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摘要：文化差异是客观存在的事实，是人类文明高度发展的有力证明，而在当前全球化背景下，各国之间越来越注重国际人才的培养，但文化差异却成为了人才成长过程中的严重阻碍，基于此情，文章将从语言角度，对中西方语言及非语言文化差异进行分析，并提出几点建议，使得汉语教学工作能够在遵循彼此文化差异的前提下，有效开展。
关键词：汉语国际教育;文化差异;语言
引言
文化差异问题由来已久，尤其体现在口语交流及肢体语言方面，不同的文化背景，使得语言使用者的表达方式存在一定差距，这在汉语国际教育当中，较为常见，也往往会因此而产生一些流通上的误会，影响同学之间、师生之间的友谊，而从宏观角度而言，这种文化差异，也会导致学生在学习汉文化时出现问题，对其今后发展产生负面影响，不利于我国与他国之间在今后的各个领域合作，故而，下文将对中西方文化差异下的汉语国际教育进行探究。
一、语言交际中的中西文化差异
1、词义中的文化差异
词义作为人们在对客观对象的一种抽象概括，在其中包括有概念和内涵两种内容，概念指的是在交流中人们所了解的基本含义，具有固定的特点。而内涵指的是在基本含义上的意义，这种意义具有不确定的特点，由于这层含义和民族文化有着紧密的联系，所以需要结合文化差异进行分析。
2、语言规则中的文化差异
语言规则是不同国家语言使用者在日常交流中所需遵循的重要原则，这种规则是在不同文化历史背景下诞生的，是一个国家、民族发展的见证，它就像人们在日常生活中的一种生活习惯，难以发现且改变，但当语言使用者在与不同文化背景的人沟通时，这种习惯便会出现，进而是使用者感受到自己的语言表达方式不符合交流者的语言规则。由上可知，文化差异造就了语言规则，而语言规则成为了限制不同文化背景语言使用者沟通的阻碍，这对于以培养国际汉语应用人才的国际汉语教育而言，是十分重要的因素，也是必须给予高度重視并采取措施解决的重要问题，否则会影响到他国学生的汉文化学习，且阻碍师生之间的语言交流。
二、非语言交际中的中西文化差异
1、面部表情的文化差异
面部表情是一种讲话过程中五官出现的动作。其中有眼神、嘴型等，这些部分构成了面部表情，在交流中，面部表情也具有文化差异特点。在西方国家人们的表情比较丰富，我们国家的人的表情比较单一。由于西方国家的人们习惯利用面部表情进行沟通，表达自己的情绪，这点和文化有着直接的联系，长期的习惯使他们更乐于使用表情进行交流。比如，他们在表达惊讶情绪的时候，会将眼睛睁大，还会使嘴巴呈现出不同的形状。
2、肢体语言的文化差异
在日常的沟通中，肢体语言也是人们之间沟通的重要表达方式，不同手势、不同的身体动作，都会代表着不同的意义，这也是文化差异所导致的结果。例如在西方的一些国家当中，他们将手掌水平放在脖子上，意思是表示自己吃饱了，而在我国，则是一种威胁的表达方式，意味着杀人，由此可见，不同国家、不同文化背景，其同一种肢体语言会出现不同的表达意思。因此，在国际汉语教学过程中，肢体语言动作的讲授十分重要，让不同国家学生掌握汉语中的肢体语言表达，会使其在今后与我国民众沟通的过程中，畅通无阻，避免不必要的误会产生。
三、文化差异下汉语国际教育消除文化差异的建议
1、差异对比法
在实际的教学中通过对比的方式进行教学，可以使教学的效果更好。结合情景模拟来进行汉语教学，在教学中，确定一个话题，使学生针对话题进行发挥。通过情景表演的方式来表现这个话题，由于学生的文化差异会出现一些问题，教师不应过早地提出问题。在学生表演完成后，教师可以只对问题列举出一些正确的句式，使学生将这些内容再进行模拟表演，使学生了解自己的错误。在教师的引导下通过对比来对表演进行分析，使学生更容易发现自己的问题，和教师共同分析差异。
2、体验方法
语言作为交流的工具，在生活中进行应用，鼓励学生将生活和语言进行联系，和其他语言的人进行交流体验，在交流过程中可以更加了解文化差异的内容。在进行交流时学生先通过自问自答的方式进行练习，并且存在一些问题，例如，在两个句式“管理员刚才登记了留校学生的名单”和“管理员刚刚登记了留校学生的名单”中，学生难以分辨其中的区别。在体验中教师可以给学生交流的练习时间，使学生自己发现其中的差异，并且更好地掌握语言的技巧。通过这种方式可以使学生在交流中逐渐形成汉语习惯，更好地进行汉语应用，并且在交流中更加灵活，这对国际汉语教育有着重要的作用，也可以使交流变得更加自然。
结束语
综上所述，文化差异是客观存在的事实，会对语言沟通产生重要的影响，而汉语国际教育则正是教育他国学生掌握汉文化，因此，在实际的教学当中，教师与学生都应对文化差异概念有着清醒的认识，并在实际的教学中，通过差异对比、情景实践教学等多种方式，让学生切身感受不同文化差异下的语言沟通方式不同，进而有效学习汉文化，使其成为未来我国与他国之间穿针引线的重要媒介，推动两国多领域的合作与交流。
参考文献：
[1]赵悦含.汉语国际教育中的文化差异问题及其解决策略初探[J].中外企业家，2020（13）
[2]冉玲.汉语国际教育中的文化差异解决方法探讨[J].文摘版（教育），2016（3）
