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在大学物理课程的学习过程中,学生是学习的主体.大学物理课程的教学要注重使学生感悟渗透在物理学内容中的物理思想和物理学方法的发展过程,理解物理学科结构各部分之间在论证逻辑上和物理学思想上的互相关联.前者是大学物理课程学习视界的＂动态历程＂,后者是大学物理课程学习视界的＂心智地图＂.本文以热学为例,以提出＂六个为什么＂的问题的形式为＂动态历程＂和＂心智地图＂提供了一个研讨和交流的案例.