学活动中改变传统的传教课程，丰富教学活动和内容，培养学生的“发现思维”，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。小学阶段是学生身心发展的重要时期。除了每天进行教学外，教师还应更加注意学生的身心健康发现。可以组织更多的小组活动，以帮助学生在强化学习中放松身心。成为学生并与您的导师交朋友。在增进师生关系的同时，可以更好地了解学生的身心发展，了解学生的处境，做好思想教育工作，促进学生的健康发展。
1.1.语言构建和使用方面。经过一系列语言实践参与过后，学生就能够更加全面地梳理与整合相关语言知识，熟练把握我国语言文字的基础性特征和沿用规律，衍生出完善的言语经验，为日后和其余人员深入性互动沟通，奠定基础。
1.2.学生思维的完善和提升方面。基于核心素养来系统化学习语文课程之后，学生思维能力就会得以深度拓展，随后依次掌握阅读分析、语言综合性表达、文学想象等重要技能。
1.3.文化传承和解读方面。语文课程当中蕴藏着丰富的传统文化内容，学生经过学习之后，会更加深刻地理解中华传统文化的特殊魅力，为日后个人文化自信心培养，以及更好地传承发展中华文化等，提供保障。
2基于核心素养导向进行小学语文妥善性教学的策略
2.1.调动学生自主学习欲望，切实提升他们的学识和人格修养。要求教师精心为学生设计有趣的预习任务，须知想要学好新知识，就必须做好预习工作，特别是在核心素养导向作用下，教师切不可盲目督促学生单纯地预习生字、生词，相应的要教会他们更加新颖有效的预习模式。
如在要求学生预习《观潮》这类课文时，教师须鼓励他们独立找出重点描写潮水壮观性的内容，之后收集个人读过的类似美文佳句，在确保方便课堂上同学、师生间互动共享基础上，调动每个学生自主学习语文的积极主动性;之后再借助多媒体设备进行教材内容中的情境重现，令学生在静态文字和动态画面的双重引导下，强化对课文的理解，激发出对祖国河山的无限钟爱情感。
2.2.督促学生做好阅读积累，借此拓宽视野并提升语文素养。在组织小学语文教学实践活动中，教师须全面应用教材资源，鼓励学生在重复阅读过程中，深切把握文字特殊魅力和当中蕴藏的丰富情感。
如在教学《翠鸟》这类课文时，教师须督促学生进行“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等内容反复性阅读分析，试图配合这些细致的动作描写内容，来感知翠鸟捕食过程中动作的灵敏性。又如鼓励学生诵读其余经典著作，力求借助传统文化感染来提升个体的人文素养。具体就是安排学生在每日晨读期间诵读《诗经》、《千字文》、《唐诗宋词》等经典篇章，尽管说这些文言文相对深涩难懂，不过“书读百遍、其义自见”。相信经过小学生长期诵读，加上教师适时点拨之后，这些重要含义会自然地渗透到每个学生的心中和行动之中，并且随着这类群体生活阅历的丰富而慢慢内化。
2.3.鼓励学生在语言训练中渗透真情实感，进一步集中性提升语文核心素养
在小学语文核心素养当中，思想情感表达属于极为关键的内容，只有小学生具备这类素养，才能够更好地落实中华传统文化的传承与发展使命。而透过小学生终身发展层面理解，语言训练的目的并非单纯应对考试，亦并非要将学生培养成为伟大的作家，更为重要的是满足他们今后的自我提升和文化生活需求。須知在小学阶段，学生的思想情感表达途径主要就是写作文，不过如今作文早已经成为每日学习的任务，迫于课业压力，学生的作文当中几乎很少有真实的情感表达，普遍都是为了应付考试而进行固定格式复刻。因此，为了令学生真正感受到语言、文字带来的美学熏陶，以及趣味性，进而切实改善个人核心素养，教师须鼓励他们随时记录眼前的一切美景和人文动态，随后按照不同题材书写更多富含真情实感的篇章。
3结语
综上所述，基于核心素养导向的小学语文教学工作，着实任重而道远，希望日后各类教师能够充分借鉴笔者意见，确保实时性激发学生自主学习欲望以完善个体的学识和人格、督促个体做好平常阅读积累来拓宽视野，还有则是鼓励学生在语言训练中渗透真实情感等等。相信长此以往，势必能够顺利提升小学生的语文学习效率和水平，同步改善他们的核心素养。
参考文献
[1]梁雪文基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育，2017，19，（18）：104-113.
[2]朱嫣探究基于核心素养导向的小学语文教学[J].新课程导学，2017，29，（21）：127-136.
[3]许敏玲基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017，23，（07）：91-99.