作者姓名：王淽浚，出生日期：2000.5.11，性别：男，籍贯：辽宁省葫芦岛市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000
关键词：汉语国际教育;文化差异;语言
引言
文化差异问题由来已久，尤其体现在口语交流及肢体语言方面，不同的文化背景，使得语言使用者的表达方式存在一定差距，这在汉语国际教育当中，较为常见，也往往会因此而产生一些流通上的误会，影响同学之间、师生之间的友谊，而从宏观角度而言，这种文化差异，也会导致学生在学习汉文化时出现问题，对其今后发展产生负面影响，不利于我国与他国之间在今后的各个领域合作，故而，下文将对中西方文化差异下的汉语国际教育进行探究。
一、语言交际中的中西文化差异
1、词义中的文化差异
词义作为人们在对客观对象的一种抽象概括，在其中包括有概念和内涵两种内容，概念指的是在交流中人们所了解的基本含义，具有固定的特点。而内涵指的是在基本含义上的意义，这种意义具有不确定的特点，由于这层含义和民族文化有着紧密的联系，所以需要结合文化差异进行分析。
2、语言规则中的文化差异
语言规则是不同国家语言使用者在日常交流中所需遵循的重要原则，这种规则是在不同文化历史背景下诞生的，是一个国家、民族发展的见证，它就像人们在日常生活中的一种生活习惯，难以发现且改变，但当语言使用者在与不同文化背景的人沟通时，这种习惯便会出现，进而是使用者感受到自己的语言表达方式不符合交流者的语言规则。由上可知，文化差异造就了语言规则，而语言规则成为了限制不同文化背景语言使用者沟通的阻碍，这对于以培养国际汉语应用人才的国际汉语教育而言，是十分重要的因素，也是必须给予高度重視并采取措施解决的重要问题，否则会影响到他国学生的汉文化学习，且阻碍师生之间的语言交流。
二、非语言交际中的中西文化差异
1、面部表情的文化差异
面部表情是一种讲话过程中五官出现的动作。其中有眼神、嘴型等，这些部分构成了面部表情，在交流中，面部表情也具有文化差异特点。在西方国家人们的表情比较丰富，我们国家的人的表情比较单一。由于西方国家的人们习惯利用面部表情进行沟通，表达自己的情绪，这点和文化有着直接的联系，长期的习惯使他们更乐于使用表情进行交流。比如，他们在表达惊讶情绪的时候，会将眼睛睁大，还会使嘴巴呈现出不同的形状。
2、肢体语言的文化差异
在日常的沟通中，肢体语言也是人们之间沟通的重要表达方式，不同手势、不同的身体动作，都会代表着不同的意义，这也是文化差异所导致的结果。例如在西方的一些国家当中，他们将手掌水平放在脖子上，意思是表示自己吃饱了，而在我国，则是一种威胁的表达方式，意味着杀人，由此可见，不同国家、不同文化背景，其同一种肢体语言会出现不同的表达意思。因此，在国际汉语教学过程中，肢体语言动作的讲授十分重要，让不同国家学生掌握汉语中的肢体语言表达，会使其在今后与我国民众沟通的过程中，畅通无阻，避免不必要的误会产生。
三、文化差异下汉语国际教育消除文化差异的建议
1、差异对比法
在实际的教学中通过对比的方式进行教学，可以使教学的效果更好。结合情景模拟来进行汉语教学，在教学中，确定一个话题，使学生针对话题进行发挥。通过情景表演的方式来表现这个话题，由于学生的文化差异会出现一些问题，教师不应过早地提出问题。在学生表演完成后，教师可以只对问题列举出一些正确的句式，使学生将这些内容再进行模拟表演，使学生了解自己的错误。在教师的引导下通过对比来对表演进行分析，使学生更容易发现自己的问题，和教师共同分析差异。
2、体验方法
语言作为交流的工具，在生活中进行应用，鼓励学生将生活和语言进行联系，和其他语言的人进行交流体验，在交流过程中可以更加了解文化差异的内容。在进行交流时学生先通过自问自答的方式进行练习，并且存在一些问题，例如，在两个句式“管理员刚才登记了留校学生的名单”和“管理员刚刚登记了留校学生的名单”中，学生难以分辨其中的区别。在体验中教师可以给学生交流的练习时间，使学生自己发现其中的差异，并且更好地掌握语言的技巧。通过这种方式可以使学生在交流中逐渐形成汉语习惯，更好地进行汉语应用，并且在交流中更加灵活，这对国际汉语教育有着重要的作用，也可以使交流变得更加自然。
结束语
综上所述，文化差异是客观存在的事实，会对语言沟通产生重要的影响，而汉语国际教育则正是教育他国学生掌握汉文化，因此，在实际的教学当中，教师与学生都应对文化差异概念有着清醒的认识，并在实际的教学中，通过差异对比、情景实践教学等多种方式，让学生切身感受不同文化差异下的语言沟通方式不同，进而有效学习汉文化，使其成为未来我国与他国之间穿针引线的重要媒介，推动两国多领域的合作与交流。
参考文献：
[1]赵悦含.汉语国际教育中的文化差异问题及其解决策略初探[J].中外企业家，2020（13）
[2]冉玲.汉语国际教育中的文化差异解决方法探讨[J].文摘版（教育），2016（3）
作者姓名：王淽浚，出生日期：2000.5.11，性别：男，籍贯：辽宁省葫芦岛市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000